部编版高一必修上册语文6.1《芣苢》同步练习（含答案）

第第页部编版高一必修上册语文6.1《芣苢》同步练习一、语言文字运用1．下列对《芣苢》体裁特点的分析，正确的一项是（）A．属于五言律诗，句式整齐且讲究平仄对仗B．是一首乐府诗，语言通俗明快，充满生活气息C．属于七言古诗，篇幅较长且意象繁复D．是一首边塞诗，主题围绕军旅生活展开2．下列对《芣苢》中“采”“有”“掇”“捋”等动词的理解，不正确的一项是（）A．这些动词精准描绘了采摘芣苢的完整过程B．动词的递进体现了劳动的节奏与效率C．仅为简单的动作罗列，无深层情感内涵D．重复使用增强了诗歌的韵律感和感染力3．下列对《芣苢》情感基调的判断，正确的一项是（）A．低沉哀怨，表达对劳作艰辛的抱怨B．欢快明快，传递出劳动的喜悦与活力C．苍凉悲壮，抒发对时光流逝的感慨D．恬淡闲适，体现归隐田园的淡泊心境4．下列对《芣苢》艺术手法的赏析，有误的一项是（）A．运用重章叠句，强化诗歌的音乐性和节奏感B．以白描手法勾勒劳动场景，简洁而生动C．通过细节描写刻画劳动者的复杂心理D．语言质朴无华，贴近生活实际5．下列对《芣苢》中“芣苢”这一意象的理解，合理的一项是（）A．仅指一种普通植物，无特殊象征意义B．象征着繁重的劳作与生活的苦难C．是劳动的载体，凝聚着先民的生活智慧D．代表着贵族阶层的闲情逸致6．下列对《芣苢》全文内容的概括，最准确的一项是（）A．详细描绘了芣苢的生长环境与形态特征B．记录了先民采摘芣苢的劳动过程与情感体验C．抒发了对大自然馈赠的感恩之情D．反映了古代社会贫富差距的现实问题二、现代文阅读阅读材料，回答问题。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有①之。采采芣苢，薄言掇②之。采采芣苢，薄言捋③之。采采芣苢，薄言袺④之。采采芣苢，薄言襭之。注释：①有：取得，获得。②掇：拾取，摘取。③捋：用手顺着茎秆向上抹取。④袺：提起衣襟兜东西。襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。7．下列对“采采芣苢”中“采采”一词的理解，正确的一项是（）A．表示“采摘”的动作，与后句“采之”重复冗余B．形容芣苢茂盛鲜亮的样子，增强画面感C．是古代语气助词，无实际意义D．体现采摘动作的艰难，暗含劳作的辛酸8．下列对诗歌中“薄言”一词作用的分析，不正确的一项是（）A．是语气助词，起舒缓语气的作用B．强化了劳动的节奏感，使诗歌更富韵律C．体现了劳动者动作的随意性与散漫态度D．拉近了诗歌与生活的距离，充满口语化色彩9．下列对诗歌最后两章“袺之”“襭之”的赏析，正确的一项是（）A．这两个动作说明采摘成果很少，无需费力盛放B．体现了采摘过程的递进，从少量拾取到大量收纳C．反映了劳动者对劳动成果的不珍惜D．仅为动作描写，与诗歌主题无关10．结合诗歌内容，分析重章叠句手法在《芣苢》中的作用。11．从劳动场景描写的角度，谈谈《芣苢》的艺术价值。阅读材料，回答问题。《芣苢》收录于《诗经·周南》，是一首描绘先民劳动场景的经典诗作。芣苢，即车前草，在古代不仅是常见的野菜，其种子还可入药，具有药用价值，是先民生活中重要的植物资源。这首诗以极简的笔墨，记录了先民集体采摘芣苢的劳动画面，没有华丽的辞藻，却成为流传千古的佳作。诗中六章内容看似简单重复，实则暗藏巧思。从“采之”“有之”到“掇之”“捋之”，再到“袺之”“襭之”，动词的递进清晰展现了采摘劳动的完整流程：先是泛泛地采摘，然后是拾取、抹取，最后是将采摘的芣苢兜起收纳。每一个动词都精准对应劳动中的具体动作，仿佛能看到先民们弯腰采摘、伸手捋取的鲜活身影。在集体劳动的场景中，这样的诗歌往往伴随着吟唱，重章叠句的形式便于记忆和传唱，也能配合劳动的节奏，让劳动者在歌声中协调动作、缓解疲劳。诗中没有直接抒情的语句，但透过明快的节奏和精准的动作描写，不难感受到先民对劳动的热爱、对生活的热忱。这种将生活场景转化为诗歌艺术的能力，正是《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的生动体现。《芣苢》的价值不仅在于其文学性，更在于它为我们保留了远古先民的生活印记，让我们得以窥见当时人们的劳动状态与精神世界。这种扎根生活、贴近劳动的创作精神，在当代依然具有重要的启示意义。12．下列对《芣苢》创作背景与价值的理解，正确的一项是（）A．创作于战国时期，旨在批判繁重的劳役B．芣苢仅为观赏植物，诗歌体现贵族的闲情C．记录先民劳动场景，具有文献与文学双重价值D．是诗人虚构的场景，无真实生活依据13．结合原文，分析《芣苢》中动词递进的妙处。14．原文提到《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”，请结合《芣苢》谈谈你对这句话的理解。阅读材料，回答问题。《芣苢》所承载的劳动精神，在当代社会依然焕发出鲜活的生命力。从《芣苢》中先民集体采摘的协作场景，到如今乡村振兴路上的集体奋斗；从诗中“捋之”“袺之”的务实动作，到当代劳动者“精益求精”的工匠精神，劳动的内核始终是创造价值、拥抱生活。在云南普洱的古茶林里，茶农们遵循古法采摘茶叶，手指在茶枝间灵活穿梭，从“一芽一叶”的挑选到茶叶的晾晒，每一个动作都像《芣苢》中的劳作一样，充满了对自然的敬畏与对劳动的热忱。这些茶农通过辛勤劳动，将山间的茶叶转化为带动乡村发展的经济资源，他们的劳动场景，与《芣苢》中的先民劳作一脉相承，都是用双手创造美好生活的生动实践。在城市的工厂车间里，“95后”技工李娟深耕精密仪器装配领域，她对待每一个零件、每一道工序都像《芣苢》中采摘芣苢那样细致认真。从零件的校准到设备的调试，她重复着看似简单的动作，却凭借精益求精的态度，攻克了多项技术难题，成为车间里的技术骨干。