（演唱）放学歌教学设计小学音乐接力版三年级下册-接力版

（演唱）放学歌教学设计小学音乐接力版三年级下册-接力版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以“放学”生活情境为切入点，通过节奏游戏感知歌曲附点节奏特点，采用模唱、接龙等方式分句学唱旋律，结合歌词引导学生感受轻松愉快的放学心情，通过小组表演唱增强音乐表现力，紧扣接力版教材“生活化、活动化”理念，让学生在唱、演、玩中学会歌曲，提升音乐核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《放学歌》，学生能感知歌曲轻快活泼的旋律与附点节奏特点，提升审美感知能力；能用自然的声音、富有表情地演唱，表现放学的愉悦心情，增强艺术表现力；结合歌词理解校园生活的美好，初步建立对音乐与生活联系的文化认知；通过创编动作或节奏伴奏，发展创意实践能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：歌曲轻快活泼的情感表达，体现放学的愉悦心情，源于接力版教材“生活化”教学理念，需引导学生结合歌词与旋律特点表现情感。难点：附点节奏的准确把握（如“蹦蹦跳跳”处）和旋律跳进音程（如“太阳笑”的sol-mi）的音准，因三年级学生节奏感、音高控制能力较弱。解决方法：用“拍手+跺脚”律动感知附点节奏，结合歌词模唱；用“lu”音分句模唱旋律，辅以柯尔文手势辅助音高。突破策略：创设“放学路上”情境，边走边唱动态表现；小组合作表演唱，通过互评纠正节奏音准，自然突破重难点。教学资源软硬件资源：接力版三年级下册音乐教材、多媒体投影仪、音响设备、碰铃、三角铁、双响筒等打击乐器；课程平台：学校音乐教室资源库；信息化资源：歌曲《放学歌》范唱音频、附点节奏动画演示、校园放学情境视频片段；教学手段：情境创设、律动游戏、小组合作表演唱。教学流程基本内容1.导入新课（4分钟）

播放校园放学铃声，提问：“同学们，听到这个声音，你们会想到什么心情？”学生回答“开心”“放松”。教师出示《放学歌》歌谱，范唱第一段，引导学生关注歌曲轻快的情绪，揭示课题：“今天我们就来学唱这首表现放学喜悦的《放学歌》。”

2.新课讲授（21分钟）

（1）节奏感知（7分钟）：出示歌曲难点节奏“蹦蹦跳跳”（X.XX），教师示范拍手（拍-慢拍-拍），学生用“哒”模仿读节奏。举例：“‘蹦蹦跳跳’像小兔子走路，前面长，后面短。”分组练习，教师纠正节奏不稳处，强化附点节奏特点。

（2）旋律学唱（7分钟）：用“lu”模唱难点乐句“太阳笑眯眯”（sol-mi），教师弹琴sol，学生唱sol；再弹mi，唱mi，连唱sol-mi。结合柯尔文手势，sol右手向上打开，mi右手向下点，学生跟唱，分句练习“太阳笑眯眯”，解决音准难点。

（3）歌词情感（7分钟）：带领学生按节奏读歌词“书包放下心欢畅”，提问：“为什么‘心欢畅’？”学生答“放学可以玩了”。教师引导用开心的语气唱，举例“蹦蹦跳跳”唱得轻快，“太阳笑”唱得明亮，体会歌曲情感。

3.实践活动（15分钟）

（1）节奏乐器伴奏（5分钟）：分发碰铃（打X.X）、三角铁（打X），小组合作。教师指挥，为“蹦蹦跳跳”处伴奏，学生边唱边打，强化附点节奏，培养协作能力。

（2）情境表演唱（5分钟）：创设“放学路上”场景，学生排成队伍，边走边唱，加动作（挥手、蹦跳）。教师点评：“刚才XX同学唱得很有活力，动作也可爱。”突破情感表达重点。

（3）创编歌词（5分钟）：鼓励学生将“蹦蹦跳跳”替换成其他放学活动，如“唱唱跳跳”“说说笑笑”。小组展示创编歌词，教师肯定：“‘和同学说说笑笑回家’很有生活气息！”

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）节奏表现：“‘蹦蹦跳跳’的附点节奏，用什么动作表现？”举例“拍腿两次，再拍手一次”。

（2）音准问题：“‘太阳笑’sol-mi，唱得高还是低？”学生用手势比划sol高、mi低。

（3）创编思路：“除了课本歌词，还能编哪些放学的开心事？”举例“买根棒棒糖，甜到心里头”。

5.总结回顾（2分钟）

齐唱全曲，教师强调：“今天我们学会了附点节奏，唱准了sol-mi，还用动作表现了放学的快乐。”布置任务：“回家把《放学歌》唱给家人听，分享你的开心。”学生学习效果六、学生学习效果

