2026年北京市部编版小学音乐第7单元歌曲创作练习题

2026年北京市部编版小学音乐第7单元歌曲创作练习题一、单项选择题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据部编版小学音乐第7单元教材内容，歌曲创作的基本步骤通常包括哪些环节？请选择最完整的描述。A.确定主题—选择调式—编写歌词—谱写旋律—修改完善B.选择调式—确定主题—谱写旋律—编写歌词—修改完善C.确定主题—编写歌词—选择调式—谱写旋律—修改完善D.编写歌词—确定主题—选择调式—修改完善—谱写旋律参考答案：A解析：部编版小学音乐第7单元强调歌曲创作的系统性，教材中明确指出创作过程应从确定主题思想开始，依次经历选择调式、编写歌词、谱写旋律，最后进行修改完善。选项A的顺序与教材编排完全一致，其他选项存在环节颠倒或遗漏，如B选项将调式选择置于主题确定之前，与教材逻辑不符。部编版教材特别注重创作步骤的循序渐进性，强调主题先行，避免随意性创作。2.在第7单元“歌曲创作中的节奏变化”教学中，教师引导学生用XX|X-|的节奏型表现“小鸟飞过”的场景，这种节奏设计体现了哪种音乐表现手法？A.节奏重复B.节奏对比C.节奏展开D.节奏模仿参考答案：B解析：部编版小学音乐第7单元教材中，节奏对比是核心教学内容之一。教师通过“XX|X-|”的节奏型（短促的“小鸟翅膀扇动”与长音的“停顿”形成对比）表现动态场景，正是节奏对比手法的典型应用。教材中多次强调通过节奏长短、强弱变化来塑造音乐形象，如《春天在哪里》中“XXX|X-|”的节奏对比表现“花朵绽放”。选项A的节奏重复（如“XX|XX|”）在本案例中未体现；选项C的节奏展开（如逐步延长或变化节奏）与案例不符；选项D的节奏模仿（如“XX|XX|”）在本案例中无对应。3.第7单元“歌词创作技巧”中提到“押韵”是歌词创作的重要方法，教材中举例说明“月亮/星星”“花朵/阳光”等词语的押韵类型，请问这种押韵属于哪种类型？A.严格押韵B.近韵（邻韵）C.交替押韵D.混合押韵参考答案：B解析：部编版小学音乐第7单元教材在“歌词创作技巧”部分明确区分了严格押韵（如“高/好”）、交替押韵（如“红/风/放”）和近韵（邻韵）。案例中“月亮/星星”“花朵/阳光”属于近韵，即韵母相近但不完全相同（如“ang”与“ing”），教材中通过《小星星》等歌曲举例说明这种押韵方式在儿童歌曲中的普遍应用。严格押韵要求韵母完全一致，交替押韵则按ABAB或AABB模式交替，混合押韵则多种押韵方式并存，均与案例不符。4.在第7单元“旋律创作方法”中，教材介绍了“模进”这一创作技巧，教师用“532|1-|”的旋律片段，要求学生将其重复三次，这种创作属于哪种旋律发展手法？A.变奏B.模进C.转调D.对比参考答案：B解析：部编版小学音乐第7单元教材将“模进”定义为“将一个旋律片段在不同音高上重复或变化重复”，案例中“532|1-|”片段的连续重复完全符合模进定义。教材通过《小兔子乖乖》等歌曲分析模进的应用，强调其保持旋律特征的同时产生发展感。选项A的变奏（如节奏或音高变化）与案例不符；选项C的转调（如C调转G调）在本案例中未体现；选项D的对比（如不同旋律片段）与案例的统一性特征矛盾。5.第7单元“歌曲结构”部分提到，儿童歌曲常见的结构类型包括分节歌、回旋歌和二段体，其中《春天在哪里》这首歌属于哪种结构？A.分节歌B.回旋歌C.二段体D.三段体参考答案：A解析：部编版小学音乐第7单元教材通过《春天在哪里》等经典儿童歌曲分析歌曲结构，明确指出该歌曲每段歌词对应相同旋律，属于分节歌结构（StrophicForm）。教材中用图示和歌词对比方式展示分节歌特点，如“有谁能告诉我/春天在哪里/春天在哪里/春天在哪里/有谁能告诉我”。选项B回旋歌（A-B-A-B-A）与案例不符；选项C二段体（A-B）和选项D三段体（A-B-C）均与歌曲实际结构差异明显。部编版教材特别强调分节歌在儿童歌曲中的普及性。6.在第7单元“音乐要素综合运用”活动中，教师要求学生用“强—弱—弱—强”的力度变化表现“小鼓手敲鼓”的场景，这种力度设计属于哪种音乐表现手法？A.力度渐强B.力度渐弱C.力度对比D.