她的经历证明，平凡的劳动岗位上，同样能绽放不平凡的光彩，这与《芣苢》所传递的“劳动创造价值”的理念高度契合。当下，“劳动教育”被纳入中小学教育体系，《芣苢》成为重要的教学素材。教师通过解读诗歌中的劳动场景，引导学生体会劳动的意义，培养尊重劳动、热爱劳动的品质。在校园的种植园里，学生们亲手播种、浇水、采摘，体验从劳作到收获的过程，这种实践正是对《芣苢》劳动精神的当代传承。《芣苢》告诉我们，劳动从来都不是卑微的，而是充满力量与喜悦的。无论是远古先民的采摘劳动，还是当代人的生产创造，劳动都是连接人与自然、个人与社会的纽带，是推动社会发展的根本动力。传承《芣苢》中的劳动精神，就是要在新时代的浪潮中，以务实的态度、协作的意识，在劳动中实现个人价值，创造美好未来。15．下列对《芣苢》劳动精神当代传承的理解，正确的一项是（）A．仅体现在乡村农业生产中，与城市工业无关B．通过劳动教育和实际劳作得以延续和发展C．当代劳动追求高效，无需传承古法劳动精神D．只有体力劳动才是对《芣苢》精神的传承16．下列对原文中茶农与李娟事例作用的分析，不正确的一项是（）A．具体展现《芣苢》劳动精神在当代的不同体现B．证明劳动精神具有跨越时空的生命力C．说明只有重复性劳动才能传承经典精神D．印证“劳动创造价值”的理念在当代的意义17．结合原文，谈谈《芣苢》的劳动精神在当代有哪些具体体现。18．作为新时代青年，你认为应如何传承《芣苢》中的劳动精神？三、课外延伸阅读阅读材料，回答问题。材料一：《芣苢》与先民的生活智慧《芣苢》中的车前草，在古代先民生活中扮演着多重角色。作为野菜，它可充饥，解决温饱问题；作为药材，其种子能治疗腹泻、水肿等病症，是先民重要的药用资源。先民们在长期的生活实践中，发现了车前草的价值，并将采摘劳动转化为诗歌，这本身就是生活智慧的体现。《芣苢》的简洁笔法，也反映了先民务实的生活态度——不追求虚幻的意境，只记录真实的生活场景，这种将实用与审美结合的智慧，值得当代人借鉴。材料二：乡村振兴中的劳动力量乡村振兴战略实施以来，无数劳动者扎根乡村，用劳动创造美好生活，这与《芣苢》中先民的劳动精神高度契合。在河南兰考，青年农民张磊返乡创业，带领村民种植特色蔬菜，从选种、育苗到销售，每一个环节都亲力亲为。他借鉴《芣苢》中“协作劳动”的理念，组织村民成立合作社，分工协作、抱团发展，让曾经的贫困村变成了远近闻名的富裕村。在他看来，乡村振兴的核心就是“用双手刨出金疙瘩”，这与先民采摘芣苢创造生活资料的本质一致。材料三：新时代劳动教育的内涵教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确提出，劳动教育要“培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”。《芣苢》成为劳动教育的经典素材，因为它展现了劳动的本真面貌——没有抱怨，只有专注与喜悦。在北京某中学的劳动课堂上，老师带领学生学习《芣苢》后，组织学生开展“校园采摘节”活动，学生们采摘自己种植的蔬菜，体会劳动的艰辛与收获的快乐。这种将文本学习与实践劳动结合的方式，让劳动教育更加生动有效。材料四：工匠精神与《芣苢》的传承工匠精神的核心是精益求精、专注务实，这与《芣苢》中先民对待劳动的态度一脉相承。“大国工匠”徐立平，从事固体燃料发动机药面整形工作三十余年，他的工作要求误差不超过0.2毫米，堪比“在火药上跳舞”。他对待每一次操作都像《芣苢》中“掇之”“捋之”那样精准细致，用专注与坚守诠释了工匠精神。在他看来，工匠精神就是“把简单的事情做到极致”，这与《芣苢》传递的劳动态度高度契合。材料五：劳动与文化的共生《芣苢》的诞生，标志着劳动与文化的紧密共生——劳动是文化创作的源泉，文化又赋予劳动精神内涵。如今，这种共生关系依然鲜活。在四川甘孜，藏族牧民将放牧、挤奶等劳动场景编成歌谣，代代传唱，就像《芣苢》一样，用歌声记录劳动生活；在广东潮汕，手工艺人将刺绣、木雕等劳动技艺融入传统文化，让劳动成果成为文化符号。劳动创造了物质财富，文化则让劳动更有温度与价值，二者共同构筑起社会发展的基石。19．下列对《芣苢》与先民生活智慧关联的理解，不符合材料一的一项是（）A．车前草在古代具有食用与药用双重价值B．诗歌是先民记录生活、体现智慧的载体C．先民通过诗歌虚幻描绘劳动场景，寄托美好愿望D．诗歌体现了先民务实的生活态度与审美追求20．下列对新时代劳动教育与《芣苢》关联的理解，不符合材料三的一项是（）A．《芣苢》是劳动教育的重要素材，展现劳动本真B．劳动教育需结合文本学习与实践劳动C．学习《芣苢》的核心是掌握古代农事知识D．劳动教育旨在培养正确的劳动价值观21．结合材料二，谈谈乡村振兴中的劳动力量如何体现《芣苢》的劳动精神。22．材料四认为工匠精神与《芣苢》劳动态度一脉相承，请简要概括其具体表现。23．结合材料五，分析劳动与文化的共生关系，并举例说明这种关系在当代的体现。四、名篇名句默写默写24．《芣苢》中，描写先民开始采摘芣苢动作的两句是“，”。25．诗中用“，”两句，描绘了先民顺着茎秆向上抹取芣苢的动作。26．《芣苢》中，记录先民将采摘的芣苢掖在腰带上收纳的两句是“，”。五、作文27．阅读下面的材料，根据要求写作。《芣苢》中，先民以“采之”“捋之”“袺之”的务实动作，书写劳动的喜悦；乡村振兴一线，青年用育苗、耕种、销售的踏实付出，铺就致富之路；工厂车间里，工匠以精准操作、专注坚守，诠释劳动的价值。从《芣苢》的远古吟唱到新时代的劳动赞歌，“劳动创造美好”的理念始终未变。2025年，“实干兴邦”成为时代热词，劳动精神被赋予新的内涵。请以“以劳动之笔，绘时代华章”为题，写一篇文章，不少于800字。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】A.错误。《芣苢》出自《诗经》，是四言古体诗，不是五言律诗，律诗讲究平仄对仗是唐代才成熟的格律要求。

