毕节语文试题内容及答案详解

毕节语文试题内容及答案详解考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、基础知识积累与运用1.下面加点字注音完全正确的一项是（）A.羁（jī）依踌躇（chú）潸（shān）然泪下鲜（xiān）为人知B.纨（wán）绔锲（qiè）而不舍锋芒毕露（lù）战战兢兢（jīng）C.潦（liáo）草告罄（qìng）相形见绌（chù）鸦雀无声D.纨（wǎn）绔惟妙惟肖（xiào）毛骨悚（sǒng）然人声鼎沸2.下列词语书写完全正确的一项是（）A.惟妙惟肖按步就班锲而不舍相形见绌B.气宇轩昂名副其实心安理得鬼计多端C.喧宾夺主长途跋涉气冲斗牛草草了事D.钦佩不已历历在目风声鹤唳雪中送炭3.下列句子没有语病的一项是（）A.通过这次社区服务活动，使我深受感动，获益匪浅。B.为了防止这类交通事故不再发生，我们必须采取有效措施。C.他的演讲不仅内容翔实，而且语言生动，给大家留下了深刻的印象。D.是否坚持锻炼身体，是关系到身体健康的重要问题。4.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）这位科学家在科学领域做出了巨大的贡献，他的精神永远值得我们。（2）这幅山水画的意境十分深远，引人。（3）老爷爷年事已高，走路有些。A.效仿沉醉蹒跚B.学习沉浸踉跄C.效仿沉浸踉跄D.学习沉醉蹒跚5.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（）A.《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，是儒家学派的经典著作之一。B.李白的《静夜思》通过描写月夜思乡的场景，表达了诗人对故乡的深切思念之情。C.《背影》是朱自清先生的一篇回忆性散文，文章通过父亲为“我”买橘子的背影，表现了父亲对儿子深沉的爱。D.《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，文章回忆了鲁迅先生童年时与阿长相处的几件事，表达了作者对阿长的感激和怀念之情。6.古诗文填空。（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（2），关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（3），病树前头万木春。（4）子曰：“，可以为师矣。”二、阅读理解阅读下面的文字，完成第7～12题。城市的灯火，是夜的眼睛。当白日的喧嚣沉寂，它们便睁开，好奇地打量着这个不眠的世界。从高楼的顶端，到街角的灯柱，从璀璨的霓虹，到温暖的黄光，每一盏灯都亮着，如同无数颗闪烁的心，汇聚成一片光的海洋。这些灯火，是城市的脉络。它们点亮了街道，也温暖了人心。行人走在灯下，脚步变得轻盈；车辆在灯中穿梭，秩序井然。灯火，是夜行的指南，为迷路的人指引方向；是疲惫的慰藉，为晚归的人送去温暖。它们的存在，让城市在黑夜中依然充满生机与活力。然而，灯火也并非总是那么明亮。有时，它们会被阴霾遮蔽；有时，它们也会因为故障而熄灭。但即使如此，它们依然在努力地发光，从未放弃。正如这座城市中的人们，无论遇到什么困难，都在努力地生活着，努力地发光发热。城市的灯火，是希望的象征。它们照亮了前行的路，也照亮了人们的心。每当夜幕降临，看到这满城的灯火，就会让人感到无比的温暖和力量。它们提醒着我们，即使在最黑暗的时刻，也要保持希望，因为希望就在前方，如同这永不熄灭的灯火。7.文章围绕“城市的灯火”展开，依次从哪些方面进行了描写？（请用自己的话概括）8.“从高楼的顶端，到街角的灯柱，从璀璨的霓虹，到温暖的黄光，每一盏灯都亮着，如同无数颗闪烁的心，汇聚成一片光的海洋。”这句话运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？9.结合文章第3段，谈谈你对“灯火，是疲惫的慰藉，为晚归的人送去温暖”这句话的理解。10.文章第4段将“城市的灯火”比作“希望的象征”，请结合全文，谈谈你如何理解这个比喻。11.请简要分析文章的结构层次。12.你认为城市中的哪些“灯火”除了照明，还承载着更丰富的含义？请结合生活实际谈谈你的看法。阅读下面的文字，完成第13～17题。那是一个深秋的傍晚，我独自一人走在回家的路上。天空阴沉沉的，下着淅淅沥沥的小雨。路边的梧桐树叶已经落了一地，踩上去软绵绵的，发出“咯吱咯吱”的声响。忽然，我看见不远处有一位老奶奶，正吃力地提着一个沉甸甸的菜篮子。她的头发花白，脸上布满了皱纹，雨水打湿了她的衣衫，她却浑然不觉。菜篮子看起来很重，她的步伐很慢，不时地停下来喘口气。我犹豫了一下，最终还是走了过去。我轻声问：“奶奶，您需要帮忙吗？”老奶奶抬起头，看了我一眼，然后点了点头，用沙哑的声音说：“谢谢你啊，小伙子。”我接过菜篮子，感觉它果然很重。我们一前一后地走着，老奶奶的家就在前面不远处。一路上，我们聊了几句家常。老奶奶告诉我，她腿脚不太方便，买完菜回来很吃力。我说：“奶奶，以后您可以请人帮忙，或者坐车。”老奶奶笑着说：“没事，就这点东西，扛着走吧，锻炼锻炼。”到了老奶奶家门口，她从口袋里掏出几块钱塞给我，说：“谢谢你啊，小伙子，这点心意，你拿着。”