小学道德与法治一年级上册“开开心心上学去”第一课时教学设计

小学道德与法治一年级上册“开开心心上学去”第一课时教学设计开学第一天，一年级的孩子们背着崭新的书包走进校园，眼神里既有好奇也有不安。如何帮助他们顺利完成从幼儿园到小学生的角色过渡，在最短时间内消除陌生感、建立归属感，是本课时的核心立足点。本教学设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”“健全人格”两个核心素养要求，围绕入学适应这一真实情境，设计了“看一看”“说一说”“做一做”“演一演”“唱一唱”五个层层递进的学习活动，让学生在看一看校园环境中感受美好，在说一说新朋友中打开心扉，在做一做礼仪操中规范行为，在演一演情境剧中学会求助，在唱一唱儿歌中升华情感，从而真正做到“开开心心上学去”。一、教材与学情分析本课是统编版《道德与法治》一年级上册第一单元“快乐过新年”后的第二个单元“我们的学校”中的第一课时。教材编排了“上学路上”“校园真美丽”“认识新老师”“认识新同学”四幅情境图与一个“我是小学生”的主题板块，意在引导学生观察校园、了解学校、认识同伴，为后续“校园里的号令”“养成好习惯”等课时奠定情感基础。一年级新生年龄普遍在六至七岁，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的萌芽期。他们的注意力集中时间较短，好动、好奇、爱模仿，但规则意识和任务意识尚处于起步阶段。部分学生在幼儿园已经初步具备社交经验，面对新环境仍会表现出不同程度的焦虑、胆怯或过度兴奋。教师需要在课堂上充分预设这些差异，通过游戏化、活动化、生活化的教学方式，让每个孩子都能在安全、温暖的氛围中迈出小学生涯的第一步。二、教学目标1.情感与态度：喜欢校园生活，愿意融入新集体，感受上学的快乐。2.行为与习惯：初步了解校园环境，认识老师和同学，学会简单的礼貌用语和求助方法。3.知识与技能：能用简单的语言介绍自己的姓名、爱好，能辨认校园中常见的安全标识和功能场所。三、教学重难点重点：感受校园生活的美好，愿意主动与老师、同学交流。难点：克服陌生感和紧张心理，建立初步的同伴关系。四、教学准备教师：校园风景图片或短视频、轻柔的背景音乐、欢迎横幅道具、红花贴纸、班级公约大树图。学生：彩笔、姓名卡片、一件自己最喜欢的幼儿园物品。五、教学过程（一）看一看：走进新校园（约8分钟）课前，教师在黑板中央张贴一幅校园全景简笔画，画上有教学楼、操场、花坛、图书馆、医务室等场所。教室门口悬挂一条红底黄字的横幅：“欢迎新同学！”上课铃响，教师面带微笑站在门口迎接学生，用击掌、摸头、竖大拇指等动作与每一个孩子打招呼。组织学生坐定后，教师播放提前录制的“校园一日游”视频，时长约两分半钟：镜头依次掠过升旗台、阅览室、科学实验室、食堂、饮水机、卫生间、办公室，最后落在本班教室门前。视频中穿插学生的旁白：“这里是操场，下课我们可以来玩耍”“这里是图书馆，里面有好多好看的书”“这是我们的教室，里面有亲切的老师”。视频结束，教师提问：“看完视频，你最喜欢校园里的哪个地方？为什么？”请三至四名学生自由发言，鼓励他们用完整的句子表达，如“我喜欢图书馆，因为里面有好多故事书”。教师顺势在黑板的简笔画上对应地点贴上学生说出的场所名称，帮助他们建立校园场所与功能的初步对应关系。紧接着开展“校园寻宝”小游戏：教师在课前将几颗红花贴纸藏在教室角落、窗台、讲台下面，让学生分组去寻找。找到贴纸的学生要大声说出：“我在××地方找到了宝贝！”教师追问：“××地方是做什么用的？”引导学生在游戏中巩固对教室布局的认识。游戏结束，教师将红花贴纸奖励给学生，并贴在他们的姓名卡片上。（二）说一说：认识新朋友（约10分钟）教师拿出一面小鼓，鼓声响起时学生依次传递一个毛绒玩具，鼓声停止时拿到玩具的学生要站起来介绍自己：“大家好，我叫××，今年×岁，我喜欢××。”介绍完毕，全班同学一起鼓掌并齐声说：“××，欢迎你！”鼓声再次响起，游戏继续。在初步熟悉姓名后，教师开展“找朋友”活动。教师在课件上展示若干张同学在幼儿园时的照片（课前征得家长同意），让学生猜猜“他是谁”。猜中的学生站起来介绍自己与照片主人的共同点：“我们都喜欢搭积木”“我们都喜欢画画”。通过共同点建立联结，降低交往的门槛。随后，教师引导学生思考：“如果你想和一位新同学做朋友，可以怎么做？”学生小组讨论后，各组派代表分享方法：微笑、主动打招呼、问对方喜欢什么、邀请对方一起玩游戏。