鲁教版（2019）选择性必修1 高中地理 4.2洋流及其影响 教案

洋流及其影响教学设计教学目标知识与技能1、能运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律2、能画出世界表层洋流的分布简单模式图3.会分析洋流的主要成因4、能举例分析洋流对地理环境的影响过程与方法1、通过图文资料的分析有读图的能力，从图中获取地理信息的能力和综合分析能力2、通过对世界表层洋流分布规律的归纳，能总结出归纳地理分布规律的一般方法和步骤情感态度与价值观1、会从地理的视角来看待周围的地理事物和现象2、能理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义3、能关注全球海洋环境问题，保护海洋环境4、会欣赏海洋的广阔之美、洋流的壮丽之美教学重难点教学重点1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响教学难点世界洋流的分布规律课时安排1课时教学过程环节一：导入新课运用故事导入法，讲述2011年日本本州岛发生地震引发核泄漏的，中国公民极度恐慌发生抢盐事件。提问：“通过地理知识判断日本的核泄漏真的会危机中国吗？”进而导入新课。环节二：新课讲授学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。1.洋流的概念【问题】什么是洋流?【学生回答】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比较稳定、沿着一定方向、大规模通过传纸条的方法活跃气氛，准备了四个纸条，每个纸条里面一个问题1.洋流的分类2.洋流的影响因素3.洋流的地理意义4.世界洋流分布图判读的一般规律2.洋流的分类拥有第一个纸条的同学，请打开你的纸条回答问题【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?【学生回答】(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(索马里洋流除外)3.洋流的影响因素拥有第二个纸条的同学请打开你的纸条回答问题(1)洋流的成因结合所学知识及学生思考：【问题】①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?【学生回答】洋流是在盛行风、陆地形状和地砖偏向力等多个因素综合作用下形成的，其中，盛行风是洋流产生的主要动力。【问题】请你画出世界风带模式图【过渡】在盛行风的影响下，洋流又有怎样的分布规律呢?(2)洋流的识记及其分布规律教师呈现世界表层洋流分布图，找同学试着说出几个洋流，分享同学的识记方法，学生分小组讨论洋流的分布规律。

【问题】①北半球和南半球中低纬度海区(大致以30°为中心)的大洋环流的运动方向有何差异?②北半球中高纬度海区(大致以60°为中心)的大洋环流的运动方向是怎样的?在南半球呢?③在北印度洋，洋流比较特殊，洋流的流向随季节而显著改变，据图观察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么变化?【学生回答】①北半球中低纬度海区的大洋环流呈顺时针方向运动;南半球相反。②北半球中高纬度海区的大洋环流呈逆时针方向运动;南半球形成了向西流的南极环流。③在北印度洋，冬季洋流呈逆时针方向运动，夏季洋流呈顺时针方向运动。【教师总结】在赤道两侧海区，东北信风和东南信风分别驱使两侧海水由东向西流，赤道以北的称为北赤道暖流，赤道以南的称为南赤道暖流;该洋流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬度流去，至中纬度受盛行西风吹动形成西风漂流;当它们到达大洋东岸时，大部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道洋流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成高纬度环流圈。在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化：冬季盛行东北季风，环流系统呈逆时针方向流动;夏季盛行西南季风，环流呈顺时针方向流动。教师总结世界洋流分布规律的联想记忆法4、洋流的地理意义请拥有第三个纸条的同学打开纸条回答问题【学生回答】1、洋流影响气候2、影响海洋生物的分布3.影响海洋航行4洋流对海洋污染的影响【教师总结】利用澳大利亚的东西两岸的气候、四大渔场及形成原因、哥伦布两次航海路线、泰坦尼克号撞击冰川补等来举例解释洋流的地理意义。补充大型渔场的形成原因5、总结世界洋流分布图判读的一般思路【学生回答】1、利用等温线判断南北半球2、等温线弯曲的方向为洋流的流向进而判断洋流性质3、确定洋流名称4、分析洋流对地理环境的影响环节三：知识巩固讲解导学案上的练习题，通过第三题解答导入的问题

环节四：小结作业1.记忆洋流的分布规律以及名称。2.洋流对人类的生产生活有哪些影响呢?(借助网络资源搜集具体的案例进行说明)环节五：课堂小结鼓励学生进行思维建