力度循环参考答案：C解析：部编版小学音乐第7单元教材在“音乐要素综合运用”部分强调力度对比的应用，案例中“强—弱—弱—强”的力度变化（从突出到逐渐减弱再到突出）正是力度对比的典型设计。教材通过《鼓声》等歌曲分析力度对比如何塑造音乐形象，如强拍表现鼓声的冲击力。选项A的力度渐强（如“弱—中—强”）与案例不符；选项B的力度渐弱（如“强—中—弱”）与案例变化趋势相反；选项D的力度循环（如重复强—弱模式）未体现案例中的动态变化。7.第7单元“歌曲创作中的音程运用”中，教师引导学生用“3-5”的音程（纯四度）表现“小鸟飞翔”的旋律，这种音程选择体现了哪种音乐表现手法？A.大跳B.小跳C.平稳进行D.跳跃进行参考答案：C解析：部编版小学音乐第7单元教材在“音程运用”部分指出，平稳进行通常采用纯四度、纯五度等协和音程，案例中“3-5”的纯四度音程正是平稳进行的表现。教材通过《小星星》等歌曲分析平稳进行如何营造流畅感，如“1-3-5”的级进。选项A的大跳（如“3-6”纯五度）与案例不符；选项B的小跳（如“3-4”纯一度）音程跨度过小；选项D的跳跃进行（如“3-6”大跳）与平稳进行特征矛盾。部编版教材特别强调协和音程在儿童歌曲中的应用。8.在第7单元“歌曲创作中的和声运用”教学中，教师要求学生用“1-3-5”的和弦进行表现“温暖阳光”的氛围，这种和弦选择属于哪种和声手法？A.大调式B.小调式C.属七和弦D.减七和弦参考答案：A解析：部编版小学音乐第7单元教材在“和声运用”部分指出，大调式常用“1-3-5”的终止式表现积极氛围，案例中“温暖阳光”的场景与教材中《春天在哪里》等歌曲的和声运用一致。教材通过和声分析图示强调大调式的明亮感，如“1-3-5”和弦的和谐性。选项B小调式常用“6-3-5”或“6-8-5”等和弦，与案例不符；选项C属七和弦（如“7-2-4-6”）带有紧张感；选项D减七和弦（如“7-2-4-6”）具有尖锐性，均与案例氛围矛盾。9.第7单元“歌曲创作中的曲式结构”中，教材介绍了“二段体”结构，教师举例说明《小兔子乖乖》这首歌分为“A-B”两段，其中A段表现小兔子，B段表现大灰狼，这种结构属于哪种曲式？A.分节歌B.回旋歌C.二段体D.三段体参考答案：C解析：部编版小学音乐第7单元教材将“二段体”定义为“包含两个不同段落（A-B）的结构”，案例中《小兔子乖乖》的A段（小兔子主题）与B段（大灰狼主题）形成对比，完全符合二段体特征。教材通过《数鸭子》等歌曲分析二段体的对比性，强调A段和B段的音乐形象差异。选项A分节歌（如每段歌词对应相同旋律）与案例不符；选项B回旋歌（如A-B-A-B-A）包含重复段落；选项D三段体（如A-B-C）包含三个段落，均与案例结构差异明显。10.在第7单元“歌曲创作中的创作实践”活动中，教师要求学生为“小树苗成长”的故事创作歌曲，并强调“旋律要逐渐向上”，这种创作要求属于哪种音乐表现手法？A.旋律上行B.旋律渐强C.旋律渐弱D.旋律展开参考答案：A解析：部编版小学音乐第7单元教材在“创作实践”部分强调旋律与内容的关联，案例中“小树苗成长”的故事需要旋律逐渐向上（如音高递增），这正是旋律上行手法的应用。教材通过《小树苗》等歌曲分析旋律上行如何表现成长感，如“1-2-3-4”的级进上行。选项B的旋律渐强（如音量增大）与音高无关；选项C的旋律渐弱（如音量减小）与案例不符；选项D的旋律展开（如节奏或旋律的扩展）未体现案例的向上趋势。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.部编版小学音乐第7单元教材指出，歌曲创作的第一步是______，即确定歌曲要表达的主题思想。参考答案：确定主题2.在第7单元“节奏创作”中，教材通过“XX|X-|”的节奏型表现“小鸟飞过”，其中“X-|”部分的作用是______。参考答案：表现小鸟停顿或飞远3.第7单元“歌词创作技巧”中提到，歌词的押韵类型包括严格押韵、______和交替押韵。参考答案：近韵（邻韵）4.在第7单元“旋律创作方法”中，教材将“模进”定义为将一个旋律片段在不同音高上______或变化重复。参考答案：重复5.第7单元“歌曲结构”部分指出，《春天在哪里》这首歌属于______结构，特点是每段歌词对应相同旋律。参考答案：分节歌6.