小学三年级山东地方课程《追寻科技攻坚力量》教学设计

小学三年级山东地方课程《追寻科技攻坚力量》教学设计一、教学设计理念本课选自山东地方课程三年级全一册第六单元子项目2，主题为“追寻科技攻坚力量”。三年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键期，对“科学家”“大国重器”怀有天然的好奇与崇敬，但对“科技攻坚”背后的艰辛历程缺乏具体感知。本课立足山东本土科技资源，以“寻找身边的科技攻坚者”为项目主线，将家国情怀、科学精神、实践探究融为一体，让学生在真实的任务情境中走近科技工作者，理解“卡脖子”难题的含义，感受一代代科研人接续奋斗的精神力量。本教学设计遵循项目化学习的基本逻辑，以驱动性问题“什么样的力量能让一项技术从无到有”统领全课，通过情境导入、人物寻访、模拟攻关、精神提炼、行动延伸五个环节，构建“知—情—意—行”完整的学习链条。课堂不以知识灌输为目的，而以学生真实的感动、真实的思考、真实的表达为追求，让科技报国的种子在三年级孩子心中落地生根。二、教材分析第六单元属于山东地方课程中“家乡与时代”板块，三个子项目分别指向家乡的昨天、今天与明天。子项目2“追寻科技攻坚力量”承上启下，既是对前面“家乡新貌”学习内容的精神深化，又为后续“我为家乡绘蓝图”子项目提供价值支撑。教材选取了山东科技发展的代表性素材：青岛海洋科学与技术试点国家实验室的深海探测、济南的量子通信研究、潍柴动力的柴油机技术突破、青岛港自动化码头的“中国方案”，以及“蛟龙号”载人潜水器主驾驶付文韬等山东走出的科技人物。这些素材地域亲近、故事性强，符合三年级学生的认知特点。本课的核心价值不在于让学生记住多少科技成果名称，而在于通过具体人物的具体故事，让学生触摸到“科技攻坚”四个字的温度：一次失败后再来一次的坚持，一群人十几年只做一件事的专注，以及把个人理想融入国家需要的担当。三、学情分析三年级学生已经具备基本的阅读理解能力和小组合作经验，在道德与法治、科学等课程中接触过简单的科学家故事。他们对“神舟飞天”“蛟龙入海”有印象，能说出“很厉害”“很自豪”等感性评价，但普遍存在三个认知空白。其一，不了解科技成果背后的失败与艰辛。多数学生认为科学家“一做就成功”，对长期攻关缺乏概念。其二，认为科技攻坚是遥远大人的事，和自己没有关联。其三，对山东本土科技成就知之甚少，能说出外国的科学家，却说不出家乡的科研人物。针对这些学情，本课以“故事化呈现、体验式参与、生活化联结”为策略，用对比、类比、角色代入降低理解门槛，让学生意识到科技攻坚者的坚持与自己学骑车、练跳绳时“摔倒了再爬起来”在精神上是相通的。四、教学目标1.能说出两至三项山东科技攻坚的代表性成就及对应的人物或团队，初步理解“科技攻坚”的含义。2.通过阅读人物故事、观看闯关纪实、参与模拟攻关活动，体验科研工作者面对失败不放弃的过程，能用完整的语句表达自己的感受。3.在小组合作中完成“攻坚能量卡”的制作，学会倾听、分工与分享，发展信息提取与表达能力。4.萌发对科技工作者的崇敬之情，愿意从身边小事做起，学习坚持、专注、合作的攻坚品质，初步树立“长大建设家乡、报效祖国”的志向。五、教学重难点教学重点：借助真实人物故事，让学生理解科技攻坚需要长期坚持、不怕失败、团队协作的精神品质。教学难点：帮助学生建立“遥远的科技攻关”与“自己的学习生活”之间的情感联结，使崇敬之情转化为日常行动意愿。