广东省部分学校2027届高三上学期9月供题训练历史试卷（含答案）

广东部分学校2026-2027学年高三上学期9月阶段检测历史试题一、单选题1．据考古发现，距今约4300年的石峁文化修筑石墙、哨所、地道，在遗址中出土了大量的磨制石刀、石矛、箭镞，此外还发现了超出自身需求的骨器制作业、不产自原地的大量玉器。据此可知，石峁文化（

）A．战争与贸易成为常态 B．初步具备国家形态C．部落组织日益复杂 D．阶层分化逐渐加剧2．秦简《秦律令》有一组关于书写文书的令，规定如果用牍（木方或木片）书写文书，一牍不要超过五行，且标准长度的牍，一行字不超过二十六字。若县廷与诸官上呈给郡府、朝廷的文书，牍的厚度不得低于十分寸一。这体现了（

）A．文书传输系统高效有序 B．书写工具制作工艺精良C．日趋严苛的刑法制度 D．事皆决于法的治国原则3．董仲舒在先秦儒家“仁义礼智”的基础上，创造性地加入“信”，最终形成五常体系。他提出“信”对上体现为臣子对君主的忠诚，对下表现为统治者取信于民的承诺，横向则涵盖人际交往中的诚信原则。这（

）A．确立了儒学的正统地位B．初步建立了完整的礼乐制度C．顺应了国家大一统需求D．偏离了孔孟思想的核心理念4．唐时，依据政绩与德行给予去世的百官公卿以一定的谥号，“寓褒贬、别善恶”。但是对跋扈的河朔三镇，给予谥号的标准是“恭顺”，谥号名称也是强“忠”弱“武”。这反映了，唐代（

）A．中央与藩镇的关系缓和 B．中央朝廷丧失权威C．国家礼制成为政治手段 D．儒家理念深入人心5．苏轼在《上神宗皇帝书》论述道：仁宗时，“台谏所言，常随天下公议，公议所与，台谏亦与之；公议所击，台谏亦击之”；英宗时“公议不允，当时台谏，以死争之”；而到神宗时，台谏监察“尽为执政私人”。其所述的是（

）A．中枢决策机制的异化 B．科举制度公平性的弱化C．崇文抑武国策的改变 D．监察制度独立性的破坏6．元朝统一后，蒙古式摔跤从“断搏”（舍命相搏）逐步吸收汉族角抵规则，演变为“相抱互捕，各欲将对手仆于地”的竞技形式；端午节由中原传入后，北方也出现了“剪柳”（射柳）与南方“竞渡”并存的景象。这反映出元代（

）A．民族政策转向开放包容 B．体育是民族交流的载体C．农耕文化取代游牧文化 D．大体保留原有社会秩序7．对下表数据所述现象的合理解释是，这一历史时期（

）承平近两百年间的江西与云南、贵州、四川三省人口数据（单位：口）地区1393年1578年增减比例江西898万585万−34.86%云南、贵州、四川171万485万181.2%A．赋税制度革新 B．重农抑商政策明显松弛C．户籍管理宽松 D．存在大规模的人口流动8．清前期，政府规定由地方官府动用公费财政对遭风漂泊至沿海的外籍船只进行抚恤、提供衣食、修船并遣返。乾隆曾强调，对“难夷船货”应“宽为给价”，禁止“短估克减”。这体现了（

）A．怀柔远人的政治外交理念 B．主权国家的对等外交行为C．适度开放的对外贸易政策 D．保护海疆安全的正义之举9．对中国近代史的阶段划分存在不同主张。其中一种主张分为四个阶段：1840—1870年、1870—1911年、1911—1937年、1937—1949年。其依据应该是中国（

）A．社会性质变化 B．资本主义发展 C．政权更替状况 D．阶级结构变迁10．1897年，荣禄奏请将地处上海的江南制造局迁至煤铁资源丰富的湖南。但江南制造局总办及江苏地方官员以上海交通方便、机器搬迁困难等理由强烈反对。这反映了（

）A．地方督抚抵制近代化转型B．官督商办民用企业弊端明显C．晚清工业化缺乏全局统筹D．湖南发展工业条件优于上海11．汉、唐、宋、明各朝语境中常以“化内”与“化外”区分治理区域，清初则多用“域内”与“域外”、“海内”与“海外”的二分法。到了晚清和民初，这种区分逐渐被“中国”与“外国”、“国内”与“国外”的概念所取代。这一转变主要折射出（

）A．现代主权国家的形成过程 B．国人地理知识的显著提升C．华夷之防观念的不断增强 D．清朝疆域版图的急剧收缩12．该漫画意在揭示当时（

）晚清时政漫画《农民热心路事》，描绘了湖北地区数百农民经过开会讨论，主张川汉铁路商办，一位汉阳农民登台发表演说，并当众在准备刊印传播的意见书上署名。A．新政激发民众参政热情 B．农民成为保路运动主力C．铁路商办成为社会共识 D．民众具有经济主权意识13．20世纪20年代，刘少奇参与创办的安源工人子弟学校教师开展了一次“算账”宣讲：工人每日采煤创造价值10元，各项成本与工人工资合计仅5元，剩余5元被资本家无偿占有；资本家不劳而获，而工人饱受贫苦、子女难以获得平等教育。这体现了（

