2026年《童年》练习试题附答案解析

2026年《童年》练习试题附答案解析一、积累与运用（40分）1.填空题（每空2分，共20分。出现错字、漏字、添字该空不得分）（1）《童年》是______（国籍）作家马克西姆·高尔基的自传体三部曲开篇之作，另外两部作品分别是______、______。（2）小说的核心叙事视角主人公是______，他在三岁丧父后，跟随母亲投奔的长辈是______。（3）外祖父家的染坊突发火灾时，______不顾个人安危冲进火海抢出易燃易爆的硫酸盐，还冷静指挥全家和邻居救火，最大程度降低了财产损失。（4）外祖父家的房客______是阿廖沙人生中接触到的第一个进步知识分子，他对科学的热爱、对真理的追求深刻影响了阿廖沙的价值观。（5）阿廖沙来到外祖父家后第一次遭受外祖父的毒打，导火索是______。（6）外祖父年轻时曾在伏尔加河上当过______，这段底层劳作的经历成为他后续性格形成的重要动因。（7）阿廖沙的母亲______因不堪忍受家庭的压抑和继父的家暴，最终在贫病交加中去世，直接推动阿廖沙走向“人间”独自谋生。（8）阿廖沙的两个舅舅为了争夺家产屡次斗殴，其中大舅名叫______，小舅名叫雅科夫。2.单项选择题（每题3分，共15分）（1）下列《童年》中的情节与人物对应准确的一项是（）A.米哈伊尔舅舅醉酒后大闹外祖父家，还失手打死了自己的妻子B.善良乐观的雇工小茨冈因偷拿集市上的面包被外祖父发现，赶出家门后冻死在冬夜C.双目失明的老匠人格里戈里被外祖父赶出家门后沦为乞丐，外祖母经常偷偷给他送食物D.阿廖沙的继父叶夫根尼是一名心怀仁善的外科医生，时常接济经济窘迫的外祖父家（2）下列关于《童年》艺术特色的表述，不符合文本实际的一项是（）A.小说采用儿童视角与成人视角交替的叙事方式，既保留了童年感知的纯真细腻，又兼具成年视角的深刻批判B.语言风格兼具尖锐的现实批判性与浪漫的抒情色彩，对外祖母、伏尔加河沿岸风光的描写充满诗意C.人物塑造遵循非黑即白的扁平人物逻辑，善恶属性明确，符合儿童认知世界的基本特征D.叙事以小见大，通过阿廖沙一家的家庭矛盾、日常琐事，展现了19世纪末期俄国底层社会的整体生存图景（3）下列关于《童年》整本书内容的表述，正确的一项是（）A.阿廖沙在外祖父家生活的全程都笼罩在暴力、贪婪、自私的氛围中，没有获得过任何来自他人的温暖与善意B.两个舅舅多次挑起斗殴、放火烧毁染坊偏房，核心矛盾是争夺外祖父的家产，逼迫外祖父提前分家C.房客“好事情”因参与反对沙皇专制的地下游行被警察逮捕，从此再也没有出现在阿廖沙的生活中D.阿廖沙上学后成绩常年垫底，多次因贫困被同学嘲笑，最终读到小学三年级就主动辍学回家做工（4）下列出自《童年》的经典语录与说话人对应正确的一项是（）A.“亲爱的孩子，你要记住，不要管大人的事！大人都学坏了，上帝正考验他们呢，你还没有受考验，你应当照着孩子的想法生活。”——外祖父B.“我这一辈子都是靠着上帝的恩典，靠双手劳动吃饭的，谁也别想占我的半分便宜，哪怕是我的亲儿子也不行！”——外祖母C.“你以为我是为了那几个卢布才留在你们家干活的？我是可怜你们这一家子老的老小的小，没个靠谱的人撑着！”——格里戈里D.“知识就是最锋利的武器，人有了知识，就能看透世间所有的丑恶，就能找到通向光明的路。”