六、教学准备教师准备：潍柴动力“三高”试验队攻关纪实视频片段（3分钟）、付文韬与“蛟龙号”深潜故事图文卡、青岛港自动化码头建设资料、实验失败的器材若干（搭不高的纸塔、总漏水的塑料瓶）、攻坚能量卡模板、小组任务单、山东地图贴板。学生准备：课前询问家人“你坚持最久做成功的一件事”，并用自己的话记录下来。七、教学过程（一）情境导入：一张“不会倒”的船票上课伊始，教师出示一张硕大的“船票”教具，上面写着：“航程：海面下7062米。乘客：3人。船长：付文韬。”教师提问：这张船票和我们平时的船票有什么不一样？海面下7062米是一个什么地方？学生自由猜想后，教师把这艘船的图片贴在黑板上——“蛟龙号”载人潜水器，并告诉学生：驾驶它的人，是我们山东烟台人付文韬。他创下当时世界同类潜水器下潜最深的纪录。教师追问：下潜到那么深的海底，那里没有阳光、压强巨大，把一辆小汽车放在那里，瞬间就会被压成铁饼。潜水器的外壳哪怕只有一丝丝裂缝，后果都不堪设想。你觉得，制造和驾驶这样的潜水器，难不难？难在哪里？学生的回答集中在“材料要结实”“不能漏水”“设计要好”等直觉层面。教师顺势揭示课题：一项技术从无到有、从弱到强，就像攻打一座坚固的堡垒，人们把它叫作“科技攻坚”。这节课，我们就一起去追寻科技攻坚力量。设计意图：以“船票”这一陌生化道具制造认知冲突，用“海底7062米”的具体数据点燃好奇心，使“科技攻坚”这个抽象概念在第一时间有了可感的载体。（二）人物寻访：三个故事，三种力量全班分为三个寻访小组，每组领取一个人物或团队的故事卡，任务是在阅读后回答三个问题：他们攻克的难题是什么？他们经历了多少次失败或挫折？是什么让他们坚持下来？第一小组阅读付文韬的故事。要成为“蛟龙号”的驾驶员，付文韬经历了上千次训练与考核。驾驶舱狭小，一次出海往往要在海底穿行七八个小时，每次下潜前，他都要把上百个操作步骤反复演练。他在日记里写道：“很幸运，赶上了我们国家攀登世界深海科技高峰的好时代。”第二小组阅读潍柴动力“三高”试验队的故事。为了让柴油机在高温、高原、高寒的极端环境里不出故障，试验队的工程师们常年奔波在吐鲁番的火焰山下、青藏高原上、黑河的雪原里。一名队员的日记里写着：在某次极寒试验中，柴油机反复熄火，队员们在零下几十度的环境里排查到深夜，终于找到原因。他们把辛苦的经历叫作“追逐春天”。第三小组阅读青岛港自动化码头的故事。面对国外技术垄断，张连钢带领团队“只看他们自己的东西还不行，必须研发出属于我们中国人自己的技术”，自主设计建成了全球领先的全自动化码头，创造了世界效率纪录。一开始，很多专家断言“中国人干不成这个”，团队就用一次又一次的试验回应质疑。三组汇报后，教师引导全班把三个故事的共同点搬到黑板上，形成板书雏形：难题很大、失败很多、坚持很久、不是一个人在战斗。教师小结时只讲一句话：“让我们给这些故事起个共同的名字。”学生说出“坚持”“不放弃”“一起干”，教师板书：攻坚的力量＝不怕失败＋长期坚持＋团队合作＋心怀祖国。设计意图：把学生置于“寻访者”的主动位置，三个故事分别代表个人攻坚、团队攻坚、国家急需领域的自主突破，结构互补。三个问题层层聚焦，帮助学生从零散情节中提炼精神内核。（三）模拟攻关：体验一次“失败第九次”教师拿出一个简易装置任务：用纸杯、硬纸板和胶带，在十分钟内搭一座能承受一本书重量的“桥”，桥面必须架在两个相距四十厘米的“悬崖”之间。