）A．马克思主义学说的中国化B．中国共产党早期工人运动实践C．民主革命阶段纲领的确立D．近代工人科学文化素养的提升14．1929年，毛泽东起草的《古田会议决议》指出：红军除了打仗消灭敌人的军事力量之外，还要担负起宣传群众、组织群众、武装群众、帮助群众建立革命政权以至建立共产党的组织等重大任务。该决议（

）A．赋予人民军队建设新内涵B．标志工农武装割据思想形成C．纠正了陈独秀的右倾错误D．推动民主革命统一战线建立15．彭真在《关于晋察冀边区党的工作和具体政策报告》中提出：只强调发展生产，而不愿改善工人生活的主张，是反动的剥削者的主张；只注意改良工人生活，不顾根据地整个经济发展的倾向，也是错误的，有害的。这表明，中国共产党（

）A．实现工作重心的转移 B．坚决推行“三三制”原则C．坚持新民主主义政策 D．注重落实精兵简政政策16．1946年10月，上海《文汇报》面向读者开展时局民意测验，回收近两万份饱含真实性与正确性的答卷，统计结果如下表。该结果表明（

）问题甲、关于美军驻华乙、关于内战选项A．赞成B．撤军C．无关A．赞成B．停战C．无关人数9518716962461859764比重0.50%98.99%0.51%1.30%98.36%0.34%A．解放区建设广受民众肯定 B．和平民主方案具备群众基础C．旧中国百年屈辱外交结束 D．土地改革群众运动成效显著二、材料题17．阅读材料并结合所学知识，完成下列任务。材料一

春秋战国时期，劳动观逐渐形成与完善。商鞅指出，“民之性，饥而求食，劳而求佚……此民之情也”。墨子认为，“内有以食饥息劳，持养其万民……万民和，国家富，财用足”。孟子启发梁惠王：“不违农时，谷不可胜食也”。——摘编自贺超海《中国古代劳动教育思想研究》材料二

明末，在读书人大多“上不见一扶危济难之功，下不见可将可相之才”的局面下，形成了提倡“实事、实物、实学、实用”的颜李学派。他们提出教育当培养为天地造实绩的“通经致用”的通儒，为达此目的，强调习行实践的教育方法。他们认为，只有人人都“非力不食”，才有利于实业和经济的发展，也才能在此基础上推动社会进步。——摘编自郑春慧《颜李学派劳动教育思想初探》(1)根据材料一，概括春秋战国时期劳动教育思想的基本内涵，并分析其影响。(2)根据材料二，分析颜李学派劳动教育思想形成的时代背景。18．阅读材料并结合所学知识，完成下列任务。材料一

唐末五代时期，在财政需求驱动下，国家在山海地区广泛设置一种称为“场”的机构。这类“场”或负责管理矿冶，如高宗时在饶州置“邓公场”以取银利；或负责榷卖与征税，如中晚唐为推行盐专卖法而广置盐场，以及盐铁使张滂为征收茶税而奏立税茶场。——摘编自岳思彤《唐末宋初山海开发中的“场”》材料二

五代宋初，许多唐以来设置的“场”纷纷升置为县，成为唐宋间国家治理中的特殊现象，其中最典型的是安徽、江西、福建三地。下表所列是三地“场”升县的典型。唐代五代十国宋初宣州（安徽南部）法门场法门场升为义安县，设铜官场铜官场升为铜陵县江州（江西九江）蒲塘场升德安县福州（福建福州）梅溪场升闽清县——摘编自张达志《唐宋之际由场升县问题试释》(1)根据上述材料，概括唐至宋初时期“场”的基本特征。(2)根据上述材料，说明从唐至宋初“场”的设置与变化所反映的历史发展趋势。19．阅读材料并结合所学知识，完成下列任务。材料

近代科技包括科学知识和理论、技术成果、科学理念等。近代科技在中国的引进与传播与近代中国人民挽救民族危亡、争取社会进步的斗争密切相关，经历了被动接受到主动吸纳、由表及里、由浅入深的过程，呈现出明显的阶段性。其中第一阶段发生在1840年到1860年，是近代科技输入的启动期。第二阶段发生在1860年到1895年。第三阶段发生在1895年到1914年。第四阶段发生在五四新文化运动时期。——摘编自沈春敏、李书源《近代科技在中国的引进与传播》在第二至第四阶段中任选一个阶段，参照第一阶段的命名方式，给所选阶段进行命名并予以阐述。（要求：观点清晰，史论结合，结论明确）20．阅读材料并结合所学知识，完成下列任务。材料一