——“好事情”（5）2026年是高尔基诞辰158周年，某校开展“苦难中的人性微光”主题阅读分享活动，下列人物不符合本次活动评选标准的是（）A.外祖母阿库琳娜·伊凡诺夫娜B.雇工小茨冈C.老匠人格里戈里D.大舅米哈伊尔3.情节排序题（5分）请按照小说叙事的时间线，将下列打乱的核心情节进行正确排序，将序号填写在横线上：______①阿廖沙误将外祖父准备过节的白色桌布染成蓝色，遭到外祖父毒打②染坊突发大火，外祖母带头冲进火场抢出危险化学品，指挥众人救火③小茨冈受雅科夫舅舅哄骗背沉重的十字架去墓地，绊倒后被十字架砸中身亡④房客“好事情”因被外祖父视为“异类”赶出家门，阿廖沙失去了最重要的精神引路人⑤瓦尔瓦拉再婚嫁给军官叶夫根尼，阿廖沙跟随母亲到继父家生活，遭受继父家暴⑥瓦尔瓦拉因病去世，外祖父以“养不起你”为由让阿廖沙独自到社会上谋生二、阅读理解（40分）（一）阅读下面的文本片段，完成1-3题（25分）【片段一】我醒来时，知道我是躺在厨房里的大床上，身上盖着暖和的被子，头顶上是外祖母抖动的声音：“孩子，你醒了？感觉好些了没？别害怕，已经没事了。”我动了动身子，发现后背火辣辣地疼，脸上也肿着。这时我看见外祖父坐在床边的凳子上，他的手放在我的膝盖上，身上还穿着出门的皮袄，胡子上沾着冰碴子。“你这小崽子，怎么敢拿我的桌布去染？”他的声音没有平时那么凶，甚至带着点不易察觉的疲惫，“我知道你是被雅科夫家的萨沙挑唆的，我打你也不全是怪你，是要给你个教训，让你知道什么事能做什么事不能做。我小时候啊，比你还惨，伏尔加河上的纤夫的日子，是泡在苦水里的，我拉着纤绳走了不知道多少里路，脚底下的皮磨破了一层又一层，饭都吃不饱，还要挨老板的打。那时候我就想，我一定要出人头地，一定要挣下自己的家业，不能再被人欺负。”他伸出粗糙的手指，摸了摸我的额头，我能感觉到他的手指上有厚厚的老茧，那是几十年劳作留下来的痕迹。外祖母站在一边，不停地给外祖父使眼色，嘴里嘟囔着：“你跟孩子说这些干什么，他还小呢。”外祖父摆了摆手，继续说：“我知道我脾气不好，有时候打你们也是控制不住，但是我都是为了这个家好。你以后要听话，好好学本事，将来才能不受人欺负。”我看着他鬓角的白发，突然觉得他也没有那么可怕了，甚至有点可怜他。1.结合选段内容与整本书阅读积累，分析外祖父这一人物形象的复杂性。（10分）2.选段采用第一人称儿童视角展开叙事，请结合文本分析这种叙事方式的表达效果。（8分）3.选段中外祖父提到“伏尔加河上的纤夫的日子，是泡在苦水里的”，结合整本书内容与时代背景，谈谈你对这句话的理解。（7分）（二）阅读下面的两个文本片段，完成4-5题（15分）【片段二】（节选自《童年》）外祖母的声音总是很低，但是很温柔，她讲的故事里有会飞的女巫，有善良的渔夫，有被继母欺负的小公主，还有为了保护村民牺牲自己的勇士。她的故事就像夏天的蜂蜜一样甜，我每次都听得入迷，趴在她的膝盖上，闻着她身上的油烟味和青草味，觉得全世界最温暖的地方就是这里。她还教我唱俄罗斯的民谣，那些调子虽然简单，但是唱起来的时候，我就觉得心里的难过都消失了。【片段三】（节选自《在人间》）我在轮船上当洗碗工的时候，遇到了厨师斯穆雷，他是个脾气很暴躁的人，但是很喜欢读书。他让我把从老爷家里偷拿出来的书读给他听，我每次读的时候，船上的其他工人也会围过来听。我读了普希金的诗歌，读了果戈里的小说，读着读着，我就想起了外祖母给我讲的那些故事，原来那些故事里的善良和正义，不只是存在于童话里，也存在于这些书里。