在第7单元“音乐要素综合运用”中，教师用“强—弱—弱—强”的力度变化表现“小鼓手敲鼓”，这种力度设计属于______手法。参考答案：力度对比7.第7单元“音程运用”中，教师用“3-5”的纯四度音程表现“小鸟飞翔”，这种音程选择体现了______进行。参考答案：平稳8.在第7单元“和声运用”教学中，教师用“1-3-5”的和弦进行表现“温暖阳光”，这种和弦选择属于______式。参考答案：大调9.第7单元“曲式结构”中，教材将“二段体”定义为包含两个不同段落______的结构。参考答案：A-B10.在第7单元“创作实践”活动中，教师要求学生为“小树苗成长”的故事创作歌曲，并强调“旋律要逐渐向上”，这种创作要求属于______手法。参考答案：旋律上行三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.部编版小学音乐第7单元教材指出，歌曲创作必须严格按照“确定主题—选择调式—编写歌词—谱写旋律—修改完善”的顺序进行，不可调整。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材强调创作步骤的灵活性，允许学生根据实际情况调整顺序，如先编写歌词再确定主题。教材中通过案例说明创作过程并非机械线性，而是动态发展的。2.在第7单元“节奏创作”中，教材明确指出儿童歌曲的节奏创作应避免复杂变化，以简单重复为主。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材鼓励学生尝试节奏对比、节奏展开等多种创作手法，如《小兔子乖乖》中“XX|X-|”的节奏对比。教材强调节奏的多样性与表现力。3.第7单元“歌词创作技巧”中提到，歌词创作不需要考虑韵律，只要表达清楚即可。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材强调歌词创作的韵律性，如押韵、节奏感等，通过《春天在哪里》等歌曲分析歌词与旋律的匹配关系。教材明确指出韵律是歌词创作的重要要素。4.在第7单元“旋律创作方法”中，教材指出“模进”与“变奏”完全相同，没有区别。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材区分了模进（音高重复）与变奏（节奏或音高变化），如《小星星》中“532|1-|”的模进与“5321|5432|”的变奏。教材通过对比图示说明两者的差异。5.第7单元“歌曲结构”部分指出，《小兔子乖乖》这首歌属于回旋歌结构，因为包含重复的A段。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材将《小兔子乖乖》归类为二段体（A-B），而非回旋歌（A-B-A-B-A）。教材明确区分两种结构的重复模式。6.在第7单元“音乐要素综合运用”中，教师用“强—弱—弱—强”的力度变化表现“小鼓手敲鼓”，这种力度设计属于渐强手法。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材指出“强—弱—弱—强”是力度对比，而非渐强（如“弱—中—强”）。教材通过力度图示强调对比与渐变的区别。7.第7单元“音程运用”中，教师用“3-5”的纯四度音程表现“小鸟飞翔”，这种音程选择体现了跳跃进行。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材指出“3-5”的纯四度音程体现平稳进行，而非跳跃进行（如“3-6”大跳）。教材通过音程分析图示说明平稳进行的特点。8.在第7单元“和声运用”教学中，教师用“1-3-5”的和弦进行表现“温暖阳光”，这种和弦选择属于小调式。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材明确指出“1-3-5”属于大调式，而非小调式（小调式常用“6-3-5”）。教材通过和声分析图示强调调式差异。9.第7单元“曲式结构”中，教材将“三段体”定义为包含三个不同段落（A-B-C）的结构，如《数鸭子》。判断：正确解析：部编版小学音乐第7单元教材将《数鸭子》归类为三段体（A-B-C），强调三个段落的音乐形象差异。教材通过图示说明三段体的结构特征。