我连忙说：“奶奶，不用谢，这是我应该做的。”老奶奶满意地点了点头，关上了门。我站在雨中，看着老奶奶的背影消失在门后，心中暖暖的。这个深秋的傍晚，这场雨，这位老奶奶，都让我感受到了人间的温情。13.文中描写了深秋傍晚的哪些景物？这些景物描写有什么作用？14.“我犹豫了一下，最终还是走了过去。”句中的“犹豫”体现在哪里？这体现了“我”当时怎样的心理活动？15.结合文章内容，分析老奶奶的人物形象。16.文章结尾“这个深秋的傍晚，这场雨，这位老奶奶，都让我感受到了人间的温情。”这句话在文中有什么作用？17.这篇文章给你带来了什么感受？请结合文章内容谈谈你的理解。三、写作18.请以“______，让生活更美好”为题，写一篇文章。要求：（1）请先将题目补充完整（横线处可填入词语，如：阅读、分享、关爱、坚持等）。（2）文体不限（诗歌除外）。（3）字数不少于600字。试卷答案一、基础知识积累与运用1.B解析：A项，“鲜”应读xiǎn；C项，“潦”应读liáo；D项，“纨”应读wán。B项注音全部正确。2.D解析：A项，“惟妙惟肖”应为“惟妙惟肖”；B项，“气宇轩昂”应为“气宇轩昂”；C项，“气冲斗牛”应为“气冲斗牛”。D项书写完全正确。3.C解析：A项，删除“通过”或“使”；B项，将“不再”改为“再次”或删除“防止”；D项，将“是否”删除。4.D解析：第一空，学习精神，效仿成就。第二空，意境深远，引人沉醉。第三空，老人走路，应选“蹒跚”。故选D。5.D解析：D项，《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的感情是复杂的，既有感激，也有对她身上某些落后观念的批评，并非单纯的怀念。6.（1）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（2）万里赴戎机。（3）沉舟侧畔千帆过。（4）温故而知新。二、阅读理解7.城市灯火的样子（或：形态）；灯火的作用（或：意义）；灯火与人的关系；灯火象征的希望。解析：根据文章内容，第一段主要描写了城市灯火的形态；第二段主要写了灯火的作用；第三段写了灯火与人的关系；第四段则点明了灯火象征的希望。8.运用了比喻和排比的修辞手法。将“每一盏灯”比作“无数颗闪烁的心”，生动形象地写出了灯火的繁多和动态，表达了作者对城市灯火的喜爱之情；排比的使用，增强了语言的气势，使描绘更加生动有力。解析：分析句子修辞，首先要判断出运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。然后分析这样写有什么好处，通常是从生动形象、突出特点、增强气势、表达感情等方面考虑。9.这句话的意思是，灯光不仅照亮了回家的路，也像温暖的光芒一样，给晚归的人带来精神上的慰藉和身体上的舒适感，缓解了他们一天的疲惫。解析：理解句子含义，需要结合上下文，理解词语在具体语境中的意思，并把握句子的整体意思。这句话是描写灯光对人的情感影响。10.文章将“城市的灯火”比作“希望的象征”，是因为灯火照亮了前行的路，给夜色中的人们带来了光明和方向，也带来了温暖和力量，就像希望一样，即使在黑暗中也能指引我们前进，给我们带来光明和动力。解析：理解比喻的含义，需要抓住本体和喻体之间的相似点。灯火和希望都具有照亮前路、带来光明和温暖的作用。11.文章首先总写城市的灯火像眼睛，接着从灯火的样子、作用、与人的关系等方面进行具体描写，最后点明灯火象征的希望。文章结构清晰，层次分明。解析：分析文章结构，可以按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分总、并列、递进等）来分析。本文是按照逻辑顺序，由整体到局部，由现象到本质来安排材料的。12.例如，红绿灯不仅指示交通，也象征着交通规则和秩序；节日里的彩灯象征着欢乐和喜庆；家中的灯光象征着温暖和归属感。解析：这是一道开放性试题，答案不唯一。只要能结合生活实际，说出城市中某种“灯火”除了照明外，还承载了其他含义，并给出合理的解释即可。13.景物：阴沉沉的天空、淅淅沥沥的小雨、落了一地的梧桐树叶。作用：渲染了深秋傍晚的气氛，营造了凄凉、安静的氛围，也衬托了老奶奶的苍老和提着重物时的吃力，为下文写“我”帮老奶奶提菜篮做了铺垫。解析：环境描写的作用通常有：交代时间地点背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等。本题需要结合具体景物分析其作用。14.“我”看到老奶奶吃力地提着菜篮子，想去帮忙但又担心被误解或被认为多管闲事。这体现了“我”当时既想助人为乐，又怕麻烦别人的矛盾心理。解析：分析人物心理活动，要结合人物的动作、神态、语言以及当时的情境来分析。文中的“犹豫”正是这种矛盾心理的体现。15.老奶奶是一位腿脚不方便、生活不易但心肠善良、知恩图报的老人。从她买完菜还吃力地提着很重的菜篮子，可以看出她腿脚不方便；从她接受“我”的帮助，并坚持要给“我”钱，可以看出她心肠善良、知恩图报。解析：分析人物形象，要抓住文中描写人物的语言、动作、神态、心理以及作者对人物的直接评价等细节，进行归纳总结。16.这句话总结全文，点明了文章的主旨，即通过帮助老奶奶这件小事，让“我”感受到了人间的温情，表达了作者对这种温情的赞美和向往。解析：分析文章结尾句子的作用，通常有总结全文、点明主