学生第一次搭建，绝大多数小组失败：纸桥塌陷、胶带散开、桥面断裂。教师不急于指导，而是按下秒表，郑重地说：“刚才，我们只失败了一次。潍柴的工程师在极寒试验里失败了几十次，蛟龙号团队为了深海密封技术试验了无数次。失败的滋味，刚才大家尝了一小口。”各小组讨论失败原因后开始第二次尝试。这一次，教师允许组间互相观察、借鉴。部分小组发现把纸折成波浪形可以增加承重，部分小组学会了分工：一人扶、一人粘、一人测试。第二轮结束后，成功的小组分享心得，未成功的小组也要说出“我们改进了什么”。教师追问：如果科学家失败了九十九次，第一百次会成功吗？不一定。那为什么还要做第一百次？学生说：“因为不做就永远成功不了。”这是一句朴素但分量极重的话，教师将其写在“攻坚力量”板书之下。设计意图：十分钟的“小攻坚”是课堂的情感支点。用真实的失败让学生体验攻坚之难，用组间互助体现团队价值，用“第一百次”的追问让学生用儿童的语言说出科研精神的内核。此环节不追求作品完美，追求体验真实。（四）精神提炼：把“力量”写出来、说出来回到座位后，每名学生领取一张“攻坚能量卡”，卡片上有两个空格。空格一：我想把掌声送给________，因为他（他们）________。空格二：这份力量对我有用，当我________的时候，我会想起________。学生写完后，在小组内轮流朗读自己的卡片，再推选一份最有力量的作品，贴到班级“攻坚能量墙”上。教师选取其中几份当众朗读，并追问学生：“你写的‘我会想起’，指的是什么具体的事？”让答案落到练琴、算数学、学游泳、跳绳达标这些真实的学习生活场景上。教师引导学生把之前课前的家庭采访内容也连接起来：爸爸妈妈坚持最久的一件事，和科学家们坚持攻关，有相同的地方吗？学生发现：都要花时间、都会遇到想放弃的时候、成功靠的是一天一天的坚持。教师总结：“科学家攻坚的是大堡垒，我们攻坚的是小堡垒，但用的力量是同一股力量。”设计意图：从“人物的攻坚”走向“我的攻坚”，把感动转化为行动意愿的表达。卡片写作兼顾书面表达训练，能量墙的仪式感强化情感认同。（五）行动延伸：做一次“小小攻坚记录员”课堂最后，教师布置一项为期一周的延展任务：选定一件自己觉得“有点难但想做好”的小事，比如把跳绳跳到一百个、把一个生字写端正、坚持每天整理书包，用“攻关记录表”记录每天的努力和感受，七天后带回班级分享。同时，在学生面前展开一幅山东地图贴板，学生把自己小组寻访到的科技成果，用图标贴在地图上对应的位置：青岛的海洋科技、济南的量子通信、潍坊的动力装备、烟台的深海人才。教师总结：我们脚下的这片土地，正在越来越多人的坚持中变得更强大。等你们长大，也许下一个攻坚故事的主角，就坐在这间教室里。设计意图：用地图让家乡科技的版图像星空一样亮起，直观可感；用一周记录任务将课堂精神向课后迁移，实现项目式学习中“长程探究”的初步形态。八、板书设计追寻科技攻坚力量攻坚的难题：又深又难，没人走过的路攻坚的力量＝不怕失败＋长期坚持＋团队合作＋心怀祖国我的攻坚：________（学生的卡片在此不断补充）九、作业设计必做：完成“攻关记录表”，连续七天记录一件小攻坚任务的进展与心情。选做：与家人一起寻访一位身边的“攻坚者”（医生、修理工、技术员、普通工人均可），用笔写下一句话：他攻克的难题是什么，他靠什么坚持下来。十、教学反思预想本课最大的风险是有可能陷入口号化。教师需警惕“伟大”“厉害”这类空洞形容词对