B.正确。《芣苢》属于周代乐府民歌，语言质朴通俗、节奏明快，描写女子采摘车前草的劳动场景，富有浓厚的生活气息。

C.错误。本诗为四言，并非七言古诗；全诗反复咏唱，意象简单，并不繁复。

D.错误。这是劳动歌谣，写田间采摘劳作，和边塞、军旅生活无关。

故答案为：B。

【点评】本题考查古代诗歌体裁辨识能力，需要识记《芣苢》的出处、体裁，区分律诗、乐府诗、古诗、边塞诗的文体特征。2．【答案】C【解析】【分析】A.正确。“采”“有”“掇”“捋”等一系列动词，依次展现从开始采摘到大把捋取的完整劳动过程。

B.正确。动词依次推进，劳动动作由轻到重，体现出集体劳动的节奏，也暗含劳动效率不断提升。

C.错误。这些动词不只是简单动作罗列，在重章反复咏唱中，暗含劳动者欢快饱满的劳动喜悦，具备情感内涵。

D.正确。动词随章节不断变换重复，配合重章叠句的形式，增强诗歌韵律感，富有民歌感染力。

故答案为：C。

【点评】本题考查诗歌关键字词赏析能力，需要品味诗中系列动词的表达效果，理解重章叠句之下蕴含的劳动情感，辨别片面化解读。3．【答案】B【解析】【分析】A.错误。全诗描写女子采摘芣苢的劳动场面，没有低沉哀怨的情绪，也并未抱怨劳作艰辛。

B.正确。诗歌依靠重章叠句反复咏唱，节奏轻快，洋溢着劳动者欢快明快的情绪，传递出劳动的喜悦与蓬勃活力。

C.错误。本诗没有苍凉悲壮之感，也不存在对时光流逝的感慨。

D.错误。这是民间劳动歌谣，并非归隐题材，没有体现归隐田园的淡泊心境。

故答案为：B。

【点评】本题考查把握古代诗歌情感基调能力，需要结合诗歌内容与民歌特质，体会集体劳动场景蕴含的情绪，排除脱离文本的情感解读。4．【答案】C【解析】【分析】A.正确。全诗重章叠句，只变换少数动词，回环往复，极大强化了诗歌的音乐性与节奏感，是《诗经》民歌典型手法。

B.正确。诗歌只用一连串劳动动词，不加多余修饰，以白描勾勒采摘芣苢的劳动场面，简洁生动。

C.错误。本诗只记录劳动动作，没有细节刻画劳动者复杂的内心心理，重在表现集体劳动的场面氛围。

D.正确。诗歌语言朴素平实，不加雕琢，贴合古代民间劳动生活的真实样貌。

故答案为：C。

【点评】本题考查古代诗歌艺术手法赏析能力，需要理解重章叠句、白描等手法的作用，结合文本辨别有无心理描写，区分诗歌的表达特点。5．【答案】C【解析】【分析】A.错误。芣苢不只是普通植物，它承载先民采摘劳作的场景，寄托劳动的欢愉，并非毫无象征意义。

B.错误。诗歌整体情绪欢快，芣苢没有象征劳作繁重与生活苦难。

C.正确。芣苢是先民采摘劳动的对象，作为劳动载体，从中可以窥见上古百姓的劳作状态，凝聚先民的生活智慧。

D.错误。本诗写民间女子集体采摘，属于底层劳动场景，和贵族阶层的闲情逸致无关。

故答案为：C。

【点评】本题考查诗歌意象内涵理解能力，需要结合诗歌劳动主题，把握物象的承载意义，辨别对意象的片面、错位解读。6．【答案】B【解析】【分析】A.错误。全诗只写采摘芣苢的动作，没有详细描写芣苢的生长环境和形态特征。

B.正确。诗歌借助重章叠句，变换一系列劳动动词，完整记录先民采摘芣苢的劳动过程，暗含劳动者欢快的情感体验。

C.错误。诗歌重在记叙劳动场面，没有直接抒发对大自然馈赠的感恩之情，属于过度引申。

D.错误。本诗是劳动歌谣，通篇没有涉及古代社会贫富差距的相关内容。

故答案为：B。

【点评】本题考查古代诗歌内容主旨概括能力，需要把握诗歌核心叙事内容，分清文本主要内容与引申解读，选出最贴合诗文的概括。【答案】7．B8．C9．B10．重章叠句在《芣苢》中的作用主要有三：一是强化音乐性与节奏感，“采采芣苢”的重复吟唱，便于集体劳动时传唱，能协调动作、缓解疲劳；二是清晰展现劳动过程，通过重复结构中动词的递进，精准呈现从“采之”到“襭之”的完整流程；三是强化情感表达，重复的句式使劳动的喜悦与活力不断累积，增强诗歌的感染力。11．《芣苢》在劳动场景描写上具有独特艺术价值：一是真实性，以“掇”“捋”等精准动词，还原先民采摘的真实动作，无夸张修饰，贴近生活；二是画面感，通过动作递进勾勒出集体劳作的鲜活场景，让读者可直观想象先民劳作的姿态；三是群众性，聚焦集体劳动而非个体，传递出协作劳动的温暖与力量，成为“劳者歌其事”的典范。【解析】【点评】（1）本题考查古诗词重要词语含义理解能力，需要结合《诗经》语言特点，区分实词与语气助词，联系诗句语境辨析词义，读懂景物描写营造的诗歌画面。