教师将这些方法写成简短的提示卡，张贴在班级公约大树的树干上，命名为“交友小妙招”。教师补充：“除了这些方法，我们还可以把自己的姓名卡片送给新同学，让他记住你。”学生将课前制作的姓名卡片互赠给前后左右的小伙伴，收到卡片的学生要认真读出对方的名字，并说一声：“谢谢，我记住了！”（三）做一做：文明礼仪操（约8分钟）教师播放一段轻快的儿歌《上学歌》，带领学生一边唱一边做自编的礼仪操。动作分解如下：第一节“微笑问好”：双手叉腰，眼睛看向同学，嘴角上扬，点头致意。第二节“主动让路”：侧身站立，右手做出“请”的姿势，眼睛看向前方。第三节“轻轻开门”：左手搭在门把手上，右手护住门角，慢慢推开。第四节“有序排队”：左手搭在前面同学肩膀上，前后保持一臂距离。第五节“爱护公物”：双手做出轻拿轻放的动作，眼睛看着物品。每一节动作完成后，教师随机提问：“为什么我们要这样做？”学生回答：“因为微笑让人温暖”“因为先下后上是文明”“因为爱护公物是好孩子”。教师将学生的回答板书在黑板一角，形成“文明礼仪小口诀”：见面微笑点点头，主动让路真礼貌。开门轻轻关好门，排队整齐不挤闹。爱惜书本和桌椅，争做文明小学生。（四）演一演：情境小剧场（约10分钟）教师在讲台前布置一个简易的情境角，摆上一张桌子代表老师办公桌，桌上放一个水杯。教师扮演一位正在批改作业的老师，三名同学分别扮演三种不同的情境：情境一：“我想上厕所”。学生走到老师身边，轻声说：“老师，我想上厕所。”教师点头：“去吧，下课记得先报告。”学生鞠躬说：“谢谢老师。”情境二：“我和同学吵架了”。学生难为情地走到老师面前：“老师，我们因为争抢玩具吵起来了。”教师蹲下来倾听：“先别着急，告诉老师事情的经过，好吗？”情境三：“我不小心摔倒了”。学生趴在地上，假装膝盖疼。老师赶紧走过去：“哪里疼？我带你去医务室。”学生点头：“谢谢老师。”每个情境演完后，教师组织全班评议：“这位同学哪里做得好？”“如果是你，你会怎么说？”学生纷纷举手发言，教师将评议结果用笑脸和哭脸的形式张贴在情境角的墙上：见到老师主动问好是笑脸，摔倒了大声哭喊是哭脸，哭脸旁边贴上一张新的笑脸，上面写着：“要学会请老师帮忙”。（五）唱一唱：儿歌升华情感（约4分钟）课堂接近尾声，教师带领学生齐唱改编版《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到，爱学习爱劳动，长大要为祖国立功劳。同学们多欢喜，大家做朋友，敬老师爱同学，校园生活乐陶陶。”唱完儿歌，教师拿出一个成长树模型，树上挂满了空白的苹果形状卡片。教师说：“今天每位同学都表现得非常棒，老师要送你们一人一颗成长苹果。请你在苹果卡片上写下或画下今天最开心的一件事，下节课我们把苹果挂上成长树。”学生在轻音乐中完成卡片，教师将卡片收齐，预告下节课“我们一起守规则”的内容。临近下课，教师与学生约定一个“开心中转站”：每天早上到校时，如果心情很好，就和老师击掌三次；如果有点紧张，就在门口站一站深呼吸三次再进来。教师站在门口，依次与学生击掌或拥抱，微笑目送他们离开教室。六、板书设计板书分为三个区域。中央为校园全景简笔画，旁边标注学生说出的场所名称；左侧为“交友小妙招”大树图，贴有学生生成的提示卡；右侧为“文明礼仪小口诀”，用彩色粉笔书写，配有笑脸贴纸。整体板书图文并茂，色彩明快，符合一年级学生的视觉偏好。七、教学评价本课采用表现性评价与过程性评价相结合的方式。表现性评价体现在“找朋友”“情境剧场”等活动中，教师根据学生的参与度、表达完整度、礼仪规范度给予红花贴纸奖励。过程性评价则通过成长苹果卡片记录学生的情感变化，下课时对学生进行口头访谈，了解他们对校园生活的真实感受，并将访谈结果记录在班级成长档案中。对于个别仍表现出明显分离焦虑的学生，教师在课后与家长沟通，协同制定个性化的适应方案，并在后续几天持续关注。八、教学反思本节课以“开开心心上学去”为情感主线，通过五个活动将抽象的入学适应目标转化为可观察、可操作、可评价的具体行为。教学过程中，教师始终以微笑、蹲身、倾听等姿态与学生互动，营造了安全、包容的课堂氛围。多数学生在游戏和情境剧中表现出较高的参与热情，能够主动与同伴交流，基本掌握了礼貌用语和求助方法。反思不足之处在于：部分学生在“找朋友”环节仍较为拘谨，不敢主动与不熟悉的同学交流，这提示在后续教学中需要设计更具层次性的社交任务，如“两人三足”“悄悄话传声筒”等需要密切合作的游戏，帮助学生建立更