我读的时候，看着周围的工人脸上露出的笑容，突然觉得读书是一件很有意义的事，能给人带来快乐。4.结合两个片段内容，分析“外祖母讲故事”和“阿廖沙给工人读书”两件事分别对阿廖沙的成长产生了什么影响。（8分）5.文学评论家别林斯基曾评价高尔基的自传体三部曲“是一部俄罗斯底层少年的精神成长史”，结合两个片段与《童年》整本书阅读积累，谈谈你对这一评价的理解。（7分）三、探究拓展（20分）2026年教育部印发的《义务教育语文课程标准实施指南》明确要求，整本书阅读评价要突出情境性、实践性、综合性。某校初三年级开展“《童年》跨媒介推介短视频创作”活动，请你结合整本书阅读体验，完成以下创作任务：（1）确定短视频的核心主题，说明主题确定的依据；（2）设计3个连续的分镜头，每个分镜头需包含画面内容、台词、背景音乐三个核心要素；（3）结合当代青少年的成长语境，说明你创作的短视频如何体现苦难叙事的当代价值。要求：内容贴合原著，逻辑清晰，语言通顺，不少于300字。参考答案及评分标准一、积累与运用（40分）1.填空题（每空2分，共20分）（1）苏联《在人间》《我的大学》（2）阿廖沙（阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫）外祖父（卡希林）（3）外祖母（阿库琳娜·伊凡诺夫娜）（4）“好事情”（5）他受表哥萨沙挑唆，将外祖父准备过节用的白色桌布染成了蓝色（6）纤夫（7）瓦尔瓦拉（8）米哈伊尔【命题解析】本题侧重考查整本书阅读的基础常识与核心情节识记，覆盖作者信息、核心人物、关键叙事节点三个维度，是整本书阅读的基础能力达标要求，符合2022版义务教育语文课程标准对文学类整本书阅读的基础学业质量评价标准。答题时需注意人名、书名的书写规范，出现错字一律不得分，如“好事情”必须加引号，体现其外号的特定属性。2.单项选择题（每题3分，共15分）（1）【答案】C【解析】A选项错误，失手打死妻子的是小舅雅科夫，而非大舅米哈伊尔，米哈伊尔的典型情节是醉酒后打砸外祖父家、砍伤外祖母的手臂；B选项错误，小茨冈的死因是受雅科夫舅舅哄骗背沉重的十字架去墓地，绊倒后被十字架砸中身亡，并非因偷窃被赶出家门冻死；D选项错误，阿廖沙的继父叶夫根尼是品行恶劣的军官，好赌成性，多次家暴瓦尔瓦拉与阿廖沙，从未接济过外祖父家。C选项表述正确，格里戈里为外祖父的染坊劳作一生，双目失明后被外祖父赶出家门沦为乞丐，外祖母多次偷偷给他送食物，体现了外祖母的善良。（2）【答案】C【解析】C选项错误，《童年》的人物塑造最突出的特点就是打破了非黑即白的扁平人物逻辑，核心人物均具有多面性，如外祖父虽然残暴贪婪，但也有残存的善良，曾在阿廖沙生病时探望他、给他讲自己年轻时的经历，还曾教阿廖沙识字；外祖母虽然善良仁慈，但也有逆来顺受、对丈夫的暴行一味忍让的缺点，人物形象立体丰满，符合现实逻辑。其余三个选项的表述均符合《童年》的艺术特色。（3）【答案】B【解析】A选项错误，阿廖沙在外祖父家生活期间，得到了外祖母的疼爱、小茨冈的保护、“好事情”的精神引导，这些都是他童年生活中的温暖来源，并非全程只有压抑痛苦；C选项错误，“好事情”被赶走的原因是外祖父认为他形迹可疑、是不务正业的“异类”，怕他给自己惹麻烦，并非因参与游行被逮捕；D选项错误，阿廖沙上学期间成绩优异，还曾获得学校颁发的奖状与书籍，最终辍学的原因是母亲去世，外祖父无力抚养，让他独自到社会上谋生，并非因成绩差主动辍学。