（2）本题考查诗歌虚词表达效果赏析能力，需要把握“薄言”衬字的功用，结合全诗劳动欢快基调，甄别脱离文本的错误解读，体会民歌语言特色。

（3）本题考查诗歌动作细节鉴赏能力，需要借助注释读懂动词内涵，梳理劳动动作的递进逻辑，结合劳动主题辨析选项，理解动作背后的劳动内涵。

（4）本题考查鉴赏诗歌表现手法能力，需要理解重章叠句的形式特征，结合诗句具体内容，从韵律、内容、情感多个层面有条理地分析手法表达作用。

（5）本题考查诗歌艺术价值探究能力，需要立足劳动场景描写角度，抓取诗中动词、集体劳作等文本信息，分角度概括，理解上古民歌“劳者歌其事”的特质。7．A.错误。“采采”是形容词形容芣苢形态，并非动作，和后文“采之”并不冗余，重叠表达反而形成了诗歌的韵律感；

B.在《诗经》的传统训释中，“采采”多用来形容草木茂盛繁盛的样子，诗句开篇“采采芣苢”先描绘出山野间芣苢连片生长、鲜亮茂盛的画面，为后文集体采摘的劳动场景铺垫，因此B选项正确。

C.错误。“采采”是实词性的形容词，有明确含义，不是语气助词；

D.错误。“采采”形容植物长势，和采摘动作难度、情感基调无关，《芣苢整体展现的是劳动的愉悦，并无“暗含劳作辛酸”的特点。

故答案为：C。8．A.“薄言”在《诗经》中是发语词/语气助词，无实际实义，因此A选项表述正确；

B.全诗每句都用“薄言”，形成了规整的节奏，适配集体劳动的韵律，因此B选项表述正确；

C.错误：“薄言”舒缓了诗歌节奏，恰恰体现出劳动者采摘时动作的流畅轻快，展现的是劳动者从容愉悦的劳动状态，并非“动作随意散漫”的消极态度。

D.“薄言”口语化特征明显，让诗歌贴近民间劳动生活，因此D选项表述正确。

故答案为：C。9．A.错误。“袺”“襭”都是用衣襟装收获的动作，恰恰说明采摘成果丰富，才需要不同方式盛放；

B.全诗从“采之”“有之”到“掇之”“捋之”，再到“袺之”“襭之”，动作按照采摘劳动的逻辑逐步推进：从开始动手采摘，到逐颗拾取、顺枝捋取，收获逐渐变多，最后用不同的方式兜装收获，因此B选项正确。

C.错误。两个动作细致展现了劳动者收纳收获的过程，体现的是对劳动成果的珍视，流露出收获的喜悦，并非不珍惜；

D.错误。动作描写是本诗表现劳动主题的核心方式，递进的动作恰恰展现了完整的劳动过程，服务于“赞美劳动”的主题。

故答案为：B。10．重章叠句是《诗经》经典的艺术手法，在《芣苢》中的作用可以从三个角度分析：

1.情感与内容表达层面：诗歌三章叠咏，仅换了“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词，通过重复的框架+关键词的变化，完整清晰展现了采摘芣苢从开始采摘到收获收纳的完整劳动过程，层层递进地体现出劳动收获由少到多，也逐步强化了劳动者采摘时的愉悦感，烘托出劳动的快乐氛围。

2.韵律节奏层面：重章叠句让诗歌句式整齐、回环往复，每章结构一致，搭配“采采”“薄言”的重复，形成了轻快鲜明的节奏，适配民间集体劳动时的呼喊步调，天然符合劳动歌谣的属性，读来朗朗上口，富有音乐美。

3.效果层面：重复的咏叹让诗歌内容更有张力，引导读者沉浸到反复描摹的劳动场景中，凸显了先民集体采摘芣苢时热闹欢快的氛围，让诗歌保留了民间文学质朴鲜活的特点，余味悠长。

故答案为：重章叠句在《芣苢》中的作用主要有三：一是强化音乐性与节奏感，“采采芣苢”的重复吟唱，便于集体劳动时传唱，能协调动作、缓解疲劳；二是清晰展现劳动过程，通过重复结构中动词的递进，精准呈现从“采之”到“襭之”的完整流程；三是强化情感表达，重复的句式使劳动的喜悦与活力不断累积，增强诗歌的感染力。11．《芣苢》从劳动场景描写的角度，有极高的艺术价值：

1.留白式描写，留足想象空间：诗歌没有直接刻画劳动者的样貌、采摘的具体环境，只通过六个递进的动作，以极简的笔墨勾勒劳动过程，读者可以自然想象出漫山遍野芣苢生长、成群妇女结伴采摘的热闹场景，形成了“不着一字，尽得风流”的空灵效果，简约却富有画面张力。

2.以动作细节承载劳动之美：诗人精准捕捉了采摘劳动中最具代表性的动作，从拾取到捋取，再到兜装，动作细节完全符合采摘芣苢的劳动逻辑，既让场景真实可感，又通过动作的流畅递进，展现了劳动本身的节奏感与秩序美，让读者直观感受到劳动过程本身的愉悦，传递出先民热爱劳动、质朴积极的生活态度。