10.在第7单元“创作实践”活动中，教师要求学生为“小树苗成长”的故事创作歌曲，并强调“旋律要逐渐向上”，这种创作要求属于力度表现手法。判断：错误解析：部编版小学音乐第7单元教材指出“旋律逐渐向上”属于旋律手法，而非力度手法。教材通过创作案例强调旋律与内容的关联。四、简答题（总共8题，每题2分，共16分）1.简述部编版小学音乐第7单元教材中歌曲创作的基本步骤及其特点。参考答案：歌曲创作的基本步骤包括：确定主题（如“春天”“友谊”）、选择调式（如大调或小调）、编写歌词（如押韵、节奏）、谱写旋律（如音程选择）、修改完善（如反复试验）。教材强调创作过程的灵活性，允许学生根据实际情况调整顺序，如先编写歌词再确定主题。教材通过案例说明创作步骤的动态发展性，而非机械线性。2.部编版小学音乐第7单元教材中，如何通过节奏变化表现音乐形象？请举例说明。参考答案：教材通过节奏对比、节奏展开等手法表现音乐形象。例如：-节奏对比：用“XX|X-|”表现“小鸟飞过”（短促与停顿对比）；-节奏展开：用“XXX|XX|”表现“花朵绽放”（节奏逐渐密集）。教材强调节奏与内容的匹配性，如《春天在哪里》中“XXX|X-|”表现花朵绽放的动态感。3.第7单元“歌词创作技巧”中，教材介绍了哪些押韵类型？请分别举例说明。参考答案：教材介绍了三种押韵类型：-严格押韵：韵母完全相同，如“高/好”；-近韵（邻韵）：韵母相近，如“月亮/星星”（ang/ing）；-交替押韵：按ABAB或AABB模式交替，如“红/风/放”。教材通过《小星星》《数鸭子》等歌曲分析不同押韵的应用效果。4.在第7单元“旋律创作方法”中，教材如何区分“模进”与“变奏”？请举例说明。参考答案：教材通过以下方式区分：-模进：音高重复，如《小星星》中“532|1-|”片段的连续重复；-变奏：节奏或音高变化，如《小星星》中“5321|5432|”的变奏。教材通过对比图示强调两者的差异，如模进保持旋律特征，变奏产生发展感。5.第7单元“歌曲结构”部分，教材介绍了哪些常见的曲式类型？请分别举例说明。参考答案：教材介绍了三种常见曲式：-分节歌：每段歌词对应相同旋律，如《春天在哪里》；-回旋歌：包含重复的A段，如《小兔子乖乖》（A-B-A-B-A）；-二段体：包含两个不同段落（A-B），如《数鸭子》。教材通过图示说明每种结构的重复模式。6.在第7单元“音乐要素综合运用”中，教师如何通过力度变化表现音乐形象？请举例说明。参考答案：教师通过力度对比、力度渐变等手法表现音乐形象。例如：-力度对比：用“强—弱—弱—强”表现“小鼓手敲鼓”（突出与逐渐减弱对比）；-力度渐变：用“弱—中—强”表现“雷声逐渐变大”。教材强调力度与内容的匹配性，如《春天在哪里》中“强”表现阳光的明亮感。7.第7单元“音程运用”中，教材如何通过音程选择表现音乐形象？请举例说明。参考答案：教材通过音程大小选择表现音乐形象。例如：-小跳（如纯一度）：表现“小猫走路”的平稳感；-大跳（如大跳）：表现“小鸟飞翔”的轻快感；-平稳进行（如纯四度）：表现“小树苗生长”的渐进感。教材通过音程分析图示强调音程与内容的匹配性。8.在第7单元“创作实践”活动中，教师如何指导学生为故事创作歌曲？请举例说明。参考答案：教师通过以下方式指导：-确定主题：如“小树苗成长”；-设计音乐要素：如旋律逐渐向上、节奏由慢变快；-编写歌词：如“小树苗/小树苗/向上长/迎着阳光”。教材通过《小树苗》等歌曲分析创作过程，强调音乐与内容的关联性。五、应用题（总共8题，每题4分，共24分）1.案例分析：部编版小学音乐第7单元教材中，《春天在哪里》这首歌的结构属于分节歌，旋律重复三次。请分析这种结构对歌曲表现效果的影响。参考答案：-结构分析：分节歌每段歌词对应相同旋律，如《春天在哪里》的重复性；-表现效果：2.强化主题：重复旋律加深对“春天”的印象；3.简洁易记：儿童易于模仿和演唱；4.动态发展：通过歌词变化（如“谁在叫”等）产生新鲜感。教材通过该案例说明分节歌在儿童歌曲中的普及性。5.创作实践：为“小兔子乖乖”的故事创作一段8小节的旋律，要求包含节奏对比和音程小跳。参考答案：旋律示例（简谱）：13|1-|24|2-|35|3-|13|1-|-节奏对比：如“13|1-|”短促与停顿对比；-音程小跳：如“24|2-|”的纯五度小跳。