六上《在柏林》课件

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在柏林*新课导入本单元，我们已经学习了小说《桥》和《穷人》，想一想：我们应该怎样阅读小说呢？阅读小说时，我们要关注小说的情节、环境及小说中的人物；通过情节、环境描写，感受人物形象。战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？读一读这篇小说的学习提示。整体感知默读课文，想想小说写了哪些主要人物，这些人物又构成了怎样的情节。画出情节示意图。火车驶出柏林老妇数数，女孩嗤笑老头制止，车厢平静老妇又数，女孩傻笑老头陈述，车厢寂静对照情节示意图，用自己的话概括这个故事的主要内容。火车驶出柏林老妇数数，女孩嗤笑老头制止，车厢平静老妇又数，女孩傻笑老头陈述，车厢寂静读这个故事时，你的心情一定发生了许多变化，请你在这条曲线上摆放这篇小说的情节，如果以摆放的高低变化来表现你的心情变化，你会怎么摆放呢？在阅读这篇小说时，我们的心情就跟随着小说的情节跌宕起伏，曲折的情节设置达到了震撼人心的效果。品读人物品读人物，感悟主题。小说中老妇人和老兵的形象一定深深地印入了你的脑海。请画出描写老妇人和老兵言行的句子，在旁边批注你的感受。在这个故事中，对老妇人的称呼有哪些？请浏览课文，快速找一找。身体虚弱而多病的老妇人可怜的夫人神志不清的老妇人我的妻子他们的母亲根据文章提供的老妇人的信息，填写人物资料卡片。姓名：______性别：___年龄：______身份：________________________________健康状况：____________________________家庭状况：____________________________住址：_______不知道女不清楚战时后备役老兵的妻子身体虚弱而多病，神志不清三个儿子战亡，丈夫即将上战场疯人院透过老妇人的悲惨命运，我们看到了战争的残酷和可怕。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”朗读描写老兵的重点句子，你读懂了什么？三个儿子刚刚在战争中去世；未走出丧子之痛的老兵又要上前线；老妇人数的“一、二、三”是她的三个儿子。思考：老兵已经头发灰白，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？这就是战争，它让多少人家破人亡，它让多少生命灰飞烟灭！小说没有正面写战争，却通过老妇人一家的遭遇让我们感受到战争的可怕。关注环境，体会主旨。故事就发生在驶出柏林的一列车厢里，画出所有关于车厢的句子，仔细读一读，看看你们有什么发现。关注环境一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。这节车厢跟我们平时看到的车厢一样吗？为什么车厢里见不到一个健壮的男子？他们去哪儿了呢？

小结：简短的一句环境描写引出了故事的开始，又从侧面表现了战争的残酷。笼罩在战争阴影下的家庭千千万万，列车上后备役老兵一家只是其中的一个缩影。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。两处的“静”有什么不同？第一处的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的；第二处的“静”是因为老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争中的罪恶，反思战争给人们带来的可怕灾难。在这静得可怕的车厢里，每个人的内心一定是不平静的。假如你是车厢中的一个人物，你会想些什么？在小说的结尾处写一写。残酷的战争影响着每一个人的命运，战争中的每个人都不是局外人，每个人都在承受着战争带来的苦难。它让每个人都感到了死亡的恐惧和对未来的迷茫，老兵的话引起了在场每个人的反思，可作者为什么不写这些想法呢？小结：课文结尾以“静得可怕”戛然而止，含蓄深刻，发人深思，起到了无声胜有声的作用，也给读者带来了心灵的震撼。小说出人意料的结局使我们对主题有了更深的感受，这就是小说的魅力。课文叙述的是一列驶出柏林的火车上发生的事，而课文的题目为“在柏林”，有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地。作者将小说的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争伤害的后备役老兵这一家，也是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。在柏林火车驶出柏林老妇数数，女孩嗤笑老头制止，车厢平静老妇又数，女孩傻笑老头陈述，车厢寂静板书设计(一)共有名字谁都知道信是很私人化的东西,私拆他人信件是违法的。但在土耳其一个偏僻的小村庄里,通信机密是无论如何也得不到保护的,原来该村几十户人家的家长全部取了同一个名字。为了(准确

正确)送达从外地发往该村的信件,尽责的邮递员只好将全村人都召集到广场上,当众拆开信封,大声念信:“亲爱的某某:您好!”——“好!”全村人齐声应答。“好久不见了,很想念你们全家人。”——“哦。”又是一片响应。“告诉你一个好消息……”——大家都欢呼雀跃。“太太分娩了,这回是个男孩。”——有人喊:“别念了,别念了,是我的信!”或者:“告诉你一个不幸的消息……”——大家都屏住了呼吸。或者,信写得非常有趣。尽管已知收信人,大家还是要求:“念下去,念下去,谁是信主还不一定呢。”共有名字给村里人添了不少(烦恼