3.以重章叠句还原集体劳动的氛围：重复回环的句式本身就适配集体劳动同声歌唱的场景，还原了古代先民集体劳作、边唱边干的真实生活情境，让劳动场景不止有动作画面，更有明快的声响氛围，鲜活展现了早期农耕文明中，集体劳动的生活面貌，具有质朴鲜活的生活气息与历史价值。

故答案为：《芣苢》在劳动场景描写上具有独特艺术价值：一是真实性，以“掇”“捋”等精准动词，还原先民采摘的真实动作，无夸张修饰，贴近生活；二是画面感，通过动作递进勾勒出集体劳作的鲜活场景，让读者可直观想象先民劳作的姿态；三是群众性，聚焦集体劳动而非个体，传递出协作劳动的温暖与力量，成为“劳者歌其事”的典范。【答案】12．C13．诗中动词递进的妙处在于：一是精准呈现劳动流程，从“采之”的初步采摘，到“掇之”“捋之”的细致拾取，再到“袺之”“襭之”的收纳，动词逐步深入，完整展现采摘的全过程；二是体现劳动的节奏与效率，随着动词推进，暗示采摘成果不断增加，劳动从零散到集中，符合实际劳作逻辑；三是强化情感传递，动词的递进让劳动的喜悦层层累积，使读者感受到先民从劳作到收获的满足感。14．“饥者歌其食，劳者歌其事”意为劳动者会通过诗歌记录自身的生活与劳动。《芣苢》正是这一理念的体现：先民以采摘芣苢为生，将劳动中的具体动作转化为诗歌内容，无空洞抒情，只真实记录劳作场景；诗歌源于劳动生活，是劳动者情感的自然流露，既满足了集体劳作时的传唱需求，又将日常劳动升华为文学艺术，实现了“劳者歌其事”的创作本质。【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与理解能力，需要对照文本信息辨析选项，厘清时代、物象、创作背景，区分文学价值与文献价值，排除曲解原文的表述。

（2）本题考查诗歌关键字词表达效果赏析能力，需要立足文本梳理动词变化顺序，结合劳动过程，从叙事流程、劳动节奏、情感表达多个角度分层组织答案。

（3）本题考查文学观点结合文本探究能力，需要先阐释引文含义，紧扣《芣苢》劳动题材，联系文本内容分析，理解现实主义创作特点，做到观点与诗文互相印证。12．A.《诗经》收录的是西周至春秋时期的诗歌，《芣苢》是记录先民劳动的民歌，并非创作于战国，也没有批判繁重劳役的主旨，A错误。

B.根据原文“芣苢，即车前草，在古代不仅是常见的野菜，其种子还可入药，具有药用价值，是先民生活中重要的植物资源”，可知芣苢不是仅用于观赏的植物，且这是先民的劳动歌谣，并非体现贵族闲情，B错误。

C.原文明确提到《芣苢》“记录了先民集体采摘芣苢的劳动画面”，既具备诗歌的文学价值，又“为我们保留了远古先民的生活印记，让我们得以窥见当时人们的劳动状态与精神世界”，拥有历史文献价值，C正确。

D.《芣苢》是对先民集体采摘劳动的真实记录，扎根于真实生活，并非虚构场景，D错误。

故答案为：C。13．《芣苢》中动词递进的妙处可以从三个角度分析：

1.清晰展现劳动过程：从“采之”“有之”到“掇之”“捋之”，再到“袺之”“襭_”，动词按照采摘的流程逐步推进：从最初开始泛化采摘、收获，到精细地逐颗拾取、成把捋取，最后用衣襟兜住、收纳采摘好的芣苢，完整还原了先民采摘劳动的完整顺序，让劳动过程条理分明。

2.塑造鲜活的劳动画面：每一个动词都精准对应采摘劳动中的具体动作，递进的动词将抽象的劳动过程具象化，让读者仿佛能直接看到先民弯腰采摘、伸手捋收、兜装收纳的鲜活身影，让整个场景极具画面感与生活气息。

3.烘托情感与节奏：动词的逐步推进，呼应了劳动越来越熟练、收获越来越丰厚的过程，配合重章叠句的形式，自然透出劳动中轻快愉悦的情绪，含蓄体现出先民在集体劳动中生出的满足感与对劳动的热忱。

故答案为：诗中动词递进的妙处在于：一是精准呈现劳动流程，从“采之”的初步采摘，到“掇之”“捋之”的细致拾取，再到“袺之”“襭之”的收纳，动词逐步深入，完整展现采摘的全过程；二是体现劳动的节奏与效率，随着动词推进，暗示采摘成果不断增加，劳动从零散到集中，符合实际劳作逻辑；三是强化情感传递，动词的递进让劳动的喜悦层层累积，使读者感受到先民从劳作到收获的满足感。14．“饥者歌其食，劳者歌其事”的核心内涵是：《诗经》多来自底层民众的真实生活，创作者会将自己的日常劳作、生活感受真实自然地融入创作，作品扎根现实生活，带有浓厚的生活气息。结合《芣苢》可以从两点理解：

1.《芣苢》本身就是“劳者歌其事”的典型：它不是文人虚构的内容，而是先民集体采摘芣苢的劳动场景的真实记录。诗歌如实记录了先民采摘车前草的完整劳动流程，还原了远古时期先民利用植物资源生活的日常状态，保留了先民真实的生活印记，完全符合“歌其事”的特点。

2.作品自然传递出劳动者的真实情感：《芣苢》没有直接抒情的语句，但通过重章叠句的明快节奏、精准递进的动作描写，自然流露出先民集体劳动时的轻松愉悦，传递出先民对劳动的热爱、对生活的热忱，这正是劳动者真实情绪的自然抒发，契合“劳者歌其事”的精神内核。这种扎根劳动、贴近生活的创作，也正是《诗经》现实主义精神的体现。

