小学六年级综合实践活动《家乡非遗的传承》教学设计

小学六年级综合实践活动《家乡非遗的传承》教学设计一、教学设计背景与依据《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》明确指出，综合实践活动课程要立足学生生活经验，强调从真实情境中识别问题、提出问题，在探究解决问题的过程中获取知识、发展能力、形成核心素养。山东科学技术出版社六年级下册第二单元“家乡非遗的传承”，正是依托这一课程理念编写而成。本单元选取“非物质文化遗产”这一极具地域特色与文化厚度的主题，旨在引导学生走出校门、走进社区、走向田野，在实地调查、动手体验、整理汇报的完整活动链条中，理解非遗的历史价值与现实困境，唤醒文化自觉，提升跨学科实践能力。学生处于小学高年级，思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的资料搜集、整理、分析与团队协作能力，但缺乏系统的项目化学习经验。家乡非遗资源丰富却散落民间，学生认知多停留在“听说过”、“见过”的感性层面，缺乏深度挖掘与理性传承的行动力。因此，教学设计须以“项目化学习”为核心策略，以“非遗调查员”任务驱动为抓手，构建“认知非遗—深入非遗—传承非遗”三维递进的活动路径，确保每一个教学环节都经得起同行评议与学生检验。二、核心素养目标1.生活适应与健康生活：能运用访谈、摄影、录像等多种方式记录非遗现状；掌握一项非遗基础技艺操作规范，养成专注、耐心、严谨的工匠习惯。2.终身学习与创新发展：能设计非遗调查提纲，筛选整理有效信息，撰写结构化调查报告；能针对非遗保护痛点提出微（如文创设计、短视频传播），体现迁移创新能力。3.社会参与与文化传承：明确非遗作为中华优秀传统文化活态传承的载体；形成“保护非遗、人人有责”的文化自信与社会责任感，主动参与家乡文化传播实践。三、单元大任务与子任务拆解大任务：组建“家乡非遗传播小分队”，制作一份《家乡非遗数字化生存档案》，并在校园非遗文化节上发布成果。子任务一：摸底家底——家乡非遗资源普查与图谱绘制（2课时）子任务二：触摸匠心——非遗传承人深度访谈与技艺体验（4课时）子任务三：激活传承——非遗保护传播微方案设计与实施（4课时）子任务四：成果发布——校园非遗文化节筹办与反思总结（2课时）四、重难点突破策略重点：规范调查研究基本流程；完成非遗技艺的“手把手”传承体验；形成具有可操作性的传播微方案。难点：从碎片化信息中提炼非遗文化内核；将传统技艺转化为当代青少年可感知、可传播的文化产品；跨学科知识的有机融合与迁移应用。突破策略：引入“非遗调查员工具包”（调查提纲模板、访谈话术卡、记录表单、伦理守则）；邀请非遗传承人进校园/学生进工坊“双向奔赴”；建立“导师制”分组协作机制；设置“驿站式”阶段性成果展示与同伴互评机制。五、教学过程详细设计（一）子任务一：摸底家底——家乡非遗资源普查与图谱绘制1.情境导入：破冰与聚焦（第1课时前20分钟）教师播放一段无声短视频：镜头扫过老街巷弄，定格在泥塑作坊飞舞的指尖、织布机有节奏的梭子声、糖人艺人拉丝吹糖的瞬间。视频无解说，仅保留环境音。提问：“同学们，这些画面里藏着什么共同的秘密？”引导学生从“技艺”“手工”“老艺人”等关键词切入，自然引出“非物质文化遗产”概念。教师补充政策背景：山东省非遗代表性项目名录体系、济南/青岛/烟台等地市级名录查询渠道，明确“家乡非遗”非抽象概念，而是可查、可访、可感的具体存在。2.组队立项：角色分工与方案设计（第1课时后20分钟）采用“互补分组法”：每组45人，按优势确定组长（统筹）、联络员（对外沟通）、记录员（文字/影像）、资料员（整理归档）、安全员（风险预判）。