B选项表述正确，两个舅舅的核心矛盾就是争夺家产，多次挑起家庭冲突。（4）【答案】D【解析】A选项的台词是外祖母对阿廖沙说的，并非外祖父；B选项的台词是外祖父在两个舅舅要求分家时说的，并非外祖母；C选项的台词是小茨冈对阿廖沙说的，并非格里戈里；D选项的台词是“好事情”和阿廖沙聊天时说的，体现了他对知识的推崇，对应正确。（5）【答案】D【解析】本次活动的主题是“苦难中的人性微光”，核心是评选在苦难环境中依然保有善良、正义等美好品质的人物。外祖母的仁慈、小茨冈的乐观、格里戈里的正直都符合这一主题，而大舅米哈伊尔自私残暴，为了家产不惜殴打家人、放火烧家，是丑恶人性的代表，不符合评选标准。3.情节排序题（5分）【答案】①③②④⑤⑥【命题解析】本题考查对整本书叙事时间线的整体把握能力，答题时需紧扣阿廖沙在外祖父家的生活阶段梳理逻辑：阿廖沙刚到外祖父家不久就发生染桌布被打事件，之后不久小茨冈意外身亡，次年冬天发生染坊失火事件，之后“好事情”才租住在外祖父家，不久被赶走，随后瓦尔瓦拉再婚，阿廖沙跟随母亲到继父家生活，最后瓦尔瓦拉去世，阿廖沙走向人间。评分标准：排序完全正确得5分，有1处顺序错误得2分，有2处及以上顺序错误不得分。二、阅读理解（40分）1.（10分）【参考答案】外祖父是一个具有多面性的立体人物，不能简单定义为“恶人”：①首先他具有残暴、贪婪、吝啬的一面，作为小私有者，他极度看重金钱与家产，动不动就毒打家人与工人，剥削工人的劳动价值，甚至在妻子去世后把家产分成两半，拒绝赡养失明的老匠人格里戈里，体现了小私有者的自私与冷酷；②其次他也有残存的善良与人性，选段中他打完阿廖沙后主动来探望，还给阿廖沙讲自己年轻时当纤夫的经历，流露出对自己暴行的愧疚，他还曾教阿廖沙识字，在阿廖沙母亲去世时也露出了悲伤的神色，这些细节都体现了他人性中未完全泯灭的善意；③外祖父的多面性是时代背景的产物，他年轻时作为底层纤夫受尽剥削，这种苦难的经历让他把金钱看作唯一的依靠，形成了偏执自私的性格，他的残暴本质上是底层民众被社会挤压后产生的异化，作者通过这一形象批判了沙皇专制制度对人性的扭曲。【评分标准】答出外祖父性格的负面特征并结合文本分析得3分，答出性格的正面特征并结合文本分析得3分，答出性格形成的时代原因得2分，逻辑清晰、语言通顺得2分，共10分。若仅单面评价人物，最多得4分。2.（8分）【参考答案】①首先，儿童视角的感知更加细腻真实，阿廖沙作为暴力事件的直接受害者，他对疼痛的感知、对外祖父态度变化的观察都具有强烈的真实感，能够让读者直观感受到家庭暴力对儿童造成的心理伤害，增强了文本的共情力；②其次，儿童视角的纯真与成人世界的丑恶形成了强烈的对比，阿廖沙并没有因为被打就一直仇视外祖父，反而在听完外祖父的经历后觉得他“有点可怜”，这种纯真的认知反衬出成人世界利益纠葛的荒谬，增强了小说的批判力量；③最后，第一人称叙事让读者能够直接代入阿廖沙的视角，跟随他的感知同步体验童年的苦难与温暖，更加直观地感受到他的精神成长过程，符合自传体小说的叙事特质。【评分标准】每答出一个要点并结合文本分析得3分，答出任意2个要点得6分，语言通顺、逻辑清晰得2分，共8分。3.