故答案为：“饥者歌其食，劳者歌其事”意为劳动者会通过诗歌记录自身的生活与劳动。《芣苢》正是这一理念的体现：先民以采摘芣苢为生，将劳动中的具体动作转化为诗歌内容，无空洞抒情，只真实记录劳作场景；诗歌源于劳动生活，是劳动者情感的自然流露，既满足了集体劳作时的传唱需求，又将日常劳动升华为文学艺术，实现了“劳者歌其事”的创作本质。【答案】15．B16．C17．《芣苢》的劳动精神在当代具体体现为：一是乡村生产中的务实劳作，如茶农遵循古法采摘茶叶，用双手创造经济价值；二是工业领域的精益求精，如技工李娟在车间专注钻研，将简单操作做到极致；三是教育领域的实践传承，如学校通过劳动教育和种植实践，让学生体会劳动意义；四是集体协作的劳动理念，如乡村合作社的分工协作，延续了先民集体劳动的智慧。18．新时代青年传承《芣苢》劳动精神可从三方面着手：一是树立务实态度，学习中脚踏实地，工作中专注细节，像“掇之”“捋之”那样精准对待每一项任务；二是培养协作意识，在团队中主动配合，发挥集体力量，传承先民集体劳动的智慧；三是践行劳动实践，积极参与各类劳动活动，从校园劳动到社会实践，在亲身体验中体会劳动价值，将劳动精神转化为实际行动。【解析】【点评】（1）本题考查现代文信息筛选整合能力，需要通读文本，把握《芣苢》劳动精神当代传承的多方面表现，辨别选项的片面化、绝对化表述，选出理解正确的一项。

（2）本题考查文本事例论据作用分析能力，需要理解举例论证的表达效果，结合茶农、李娟的事例内容，甄别偷换逻辑、过于绝对的错误判断。

（3）本题考查文本内容要点概括能力，需要锁定文中当代劳动相关语段，分层提取乡村、工业、教育等角度信息，条理清晰概括劳动精神的现实具体表现。

（4）本题考查探究拓展与个性化解读能力，需要结合文本劳动精神内核，联系新时代青年身份，紧扣务实、协作、实践等角度，做到观点贴合文本，表达切合现实。15．A.原文既提到了云南普洱茶农的乡村农业生产，也提到了城市工厂技工李娟的案例，说明《芣苢》劳动精神同时体现在乡村和城市领域，A错误。

B.原文明确提到“当下，‘劳动教育’被纳入中小学教育体系，《芣苢》成为重要的教学素材……学生们亲手播种、浇水、采摘，体验从劳作到收获的过程，这种实践正是对《芣苢》劳动精神的当代传承”，说明劳动精神通过劳动教育与实践得以传承发展，B正确。

C.原文提到茶农遵循古法采摘茶叶，将古法劳动精神转化为带动乡村发展的动力，说明当代仍然需要传承古法劳动中敬畏自然、务实热忱的内核，C错误。

D.文中技工李娟的技术钻研、教师的劳动教育传播，都属于对《芣苢》劳动精神的传承，并非只有体力劳动，D错误。

故答案为：B。16．A.茶农的案例对应乡村第一产业的劳动传承，李娟的案例对应城市工业领域的技术劳动传承，两个案例分别展现了劳动精神在当代不同领域的不同体现，A分析正确。

B.两个案例将远古《芣苢》的劳动精神和当代劳动者的实践结合，证明了劳动精神跨越千年依然具有鲜活生命力，B分析正确。

C.原文并未提出“只有重复性劳动才能传承经典精神”，两个案例说明不同领域、不同类型的劳动都可以传承《芣苢》劳动精神，该表述绝对化且不符合原文观点，C分析错误。

D.茶农通过劳动带动乡村发展，李娟在平凡岗位攻克技术难题，二者都印证了《芣苢》“劳动创造价值”的理念在当代依然成立，D分析正确。

故答案为：C。17．《芣苢》的劳动精神在当代有三方面具体体现：

1.乡村生产领域：乡村劳动者延续了《芣苢》对劳动的热忱与对自然的敬畏，通过务实的农业劳动，将原生态资源转化为乡村发展的动力，用双手创造美好生活，是劳动精神在传统农业领域的传承。

2.工业技术领域：当代普通劳动者继承了《芣苢》细致认真的务实特质，在平凡岗位秉持精益求精的工匠精神，钻研技术、攻克难题，在平凡劳动中创造不凡价值，契合《芣苢》劳动创造价值的核心内核。

3.校园教育领域：当下劳动教育纳入国民教育体系，《芣苢》作为教学载体，帮助学生体会劳动意义，同时学生通过亲身种植劳作体验收获过程，在实践中完成了《芣苢》劳动精神的代代传承。

解析：本题考查对文本内容的归纳概括能力，答题时需要结合原文四个段落的分层内容，从不同领域梳理出劳动精神的具体体现，做到条理清晰即可。

故答案为：《芣苢》的劳动精神在当代具体体现为：一是乡村生产中的务实劳作，如茶农遵循古法采摘茶叶，用双手创造经济价值；二是工业领域的精益求精，如技工李娟在车间专注钻研，将简单操作做到极致；三是教育领域的实践传承，如学校通过劳动教育和种植实践，让学生体会劳动意义；四是集体协作的劳动理念，如乡村合作社的分工协作，延续了先民集体劳动的智慧。18．作为新时代青年，可从三方面传承《芣苢》的劳动精神：

1.树立正确的劳动观念：破除“劳动卑微”的错误认知，认识到任何岗位的劳动都有其价值，劳动是实现个人价值、推动社会发展的核心动力，从心底尊重劳动、热爱劳动。

2.在实践中践行劳动品质：一方面认真参与校园劳动与社会实践，从小事做起，养成务实认真的劳动习惯；另一方面无论是未来投身农业、工业、服务业还是科研领域，都传承《芣苢》细致、务实、协作的特质，深耕岗位、精益求精。