麻烦),但也增加了许多乐趣,还有彼此间的同情与关心。因为一个人的事就像大家的事一样,一个人的喜事大家开心,一个人的不幸众人忧心。所以很多年来他们都不曾改变这一习惯。共有名字意味着:共享悲喜、福祸、荣辱。1.用“\”画去文中括号里不合适的词。

为了(准确

正确)送达从外地发往该村的信件共有名字给村里人添了不少(烦恼

麻烦),但也增加了许多乐趣2.观察下面的词,看看它们的组成有什么特点,照样子再写三个。悲喜福祸荣辱多少

高低

远近3.为什么这个小村庄的人多年来不曾改变共有名字的习惯?共有名字给村里人增添了许多乐趣,还有彼此间的同情与关心。因为一个人的事就像大家的事一样,一个人的喜事大家开心,一个人的不幸众人忧心。4.共有名字意味着(C

)(填序号)A.什么都共用B.没有任何秘密C.共享悲喜、福祸、荣辱(二)画画也得实事求是齐白石、张大千和徐悲鸿都是我国现代著名画家。1934年,张大千画了一幅《绿柳鸣蝉图》。画上是一只大蝉俯趴在柳枝上,蝉头朝下,作欲飞状。齐白石见了这幅画便说:“大千此画谬矣!蝉趴在柳枝上,欲飞时,其头当永远朝上,绝对不能朝下。”张大千得知后,虽然没说什么,心中却不服气。1939年,张大千到四川青城山写生。那时正值盛夏,住处附近的蝉声此起彼伏。张大千想起齐白石的说法,不禁跑到屋外仔细观察。只见大树上爬着许多蝉,其欲飞时,都是头朝上。张大千想起齐白石的话,不禁大为感佩。1945年抗战胜利后,徐悲鸿夫妇在家中设宴,专门招待齐白石与张大千。饭后,徐悲鸿提议请齐、张二人合作一幅绘画作品,但要“反串”,即请齐白石画张大千擅长的荷花,而张大千则画齐白石拿手的虾,共同组成一幅画。张大千请齐白石先画。齐白石乘兴挥毫,用黑墨画了三片荷叶,另又着色,用赭(zhě)红画了两朵荷花。接着,张大千在齐白石的画上补绘了几只小虾,在荷叶下的水中嬉戏,动静结合,组成了一幅完整的作品。忽然,齐白石向张大千使了个眼色,把张拉到一边,悄悄说道:“大千先生,虾……虾身只有六节哟!”张大千一听,有些疑惑,但还是在画面上又添了些水草与水纹,把节数不准确的虾身给盖了起来。宴席散去,张大千回到旅舍,马上派人买了一大篓河虾,仔细观察后发现,虾不论大小,其身子通通只有六节。此后,张大千更佩服齐白石的绘画功力了。1.联系上下文理解词句。(1)齐白石说“大千此画谬矣”的原因是张大千画的是一只大蝉俯趴在柳枝上,蝉头朝下,作欲飞状;而实际情形是,蝉趴在柳枝上欲飞时,其头当永远朝上,绝对不能朝下。(2)“张大千想起齐白石的话,不禁大为感佩”,他感佩的是齐白石对蝉的活动状态居然了解得这么细致入微。(3)“反串”在文中指的是齐白石画张大千擅长的荷花,而张大千则画齐白石拿手的虾。2.围绕题目,短文写了两件事,一件是齐白石指出张大千画蝉的错误,令张大千大为感佩,另一件是齐白石指出张大千画虾的错误,张大千更佩服齐白石的绘画功力。3.“忽然,齐白石向张大千使了个眼色,把张拉到一边,悄悄说道:‘大千先生,虾……虾身只有六节哟!’”从齐白石的话语及他当时的动作、神态中,我们可以体会到:给别人提意见时,一要照顾到他人的面子,二要注意说话时语气委婉。4.请写一写你对著名画家张大千的看法。示例

张大千善于听取别人的意见,也能仔细观察,虚心学习别人的长处。

(三)庐山的云雾庐山的景色十分秀丽。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。1.根据下面的意思,从文中找出对应的词语。(1)形容变化多端,没有一定的法则,令人难以捉摸。(变幻无常

)(2)形容极短的时间内变化快而多。(瞬息万变

)2.庐山的云雾的特点是(

AB

)(多选)A.千姿百态B.瞬息万变C.太浓D.太淡3.第2段运用了比喻的修辞手法,把云雾比作白色绒帽、一条条