（7分）【参考答案】①这句话是外祖父对自己年轻时底层劳作经历的真实概括，19世纪末期的俄国处于沙皇专制统治的黑暗时期，伏尔加河上的纤夫是底层劳动者的典型代表，他们承受着资本家的残酷剥削，劳动强度极大，收入微薄，还随时可能被打骂、辞退，生存状态极端恶劣，确实是“泡在苦水里”；②这句话也解释了外祖父性格形成的根本原因，年轻时的苦难经历让他形成了“只有钱才能保护自己”的偏执认知，为了积累家产不择手段，最终变成了残暴贪婪的小私有者，是苦难把他异化成了自己曾经讨厌的样子；③这句话还具有普遍性，不止外祖父，《童年》中出现的所有底层人物，无论是格里戈里、小茨冈，还是外祖母，都在苦难中挣扎，这句话暗合了整个俄国底层民众的生存图景，是对沙皇专制制度剥削压迫底层民众的隐性批判。【评分标准】答出第一层含义（对外祖父个人经历的概括）得2分，答出第二层含义（解释外祖父性格的成因）得2分，答出第三层含义（对时代背景的批判）得2分，结合整本书内容得1分，共7分。4.（8分）【参考答案】“外祖母讲故事”对阿廖沙的影响：①首先，外祖母的故事给阿廖沙黑暗的童年生活带来了温暖与慰藉，让他在充满暴力与贪婪的家庭环境中获得了精神寄托，抵消了部分负面环境的影响；②其次，故事中传递的善良、正义、同情弱者的价值观，深刻塑造了阿廖沙的品格，让他在丑恶的环境中没有被同化，始终保有人性的美好；③最后，外祖母的故事激发了阿廖沙对民间文学、对阅读的兴趣，为他后续追求知识、走上文学道路埋下了种子。“阿廖沙给工人读书”对阿廖沙的影响：①这件事是阿廖沙把外祖母传递给他的精神养分向外输出的体现，说明外祖母给他的价值观已经完成了内化，他开始主动用自己学到的知识给他人带来快乐；②读书的过程也是阿廖沙深化自我认知的过程，他在读书的过程中意识到知识的力量，进一步坚定了追求知识、追求光明的信念；③这件事标志着阿廖沙从一个被动的精神接受者，转变为主动的精神传播者，是他精神成长的重要转折点，为他后续在“我的大学”中参与进步运动奠定了基础。【评分标准】答出“外祖母讲故事”的3个影响中的任意2个得4分，答出“阿廖沙给工人读书”的3个影响中的任意2个得4分，共8分。5.（7分）【参考答案】①这一评价精准概括了自传体三部曲的叙事核心，三部曲记录了阿廖沙从3岁到20岁的完整成长历程，《童年》是他精神成长的起点，《在人间》是他在社会中摸爬滚打的成长过程，《我的大学》是他思想觉醒、走上进步道路的成熟阶段，完整展现了一个底层少年的精神成长轨迹；②阿廖沙的成长不是简单的年龄增长，而是精神世界的不断丰富与完善，他在《童年》中先是受到外祖母的价值观熏陶，之后受到“好事情”的引导，逐渐形成了不向命运低头、追求光明与正义的品格，在苦难的磨砺中没有堕落，反而成长为一个有理想、有责任感的进步青年；③阿廖沙的成长不是个例，而是19世纪末期俄国底层劳动者觉醒的缩影，他的经历代表了一代不甘于被黑暗社会同化的底层青年的成长路径，具有深刻的社会意义，所以说三部曲是“俄罗斯底层少年的精神成长史”。【评分标准】答出成长史的时间维度得2分，答出精神成长的具体内容得2分，答出普遍的社会意义得2分，结合文本分析得1分，共7分。三、探究拓展（20分）【参考答案示例】（1）核心主题：泥泞中的星光——阿廖沙的童年突围。主题确定依据：《童年》的核心叙事逻辑就是黑暗的生存环境与个体对光明的追求之间的冲突，这个主题既点明了小说的苦难底色，又突出了人性微光的力量，符合当