1937年陕甘宁边区有小学320所、学生5600人，到1940年增至1341所、学生41458人。教育的迅猛发展引发了教材需求的激增。与此同时，边区政府宣称“一九三七年以前之旧教材，一概废除不用”，而新教材的编写和供应却无法满足需求。1939年国民党开始封锁边区，禁止纸及造纸原料蔴等物品输入边区，边区用纸告急。因缺乏课本，教员有的因此就索性不上课，群众见到学校没有书，因而对学校也就不信任了。——摘编自雷小倩《陕甘宁边区小学“课本恐慌”的历史考察（1937—1945）》材料二

为解决纸荒难题，陕甘宁边区政府组织科技人才华寿俊等人奔赴生产一线，最终成功用当地遍野生长的马兰草造出了纸张。马兰草纸“不易拉破，不易起毛，质料均匀”，且制作流程比传统蔴造纸大幅简化。1944年，边区在用纸方面“除麻纸、办公纸尚需输入部分外，印刷用纸公营纸厂已能全部制造”。——摘编自靳小勇、李嘉昕《陕甘宁边区的马兰草造纸业》(1)根据材料一，概括陕甘宁边区出现小学“课本恐慌”的原因。(2)根据材料二，分析马兰草造纸技术的发明和运用对解决陕甘宁边区“课本恐慌”的作用。(3)综合上述材料，阐释中国共产党在陕甘宁边区应对“课本恐慌”实践中体现的执政智慧。

1．A2．D3．C4．C5．D6．B7．D8．A9．B10．C11．A12．D13．B14．A15．C16．B17．(1)内涵：①劳动是人的本性；②劳动是社会稳定的保障；③劳动是强国富民的根基；④劳动生产是国家治理的重要内容⑤劳动要遵循自然规律；⑥劳动是生存的前提影响：（思想）①有利于形成重视劳动的观念；②提供了重农的思想基础；③丰富我国传统文化内涵（经济）适应了当时生产力发展的要求，有利于推动农业发展/小农经济的发展。（政治）一定程度上有助于诸侯国实现富国强兵。(2)背景：（思想）宋明理学僵化，脱离实际；明末批判思潮（进步思潮）提倡“经世致用”；（经济）商品经济繁荣，出现新的生产关系；（政治/社会）市民阶层壮大；政治体制僵化，传统社会面临统治危机。18．(1)特征：①职能多样，兼具财税与行政双重属性（替换：兼具政治、经济功能）；（或：由官府设立，承担矿冶、榷卖征税等经济事务。）②管理灵活，因地制宜（或：类型多样，根据资源类型设置不的“场”）；③集中于山区海滨等边缘地带（突出广泛分布于“山海地区”即可）；④逐渐成为（一级）行政机构。(2)趋势：①社会经济整体发展；②南方经济在国家经济中的地位日益提升（或：南方开发加速；经济重心逐步南移）；③国家对地方的开发逐渐深入（或：国家的资源管控向边缘地区延伸）；④国家对地方的控制在加强（或：中央集权强化）或替换为：国家治理能力增强或地方行政治理日趋完善；国家强化对经济活动、专卖行业的管控（国家加强对矿冶、盐、茶等高利润行业的管控）。19．参考示例1：第二阶段（1860年-1895年）：近代科技的广泛传播期（或：主动吸纳期）。第二次鸦片战争后，为挽救统治危机，洋务派以“自强”“求富”为口号掀起洋务运动，主动引进西方科技，创办安庆内军械所、江南制造总局等军事工业，仿制枪炮轮船；随后兴办轮船招商局等民用企业，并修建铁路、铺设电报（史）。科技的引进从思想主张转化为具体实践，初步构建了近代工业与基础设施体系（论）。在科技传播方面，设立翻译馆系统译介西方科技书籍，创办新式学堂并派遣留学生（史），使西方科技知识从零星接触走向多渠道、系统化的广泛传播（论）。综上所述，该阶段引进了西方先进技术，培养了近代科技人才，迈出了早期现代化的第一步。但受“中体西用”思想束缚，科技输入仅停留在器物层面，未触及清政府的封建专制政治，这一定程度上降低了近代科技传播的效果。参考示例2：第三阶段（1895—1914年）：近代科技的深化应用期甲午中日战争惨败宣告洋务运动破产，民族危机空前加深。维新变法期间，严复翻译《天演论》，传播进化论等科学思想，为变法提供理论武器（史）。这表明先进中国人认识到仅引进西方“器物”不足以救亡，科技传播与应用，须与国家制度变革紧密结合（论）。清末新政废科举、兴学堂，推动西方科技通过教育体制系统传播（史）；辛亥革命建立共和，为科技发展扫清政治障碍（史），这使科技传播上升为国家层面的制度实践。（论）。综上，第三阶段的科技传播与政治变革相互交织，实现了由“器物”到“制度”的深化，但因时代局限，未能彻底触及思想文化的根本。参考示例3：第四阶段（五四新文化运动时期）：近代科技的思想启蒙期辛亥革命后，北洋军阀掀起尊孔复古逆流，民族危机依旧深重。新文化运动高举“民主”与“科学”两面大旗，以《新青年》为阵地，传播科学精神、科学态度和科学方法，用理性批判封建迷信和旧道德（史）。这表明先进知识分子认识到仅靠政治制度的