发放《非遗普查项目策划书》模板，包含：调查对象锁定（从市级名录中筛选35个备选）、调查方法选择（文献法/问卷法/访谈法/观察法组合）、时间节点表、经费预算与安全预案。各组现场填报，教师巡回指导，重点审查调查对象的可达性、方法的可行性、分工的明确性。策划书经教师签字后方可执行。3.实地普查：数据采集与空间标注（第2课时）学生利用课后服务时间或周末，按计划开展普查。教师提供“非遗资源数字化采集工具包”：高德/百度地图自定义图层教程（标注非遗点位、传承人住址、濒危等级）、统一话术的《非遗现状快速扫描表》（含项目名称、批次级别、传承人姓名/年龄、传承现状、核心困难、急需帮助六维度）。要求每组至少完成3个有效点位采集，回传至班级共享文档。课堂同步开展“数据清洗”微讲座：去重、纠错、补全、分类，生成班级版《家乡非遗资源分布热力图》与《濒危项目关注清单》。4.成果沉淀：图谱绘制与初步反思各组利用思维导图软件或手绘方式，产出《家乡非遗家族谱系图》，维度包括：门类分布（传统技艺/民俗/表演艺术/传统医药等）、代际传承链条、生存状态标红。组内开展“头脑风暴”，针对清单中“濒危/失传风险高”的项目，各提1个最想深入探究的切入点，填写《深度调查意向单》，为子任务二精准选题。（二）子任务二：触摸匠心——非遗传承人深度访谈与技艺体验5.访谈前置：技能工作坊（第3课时）痛点直击：学生访谈易流于闲聊、问题闭合、记录缺失。设置三个微工作坊轮转训练：工作坊A《提问的艺术》：对比“封闭式提问”（您会做这个吗？）与“开放式提问”（能讲讲您学这门手艺最难忘的一件事吗？）；练习“追问三部曲”（细节追问/感受追问/意义追问）；模拟应对“受访者拒答/跑题/情绪激动”三种突发状况。工作坊B《影像记录规范》：手机摄影构图（三分法/特写语境）、光线补足、录音降噪、横竖屏适配；实操演练“全景中景特写”三镜头记录法。工作坊C《访谈伦理与礼仪》：知情同意书签署流程、肖像权/版权意识、礼物准备（非贵重、寓意尊重）、离场致谢规范。各组针对选定项目，现场打磨《深度访谈大纲》（背景铺垫/核心技艺/传承困境/心愿期盼四模块，每模块35个主问题+备选追问），教师逐组把关。6.走进工坊：沉浸式访谈与体验（第45课时，安排半天集中走访或分批次进行）教师提前联络传承人，确认时间、场地、安全事项。学生分组前往，执行“访谈观察体验”三位一体方案。访谈环节：联络员主导提问，记录员双轨记录（录音笔+速记本），资料员拍摄环境细节与工具特写。重点捕捉传承人口述史中的“关键事件”“技艺口诀”“审美判断”。观察环节：绘制《传承人作业流程图》，标注关键动作、工具参数、材料比例、节奏韵律。例如柳编访谈中，记录“底篾粗细、立篾间距、编织手法顺口溜”。体验环节：在传承人指导下，学生完成“一件微成品”（如柳编杯垫、面塑小人、剪纸窗花、鲁锦织样）。要求：全程拍摄第一人称视角操作视频，记录《技艺体验感知卡》（身体感受/难点解析/匠心感悟/改良构想）。教师全程跟随，确保安全，捕捉高光时刻。7.数据归拢：口述史整理与技艺解码（第6课时）回校后立即开展“整理马拉松”：音频转文字：利用讯飞听见/腾讯会议转写功能生成初稿，组员分段校对，标注方言、专业术语、情感语气词。整理输出：《非遗传承人口述史纪实》（3000字左右，保留口语韵味）、《核心技艺拆解图谱》（流程图+关键参数表+工具图谱）、《传承断层诊断书》（从原料/工具/市场/受众/政策五维度分析困境）。跨学科融合点：语文（记叙文写作/口述史整理）、数学（工艺参数测量/数据统计）、美术（工具速写/色彩提取）、信息技术（音视频编辑/云端协作）。（三）子任务三：激活传承——非遗保护传播微方案设计与实施8.问题聚焦：设计思维导入（第7课时）引入斯坦福d.school设计思维五阶段：共情定义构思原型测试。