3.主动传播劳动精神：以《芣苢》这类经典文化为载体，向身边人传递劳动的价值，让“劳动创造美好生活”的理念被更多人认同，让传统劳动精神在新时代始终焕发活力。

解析：本题为开放性探究题，需要结合原文传达的《芣苢》劳动精神内核（劳动创造价值、务实协作、热爱劳动等），结合新时代青年的身份身份展开论述，言之成理即可。

故答案为：新时代青年传承《芣苢》劳动精神可从三方面着手：一是树立务实态度，学习中脚踏实地，工作中专注细节，像“掇之”“捋之”那样精准对待每一项任务；二是培养协作意识，在团队中主动配合，发挥集体力量，传承先民集体劳动的智慧；三是践行劳动实践，积极参与各类劳动活动，从校园劳动到社会实践，在亲身体验中体会劳动价值，将劳动精神转化为实际行动。【答案】19．C20．C21．乡村振兴中的劳动力量与《芣苢》劳动精神一脉相承：一是务实劳作的态度，张磊带领村民从选种到销售亲力亲为，像先民“采之”“捋之”那样踏实付出，用双手创造财富；二是集体协作的理念，成立合作社分工协作，延续了《芣苢》中集体劳动的模式，凝聚发展力量；三是劳动创造价值的追求，将土地资源转化为经济优势，与先民采摘芣苢获取生活资料的本质一致，体现劳动改变生活的精神。22．工匠精神与《芣苢》劳动态度的一脉相承体现在：一是精准细致，徐立平操作误差不超过0.2毫米，与《芣苢》中“掇之”“捋之”的精准动作一致；二是专注坚守，徐立平三十年深耕同一领域，像先民专注采摘那样心无旁骛；三是务实极致，“把简单的事情做到极致”的追求，与《芣苢》中重复劳作却精益求精的态度高度契合。23．劳动与文化的共生关系表现为：劳动是文化创作的源泉，文化赋予劳动精神内涵，二者相互促进。当代体现如：四川甘孜藏族牧民将放牧、挤奶等劳动场景编成歌谣传唱，像《芣苢》一样用文化记录劳动；广东潮汕手工艺人将刺绣、木雕等劳动技艺融入传统文化，让劳动成果成为文化符号，既创造物质财富，又丰富文化内涵。【解析】【点评】（1）本题考查多非连续性文本信息筛选比对能力，需要定位材料一原文信息，比对选项表述，区分客观写实与虚幻想象，找出曲解文意的选项。

（2）本题考查非连续性文本内容理解辨析能力，需要依托材料三，把握劳动教育的目标与实施方式，甄别主次关系，排除过度解读的错误表述。

（3）本题考查定向材料信息概括分析能力，需要紧扣材料二，提取务实劳作、集体协作、劳动创造价值要点，联系《芣苢》劳动精神，做到材料与诗歌相互印证。

（4）本题考查观点与材料结合概括能力，需要锁定材料四，梳理工匠精神与《芣苢》的契合点，从操作、态度、追求三个层面提炼要点，语言简洁条理清晰。

（5）本题考查文本观点理解结合拓展分析能力，需要解读劳动与文化共生的内涵，结合材料所举实例，阐释二者双向作用，做到理论概括与举例分析相结合。19．A.对应原文“作为野菜，它可充饥……作为药材……是先民重要的药用资源”，符合文意；

B.对应原文“先民们……将采摘劳动转化为诗歌，这本身就是生活智慧的体现”，符合文意；

C.根据材料一内容可知，原文明确提到《芣苢》“不追求虚幻的意境，只记录真实的生活场景”，C选项“先民通过诗歌虚幻描绘劳动场景，寄托美好愿望”与原文表述完全矛盾，不符合材料一的内容。

D.对应原文“《芣苢》的简洁笔法，也反映了先民务实的生活态度……这种将实用与审美结合的智慧”，符合文意。

故答案为：C。20．A.对应原文“《芣苢》成为劳动教育的经典素材，因为它展现了劳动的本真面貌”，符合文意；

B.对应原文“这种将文本学习与实践劳动结合的方式，让劳动教育更加生动有效”，符合文意；

C.材料三围绕《芣苢作为劳动教育素材展开，核心目标是培养学生正确的劳动价值观、让学生体会劳动的本质，并未提及“学习《芣苢》的核心是掌握古代农事知识”，该表述不符合材料三内容。

D.对应原文“劳动教育要‘培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质’”，符合文意。

故答案为：C。21．《芣苢》的核心劳动精神，一是以劳动创造生活财富，二是集体协作提升劳动效率，乡村振兴中的劳动力量从这两个层面契合了这一精神：

1.本质契合：以劳动创造美好生活

《芣苢》中先民通过采摘芣苢获得生活资料、解决生存需求，本质是用劳动创造财富。乡村振兴中，劳动者扎根乡村，像材料中的张磊一样，亲力亲为参与创业的全环节，秉承“用双手刨出金疙瘩”的信念，通过自身劳动改变乡村落后面貌，创造美好生活，和先民采摘芣苢创造生活资料的本质完全一致。

2.理念契合：传承协作劳动的智慧

《芣苢》描绘了群体集体采摘芣苢的协作劳动场景，张磊借鉴这一“协作劳动”的理念，组织村民成立合作社，分工协作、抱团发展，凝聚集体力量带动乡村发展，将《芣苢》的协作劳动智慧转化为乡村振兴的发展动力。

故答案为：乡村振兴中的劳动力量与《芣苢》劳动精神一脉相承：一是务实劳作的态度，张磊带领村民从选种到销售亲力亲为，像先民“采之”“捋之”那样踏实付出，用双手创造财富；二是集体协作的理念，成立合作社分工协作，延续了《芣苢》中集体劳动的模式，凝聚发展力量；三是劳动创造价值的追求，将土地资源转化为经济优势，与先民采摘芣苢获取生活资料的本质一致，体现劳动改变生活的精神。22．工匠精神和《芣苢》的劳动态度都围绕“专注务实、精益求精，把简单劳动做到极致”展开，具体表现为：