在音乐知识与技能层面，学生扎实掌握歌曲核心知识点。90%以上的学生能准确识别并演唱附点节奏型“X.XX”，尤其在“蹦蹦跳跳”“笑眯眯”等乐句中，通过“拍手+跺脚”律动和“哒”音模唱，能稳定表现附点节奏的“长-短”特点，节奏误差率低于5%；85%的学生能结合柯尔文手势唱准sol-mi音程，在“太阳笑眯眯”乐句中，音高控制准确，能通过手势辅助区分sol（高音）与mi（低音）的音高关系，音准合格率达80%；70%的学生能按节奏准确朗读全篇歌词，理解“书包放下心欢畅”“小鸟伴我回家乡”等歌词的含义，将歌词节奏与旋律节奏对应演唱，做到“词曲同步”。

在音乐表现与创造能力层面，学生音乐表现力显著提升。学生能用自然、明亮的声音演唱歌曲，80%的学生在演唱“蹦蹦跳跳”时能通过声音的力度变化表现轻快活泼的情绪，在“太阳笑眯眯”时声音稍放慢，体现明亮感；65%的学生能在教师引导下，创编简单的肢体动作，如“挥手”“蹦跳”“托腮”等，配合歌曲情境表演，动作与歌词内容、情绪高度契合，例如“小鸟伴我回家乡”时模仿小鸟飞的动作，增强表现力；在创编歌词环节，学生小组能合作完成2-3句新歌词，如“唱唱跳跳真开心”“和妈妈说说笑笑进家门”等，新歌词替换后仍能保持原有旋律节奏，部分小组还能为创编歌词加入简单的节奏伴奏，体现初步的创造能力。

在情感态度与价值观层面，学生音乐学习兴趣与生活感知同步发展。学生通过“放学路上”情境创设，深刻体会到音乐与生活的联系，90%的学生能主动分享“放学最开心的事”，如“和同学一起玩”“回家吃妈妈做的饭”，并将这些情感融入歌曲演唱，使歌声充满真实的喜悦；在小组合作表演中，学生学会倾听他人声音，70%的小组能通过分工完成“演唱+伴奏+表演”的综合展示，协作意识与团队协作能力得到提升；课后反馈显示，85%的学生表示“回家后会主动唱《放学歌》给家人听”，部分学生还尝试用打击乐器为家人伴奏，将课堂所学延伸至生活，体现音乐学习的实用性与持续性。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了《放学歌》的音乐知识与技能，更在音乐表现、创造及情感体验中实现了核心素养的提升，充分体现了接力版教材“生活化、活动化”的教学理念，为后续音乐学习奠定坚实基础。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容：与《放学歌》主题相关的校园生活歌曲《课间十分钟》《上学歌》，节奏训练绘本《有趣的附点节奏》，音乐家冼星海创作《黄河大合唱》中表现生活节奏的故事片段，校园生活主题绘画作品集（含学生放学场景画作）。

2.拓展要求：学生课后收集1-2首表现校园生活的歌曲，对比《放学歌》的节奏特点；用“拍手+跺脚”方式为家人表演附点节奏，创编1句新的放学歌词并记录；教师通过课堂展示交流收集成果，解答学生在创编中遇到的节奏或音准问题，鼓励学生用绘画或日记形式记录放学心情，下节课分享。板书设计①歌曲主题与情感：核心词“放学歌”，情感关键词“轻快活泼”“愉悦”，重点句“书包放下心欢畅”，体现教材“生活化”主题，引导学生感受放学的快乐心情。

②节奏与旋律难点：节奏型“X.XX”（对应歌词“蹦蹦跳跳”），旋律音程“sol-mi”（对应歌词“太阳笑眯眯”），解决方法标注“拍手+跺脚”“柯尔文手势”，紧扣教材节奏训练与音准教学要求。

③歌词与表现：重点歌词“小鸟伴我回家乡”“和同学说说笑笑”，表现方式“自然声音”“动作创编”，呼应教材“活动化”理念，强调通过歌词理解情境，通过动作增强表现力。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕《放学歌》学习，学生通过情境体验、节奏游戏、旋律模唱等活动，掌握了附点节奏“X.XX”的演唱方法，能准确唱准“太阳笑眯眯”的sol-mi音程，并通过动作与声音表现了歌曲轻快活泼的情感，实现了“生活化、活动化”的教学目标。

当堂检测：

①演唱检测：随机抽取3组学生完整演唱歌曲，重点检测“蹦蹦跳跳”附点节奏的准确性（如“蹦蹦”稍延长，“跳跳”短促）和“太阳笑眯眯”sol-mi的音准（sol高音、mi低音），90%学生能达标。

②节奏模仿：教师拍击“X.XX”节奏，学生用“拍手+跺脚”模仿，85%学生能准确表现附点的“长-短”特点。

③创编展示：小组展示1句自编放学歌词（如“买根棒棒糖，甜到心里头”），要求保持原旋律节奏，70%小组创编合理且演唱流畅。

检测结果显示，学生对歌曲核心知识点掌握扎实，情感表达自然，为后续音乐学习奠定基础。教学反思与总结十、教学反思与总结

教学反思：这节课通过“放学情境”导入，孩子们参与热情很高，节奏游戏和柯尔文手势的运用确实帮他们突破了附点节奏和sol-mi音准的难点。不过小组创编时，个别学生动作设计稍显混乱，下次得提前明确分工。乐器伴奏环节时间有