各组基于《传承断层诊断书》，填写《用户画像画布》：核心用户是谁？（传承人/青少年/游客/文创公司）；痛点是什么？（销路窄/枯燥/认知门槛高/无年轻传承人）；核心需求是什么？（增收/自豪/好玩/低成本试错）。定义挑战陈述（POV）：例如“如何让初中生在30秒短视频中读懂柳编‘一穿一拱’的结构美学？”而非笼统的“宣传柳编”。9.方案孵化：共创工作坊（第8课时）邀请美术教师、信息技术教师、社区文创负责人组成“导师团”。各组采用“疯狂8分钟”发散法：折叠A4纸为8格，每格1分钟画出1个创意方案（文创产品/研学路线/短视频脚本/互动装置/课程包/公益众筹等）。组内“点赞投票”选出Top3，再用“可行性影响力”二维矩阵筛选，确定1个主攻方案+1个备选方案。填写《微方案执行蓝图》：目标指标（量化）、任务清单（甘特图）、物料清单、推广渠道、风险预案、验收标准。教师重点审核：是否尊重非遗本真性？成本是否可控？学生能否主导完成？是否有传播杠杆？10.原型制作与迭代（第910课时）进入“作坊模式”，教室变身创客空间。案例A·文创组：提取柳编“六角星”纹样，设计激光切割亚克力灯罩/3D打印笔桌面收纳盒；联系校外创客空间打样，测试结构强度与光影效果，制作《产品说明书》与《成本核算表》。案例B·影像组：编写分镜头脚本《指尖上的时间》，拍摄传承人晨练、择料、编织、教学全流程；剪辑制作15秒/60秒/3分钟三版本，配字幕、配音、BGM，测试发布至视频号/抖音/小红书，追踪完播率、转发量。案例C·课程组：开发《非遗进校园·柳编入社团》4课时校本课程包：教案、教具包（预处理好底篾）、评价量表、学生作品集模板，试教三年级2个班，收集反馈修订。每日设“迭代驿站”15分钟：展示进度、曝光问题、互助资源、教师精准介入。11.实施推广：真实场景检验（课后延伸，贯穿第1011周）方案落地执行：文创产品在校园跳蚤市场/社区集市义卖，收益捐赠传承人或非遗保护基金；短视频发布并@官方文旅账号/传承人后代；研学路线试跑邀请家长亲子家庭；校本课程纳入社团常规化。要求每组建立《执行日志》，记录关键数据（曝光量/体验人次/销售额/用户留存/媒体报道），收集用户真实反馈（访谈/问卷/评论区语义分析）。（四）子任务四：成果发布——校园非遗文化节筹办与反思总结12.统筹策划：全班共治（第11课时）成立“非遗文化节筹备委员会”，下设策展组、宣传组、体验区运营组、礼仪接待组、后勤安保组。全班大会讨论确定主题口号（如“指尖非遗·童心守艺”）、主视觉KV（统一色系/字体/吉祥物）、空间动线图（展区/体验区/讲座区/文创区/休憩区）、应急预案。各项目组提交《展陈需求单》（展板尺寸/电源/桌椅/网络/遮光布），统筹协调资源。13.成果转化：展陈内容标准化制作统一输出规范：《项目介绍展板》（三折页版式：项目溯源/技艺拆解/传承人像/生存现状/微/二维码链接）、《体验工具包》（标准化材料包/操作指引卡/成品展示/打卡留影框）、《传承人口述史手札》（精装册/电子书）、《传播数据大屏》（实时滚动播放各组传播数据）。学生主导排版、打印、装裱、布展，教师把关内容准确性与视觉美感。14.文化节当天：全员轮岗与实时复盘（第12课时，半天）邀请传承人代表、社区居民、低年级师生、家长代表、媒体记者。学生轮岗讲解员（双语/方言版）、体验官、直播官、采访官。设置“非遗盖章集章册”贯穿全场，集齐印章兑换定制文创。教师团队在后台实时收集访客反馈、设备故障、人流拥堵等信息，指挥调度。15.深度反思：元认知与迁移（第13课时）静默独白20分钟：每人完成《非遗传承人成长档案·自我评价量表》（李克特量表+开放题），维度：项目管理/跨学科应用/沟通协作/文化理解/社会责任/创新迁移。