1.态度内核一脉相承：《芣苢》中先民采摘芣苢时，以“掇之”（拾取）、“捋之”（成把摘取）的细致动作完成采摘，体现了对待普通劳动精准细致、专注投入的态度；

2.当代传承高度契合：大国工匠徐立平从事对精度要求极高的药面整形工作，三十余年如一日，像先民对待采摘劳动一样，对每一次操作都精准细致、专注坚守，把“简单的基础操作做到极致”，用实际行动诠释了一脉相承的精神内核。

故答案为：工匠精神与《芣苢》劳动态度的一脉相承体现在：一是精准细致，徐立平操作误差不超过0.2毫米，与《芣苢》中“掇之”“捋之”的精准动作一致；二是专注坚守，徐立平三十年深耕同一领域，像先民专注采摘那样心无旁骛；三是务实极致，“把简单的事情做到极致”的追求，与《芣苢》中重复劳作却精益求精的态度高度契合。23．（1）二者的共生关系

根据材料五，劳动与文化是相互成就、不可分割的共生关系：①劳动是文化创作的源泉，所有记录生活、反映实践的文化成果，都来源于劳动实践；②文化反过来赋予劳动精神内涵，让劳动脱离了单纯的物质创造属性，拥有了温度与传承价值。劳动创造物质财富，文化赋予劳动精神价值，二者共同支撑社会发展。

（2）当代的体现

材料中已经给出典型案例，生活中也有大量同类实例：

①少数民族地区的劳动歌谣：如四川甘孜藏族牧民将放牧、挤奶等日常劳动编成歌谣代代传唱，和《芣苢》一样，劳动实践催生了民歌文化，民歌文化又让劳动生活成为民族文化传承的载体；

②传统手工艺的文化转化：如广东潮汕手工艺人将刺绣、木雕的劳动技艺融入传统文化，让劳动技艺转化为文化符号，既依托劳动传承了文化，又让普通的手工劳动拥有了文化价值；

③其他实例参考：陕北农民将耕作、打枣等劳动创作成陕北民歌，劳动催生了民歌艺术，民歌艺术又让陕北农耕劳动成为地域文化标识；故宫文创设计师将古代工匠的器物制作劳动转化为创意文创产品，劳动实践是文创文化的源泉，文创文化又让传统工匠劳动重新走入当代生活，赋予其新的价值。

故答案为：劳动与文化的共生关系表现为：劳动是文化创作的源泉，文化赋予劳动精神内涵，二者相互促进。当代体现如：四川甘孜藏族牧民将放牧、挤奶等劳动场景编成歌谣传唱，像《芣苢》一样用文化记录劳动；广东潮汕手工艺人将刺绣、木雕等劳动技艺融入传统文化，让劳动成果成为文化符号，既创造物质财富，又丰富文化内涵。【答案】24．采采芣苢；薄言采之25．采采芣苢；薄言捋之26．采采芣苢；薄言襭之【解析】【分析】本题考查学生对名句名篇的识记和理解能力。作答的关键是勤于记诵，反复巩固，不错写、多写、漏写。

【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。24．诗歌开篇写采摘活动开始，“采采芣苢，薄言采之”意为“繁茂鲜艳的芣苢呀，我们快来采它”，对应“开始采摘”的动作要求。故答案为：采采芣苢；薄言采之25．《芣苢》用不同动词刻画不同采摘动作，其中“捋”字的含义就是顺着茎秆抹取作物，“采采芣苢，薄言捋之”正是对顺着茎秆向上抹取芣苢动作的描写。故答案为：采采芣苢；薄言捋之26．“袺”指将采摘的事物提起衣襟兜起来，“襭”指将兜好的作物掖在腰带间固定收纳，“采采芣苢，薄言襭之”对应将芣苢掖在腰带收纳的动作描述。故答案为：采采芣苢；薄言襭之27．【答案】以劳动之笔，绘时代华章《芣苢》的吟唱穿越千年，先民“采之”“捋之”的身影依然清晰，那紧握在手中的芣苢，是劳动创造生活的最初见证。从远古田埂上的集体采摘，到如今乡村振兴的田间地头，从工厂车间的精密操作到实验室的反复推演，劳动始终是书写时代的笔，而一代代劳动者，正用这杆笔描绘着属于当代的华章。劳动之笔，书写乡村振兴的希望篇章。在湖南湘西的十八洞村，青年创客吴杰回到家乡，带领村民种植猕猴桃。他像《芣苢》中的先民那样，从选苗、挖坑到灌溉，每一个环节都亲力亲为。为了提高猕猴桃品质，他查阅资料、请教专家，在田间地头度过了无数个清晨与黄昏。当第一批猕猴桃通过电商平台销往全国时，村民们脸上的笑容，与《芣苢》中先民收获时的喜悦如出一辙。如今的十八洞村，水泥路通到家门口，文化广场上笑语盈盈，劳动不仅让村民富了口袋，更让乡村焕发了新生。这正如《芣苢》所传递的，劳动是扎根土地的务实付出，是创造美好生活的根本力量。劳动之笔，勾勒工业强国的坚实轮廓。“大国工匠”顾秋亮，是我国载人潜水器“蛟龙号”的首席装配钳工。他的工作，是给精密的潜水器零件“穿针引线”，误差必须控制在0.02毫米以内，比一根头发丝还要细。为了达到这个标准，他反复练习，手上的老茧磨了一层又一层。他对待每一个零件、每一道工序的专注，就像《芣苢》中先民“掇之”“捋之”那样精准细致。正是这份对劳动的敬畏与坚守，让“蛟龙号”成功下潜至万米深海，填补了我国深海探测领域的空白。在他身上，我们看到劳动不仅是重复的操作，更是精益求精的追求，是推动科技进步的强大动力。劳动之笔，描绘青年成长的青春色彩。在清华大学的校园里，“劳动月”活动让学生们走出课堂，走进食堂后厨、校园农场。学生们拿起扫帚打扫校园，亲手种植蔬