【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life（Section B 1a-2b）教案

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit6ADayintheLife（SectionB1a—2b）教案科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第四课时：SectionB1a—2b）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a，观察照片猜测男孩来自世界哪个地区并提出想了解的问题；②能读懂TimoHalla的学校日介绍，完成1b的标题选择与1c的作息时间表；③能完成1d的四个问题（周二上午的课、每节课多长、参加什么社团、如何善用时间）；④能完成2a，填写自己一天的作息时间表并与Timo的比较；⑤能仿照2b的框架写一段自己一天的作息介绍。文化品格CulturalAwareness了解芬兰赫尔辛基13岁男孩Timo的学校生活（每节课45分钟、课间休息、家政课、冰球俱乐部、天黑得早），感受不同地区学校作息的差异（如芬兰冬季下午四点已天黑）；对比自己的作息，理解不同环境下的合理安排，拓宽国际视野。思维品质ThinkingQuality①能通过略读快速判断短文主旨（选标题）；②能借助时间表梳理信息并比较异同；③能分析Timo如何善用时间，并反思自己的时间管理。学习能力LearningAbility①借助略读策略快速把握语篇主旨；②会用时间表整理与比较作息；③会借助句式支架完成作息介绍写作。教学重点①1b标题的选择与1c时间表的填写；②1d四个问题的讨论；③2a、2b中填写自己的作息并写作。教学难点①1b选标题时逐词翻译，读不完也判断不出。突破：1b前先教略读——只看首尾句与每段首句，限时90秒；三个标题中B（OneofTimo’sSchoolDays）最贴合，引导学生说出依据（全文按时间顺序讲他一天）。②1c时间表十行信息多，学生填错行或漏填。突破：教"按时间顺序定位"法——先在文中圈出所有时间（7:40、9:00、12:00、12:30、2:15、afterschool、4:00、6:00、afterdinner、9:30），再逐一对应活动，与时间表逐行核对。③2b写作时只会抄模板的空、内容不完整。突破：2a先填自己的真实作息（至少六个时间点），口头说一遍再落笔；教师提供可选活动词库（havelunch、dohomework、playsport），写不出的学生可只写六个时间点但要有衔接。教具准备多媒体课件（P64短文与照片、世界地图（标出芬兰）、1c时间表、2a表格、2b写作支架）、活动词库卡（每人一张）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（5mins）1.1a：展示P64照片，提问Whichpartoftheworldistheboyfrom?学生自由猜测。2.在世界地图上指出芬兰（Finland）与赫尔辛基（Helsinki），简要说明：这是北欧国家，冬天白天很短。3.追问：Whatdoyouwanttoknowabouthim?学生提问（他几点起床？上什么课？），激发阅读期待。备用：学生猜不出地区时，教师给提示："这里冬天下午四点天就黑了"，引导想到北欧。Step21b略读选标题（7mins）1.教略读方法：只看开头与结尾、每段首句，不逐词翻译。2.学生限时90秒略读，只做一件事：从A、B、C中选出合适的标题。3.核对答案并追问依据：WhyB?引导学生说出全文按时间顺序讲他一天的生活，故B（OneofTimo’sSchoolDays）最合适。4.说明A（Timo’sSchool）太窄、C（Timo’sHobbies）不是重点。5.强调：略读抓首尾句就能判断主旨。备用：判断不出时，教师带学生读第一句与最后一句，再让其选。Step31c完成时间表（10mins）1.教"按时间顺序定位"法：先通读全文，用荧光笔圈出所有时间表达。2.学生圈完再逐一对应活动，独立完成1c十行时间表，限时五分钟。3.逐行核对并板书：7:40a.m.getup；9:00a.m.schoolbegins；12:00p.m.havelunch；12:30p.m.afternoonlessonsbegin；2:15p.m.afternoonlessonsfinish；afterschoolgototheicehockeyclub；4:00p.m.gethome；6:00p.m.havedinner；afterdinnerreadwithhisparents；9:30p.m.gotobed。4.同桌互问互答：WhattimedoesTimogetup?—Hegetsupat7:40.5.带读全文两遍，重点正音Helsinki、Finland、homeeconomics、icehockey。备用：填错行时，教师带学生回到原文找该时间点所在句，边读边填。Step41d讨论（8mins）1.板书1d四个问题并带读：①WhatlessonsdoesTimohaveeveryTuesdaymorning?②Howlongiseachlessonathisschool?③WhatclubdoesTimogoto?④Howdoeshemakegooduseofhistime?2.学生四人一组讨论，限时四分钟，教师巡视并给语言支持（oneFinnishlesson、45minutes、icehockeyclub）。3.全班交流，逐题请学生回答并要求说出依据句：①oneFinnishlessonandtwohomeeconomicslessons；②45minutes；③hisicehockeyclub；④引导学生从"课间休息、课后社团、睡前阅读与准备书包"等角度作答。4.追问：IsTimo’sschooldaydifferentfromyours?引导学生比较。备用：讨论冷场时，教师先示范回答一题，再请学生说；允许用中文补充后转英语。Step52a填写自己的作息并比较（6mins）1.发放2a表格，学生独立填写自己一天的作息（至少六个时间点），限时三分钟。2.两人一组比较：HowdifferentisyourschooldayfromTimo’s?每人说出两点不同。3.请两至三名学生分享比较结果，教师板书关键词（如Timo9:00上课、我们8:00上课）。4.教师提供活动词库供参考：havelunch、dohomework、playsport、readbooks。备用：填不出的学生，允许只填四个时间点，但必须真实。Step62b写作与评价（9mins）1.带读2b的写作框架一遍：Mynameis….I’m…yearsold.Ilive….Every…,Iusuallygetupat….Then….Myschoolbeginsat….Ihave…inthemorning.Afterthat,….Intheafternoon,….Iusuallygethomearound….Then….At…,it’stimeformeto….2.点明写作要点：按时间顺序写，至少六个时间点，用上usually、then、afterthat等衔接词。3.学生独立写作，限时六分钟（2分钟构思+4分钟写作），教师巡视。4.自查一分钟：有没有按时间顺序、三单动词有没有加-s。5.同桌互评：查两项——时间顺序是否清楚、三单动词是否正确；写一句表扬与一条建议。6.投影展示两份作品（一份好、一份有典型错误），师生共评。备用：写不出的学生，允许照2b框架套写，先保证结构完整；允许少写两个时间点。布置作业：1.朗读P64短文两遍，并抄写1c时间表一遍（Readthetextandcopythetimetable.）。2.把2b的作息介绍补充完整，不少于八句（Finishyourwritingaboutyourday.）。3.选做：查一查芬兰或另一个国家学生的作息，写三句比较（Findoutaboutstudentsinanothercountry.）。板书设计Unit6ADayintheLifeSectionB1a—2bHowdifferentarepeople’sdailyroutines?1.TimoHalla·13·Helsinki,Finland（冬季下午四点天已黑）2.1c时间表（按时间顺序定位）7:40a.m.getup9:00a.m.schoolbegins12:00p.m.havelunch12:30p.m.afternoonlessonsbegin2:15p.m.lessonsfinishafterschoolicehockeyclub4:00p.m.gethome6:00p.m.havedinnerafterdin