小组复盘会：对照《微方案执行蓝图》与《执行日志》，运用KPT复盘法（Keep保持/Problem问题/Try尝试）产出《项目复盘报告》，必须包含“失败教训”与“下一步行动建议”。全班分享会：各组派代表讲述“最动容的瞬间”“最棘手的困境及破解”“对非遗传承认知的三次迭代”。教师升华总结：非遗传承非博物馆标本，而需“活化利用、见人见物见生活”；你们不仅是记录者，更是连接过去与未来的“文化接力棒”传递者。六、评价体系设计坚持“过程性评价为主，终结性评价为辅；自我评价为基础，互评他评为补充；定性描述为主，量化指标为辅”原则，构建三维立体评价体系。1.过程性档案袋评价（权重60%）个人档案袋：调查策划书/访谈大纲/口述史整理稿/体验感知卡/执行日志/自我评价量表/反思日志（每周1篇）。小组档案袋：资源分布图/诊断书/执行蓝图/原型迭代记录/传播数据报告/复盘报告/成果实物/影像资料。评价工具：《关键能力观察量表》（按课时观察点勾选）、《里程碑节点检查表》（策划书通过/访谈完成/原型成型/方案落地/文化节展出五大节点）。2.终结性成果评价（权重30%）《家乡非遗数字化生存档案》综合评分表（满分100分）：3.发展性增值评价（权重10%）维度指标细则分值评价主体::::::调查研究深度(25分)对象选取代表性/方法科学性/数据真实完整/分析研判深度25教师评/专家评技艺体验真度(20分)操作规范/核心要领掌握/工匠精神体现/感知记录细腻20传承人评/教师评微质量(25分)问题定义精准/创意新颖可行/原型制作精度/实施效果实测/可持续性25导师团评/用户评成果表达传播力(15分)档案规范性/视觉美感/叙事张力/多渠道传播数据/受众反馈15全校师生评/网络评团队协作贡献度(15分)角色履责/会议出席/冲突化解/资源整合/助人行为15组长互评/组员互评七、课程资源开发与利用1.校内资源统筹：美术室（速写/建模）、信息技术机房（剪辑/建模/编程）、科学实验室（材料性能测试）、阶梯教室（讲座/汇报）、校园电视台（直播/录制）、心理咨询室（团辅/冲突化解）。2.校外资源库建设：建立“家乡非遗校外实践基地”名录（含传承人联系方式/工坊承载量/配合度评级/安全等级），签订《校外实践基地合作备忘录》；聘请58位非遗传承人/文创专家/非遗保护中心干部担任“校外辅导导师”，颁发聘书，明确指导时次与方式。3.数字化资源平台：搭建班级/年级“非遗云课堂”专区（钉钉/班级小程序/云盘），沉淀调查数据库、口述史库、技艺拆解库、课程包库、传播案例库，实现跨年级、跨校区、跨年度的资源积累与迭代。4.家长与社区资源：发动“非遗寻访令”，征集家长单位/亲友资源；邀请家长志愿者组建“安全护航队”“后勤保障组”“传播放大组”。八、安全风险防控与伦理守则1.走访安全：实行“三级审批制”（组长预判教师审核家长签字）；购买研学实践专项保险；配备急救包、应急联系卡；制定《突发事件应急预案》（交通/意外伤害/天气/人员走失/网络舆情）。2.工具材料安全：体验环节严禁使用剧毒/强腐蚀/高危机械工具；传承人现场演示高危工序（如高温烧制/锋利刀具/化学染料），学生仅观察记录，不直接操作；材料包预处理至安全等级。3.知识产权与伦理：签署《非遗调查知情同意与授权书》，明确肖像权/声音/技艺影像/口述内容归属与使用范围；严禁商业化牟利，成果仅限公益展示教学使用；尊重传承人意愿，拒绝“猎奇式/消费式/表演式”调查，坚持平等对话、尊重传统、守护尊严。4.网络传播安全：发布内容经教师三审（价值导向/事实准确/隐私保护）；关闭评论区或开启严格过滤；不泄露学生/传承人精确定位与私密联系方式。九、教学反思与持续迭代机制本教学设计非一次性固化产品，而是动态迭代的“活教案”。每轮实施结束，教师团队召