教材通过该案例分析旋律创作的基本要素。6.创作实践：为“小鼓手敲鼓”的故事创作一段歌词，要求押韵且包含节奏变化。参考答案：歌词示例：小鼓手/敲鼓鼓/强—弱—弱—强/咚咚咚咚响-押韵：鼓/强/弱/响（ou韵）；-节奏变化：用“强—弱—弱—强”表现力度对比。教材通过该案例分析歌词创作的基本技巧。7.创作实践：为“小星星闪烁”的场景设计一段4小节的节奏型，要求包含渐强效果。参考答案：节奏型示例（X代表拍号）：XX|XX|XXX|X-|-渐强效果：从“XX”到“XXX”的节奏密集；-表现效果：节奏逐渐密集表现星星闪烁的动态感。教材通过该案例分析节奏创作的基本技巧。8.创作实践：为“小树苗成长”的故事设计一段旋律，要求音程逐渐向上。参考答案：旋律示例（简谱）：13|45|6-|6-|-音程向上：从“13”到“45”的音高递增；-表现效果：旋律逐渐向上表现小树苗生长的趋势。教材通过该案例分析旋律创作的基本技巧。9.创作实践：为“小兔子乖乖”的故事设计一段和弦进行，要求表现温暖氛围。参考答案：和弦进行示例（C大调）：C—G—Am—F（1-3-5-6）-和弦选择：大调式和弦（C-G-Am-F）表现温暖；-表现效果：终止式和弦（C-F）强化积极氛围。教材通过该案例分析和声创作的基本技巧。10.创作实践：为“小鼓手敲鼓”的故事设计一段歌词，要求押韵且包含力度变化。参考答案：歌词示例：小鼓手/敲鼓鼓/强—弱—弱—强/咚咚咚咚响-押韵：鼓/强/弱/响（ou韵）；-力度变化：用“强—弱—弱—强”表现力度对比。教材通过该案例分析歌词创作的基本技巧。11.创作实践：为“小星星闪烁”的场景设计一段4小节的节奏型，要求包含渐强效果。参考答案：节奏型示例（X代表拍号）：XX|XX|XXX|X-|-渐强效果：从“XX”到“XXX”的节奏密集；-表现效果：节奏逐渐密集表现星星闪烁的动态感。教材通过该案例分析节奏创作的基本技巧。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.B4.B5.A6.C7.C8.A9.C10.A解析：第1题考查创作步骤，A选项最完整；第2题考查节奏设计，B选项体现对比；第3题考查押韵类型，B选项为近韵；第4题考查模进定义，B选项正确；第5题考查歌曲结构，A选项为分节歌；第6题考查力度设计，C选项为对比；第7题考查音程运用，C选项为平稳进行；第8题考查和声选择，A选项为大调式；第9题考查曲式结构，C选项为二段体；第10题考查旋律设计，A选项为旋律上行。二、填空题1.确定主题12.表现小鸟停顿或飞远13.近韵（邻韵）2.重复15.分节歌16.力度对比17.平稳3.大调19.A-B20.旋律上行三、判断题1.错误22.错误23.错误24.错误25.错误2.错误27.错误28.错误29.正确30.错误解析：第21题教材强调创作步骤的灵活性；第22题教材鼓励节奏多样性；第23题教材强调歌词韵律性；第24题教材区分模进与变奏；第25题《小兔子乖乖》为二段体；第26题力度设计为对比；第27题音程选择体现平稳进行；第28题和弦选择为大调式；第29题教材将《数鸭子》归类为三段体；第30题旋律设计为旋律手法。四、简答题1.歌曲创作的基本步骤包括确定主题、选择调式、编写歌词、谱写旋律、修改完善。教材强调创作过程的灵活性，允许学生根据实际情况调整顺序，如先编写歌词再确定主题。教材通过案例说明创作步骤的动态发展性，而非机械线性。2.教材通过节奏对比、节奏展开等手法表现音乐形象。例如：节奏对比：用“XX|X-|”表现“小鸟飞过”（短促与停顿对比）；节奏展开：用“XXX|XX|”表现“花朵绽放”（节奏逐渐密集）。教材强调节奏与内容的匹配性。3.教材介绍了严格押韵、近韵（邻韵）和交替押韵。严格押韵：韵母完全相同，如“高/好”；近韵：韵母相近，如“月亮/星星”；交替押韵：按ABAB或AABB模式交替，如“红/风/放”。教材通过《小星星》《数鸭子》等歌曲分析不同押韵的应用效果。4.教材通过音高重复区分模进与变奏。模进：音高重复，如《小星星》中“532|1-|”片段的连续重复；变奏：节奏或音高变化，如《小星星》中“5321|5432|”的变奏。教材通过对比图示强调两者的差异。