2025-2026年江苏省人教版高中英语下册第8单元课后同步作业

2025-2026年江苏省人教版高中英语下册第8单元课后同步作业一、单项选择题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据人教版高中英语下册第8单元课文内容，文中提到的“sustainabledevelopment”概念主要强调的是（）A.经济增长优先，忽视环境保护B.在满足当代人需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力C.通过技术创新实现零污染排放D.优先发展旅游业，带动区域经济解析：本题考查单元核心主题“环境保护与可持续发展”。文中通过案例分析（如哥斯达黎加的生态旅游项目）明确指出可持续发展需兼顾经济、社会与环境的平衡，选项B完整概括了这一理念。选项A与单元主旨矛盾，选项C过于绝对，选项D仅涉及经济层面，未体现环境可持续性。2.在第8单元语法部分，文中讲解的“usedtodosth.”和“beusedtodoingsth.”结构区别的关键在于（）A.前者表示过去习惯，后者表示现在习惯B.前者用于否定句，后者用于肯定句C.前者主语必须是人，后者主语可以是物D.前者强调动作完成，后者强调动作适应解析：本题考查单元语法重点。根据课文语法讲解，usedtodo表示过去习惯性动作（如usedtosmoke），beusedtodoing表示对现状的适应（如beusedtogettingupearly）。选项A正确区分了时态与习惯性，选项B错误（两者均可用在否定句），选项C错误（后者主语可指物，如Thebookisusedtolyingonthetable），选项D混淆了结构功能。3.根据单元课文“TheGreatBarrierReef”的描述，造成珊瑚礁白化的主要环境因素是（）A.过度捕捞导致食物链失衡B.海水温度异常升高C.沿海工厂排放的化学污染D.水下游客活动频繁解析：本题考查单元科普内容。文中科学部分明确指出，全球变暖导致海水温度升高是珊瑚白化的主因，选项B符合科学事实。选项A是渔业问题，选项C是工业污染，选项D是局部干扰因素，但非根本原因。4.在单元写作任务中，要求学生撰写“LettertotheEditor”呼吁保护濒危动物，以下哪项不符合书信格式要求？（）A.开头需注明收信人全名和地址B.正文段落需围绕主题展开，避免口语化表达C.结尾需使用正式祝福语如“Sincerelyyours”D.可在信中插入个人照片以增强说服力解析：本题考查单元写作技能。根据课文书信范例，选项A、B、C均符合正式信函规范。选项D错误，正式信函无需附加照片，这属于非正式沟通行为。5.根据单元阅读文章“PlasticPollutioninOceans”，作者提出的解决方案中，最具有创新性的是（）A.增加海洋垃圾清理船的数量B.推广可降解塑料替代品C.建立全球塑料生产禁令D.利用微生物降解海洋塑料解析：本题考查单元阅读理解。文中科技部分重点介绍微生物降解技术作为前沿方案，选项D最具创新性。选项A是传统治理手段，选项B是短期替代方案，选项C缺乏可行性，各国难以达成共识。6.在单元口语活动“DebateonEnvironmentalProtectionMeasures”中，正方观点“经济优先”的典型论据是（）A.环境保护需要大量资金投入，可能拖累GDP增长B.发展中国家需优先解决贫困问题C.环境标准提高会增加企业运营成本D.历史证明先污染后治理更有效率解析：本题考查单元话题辩论能力。文中辩论部分正方常以经济成本为由反对严格环保政策，选项C直接体现此观点。选项A是普遍论点，选项B涉及发展中国家政策，选项D是争议性历史观点，但非典型经济优先论据。7.根据单元语法练习，将“TheEarthisgettingwarmerbecauseofhumanactivities”改为被动语态，正确形式是（）A.TheEarthiswarmedbyhumanactivitiesB.HumanactivitieswarmtheEarthC.TheEarthgetswarmedbyhumanactivitiesD.HumanactivitiesaregettingtheEarthwarmer解析：本题考查单元语法应用。被动语态需使用“be+过去分词”，选项A正确表达了“人类活动使地球变暖”的被动关系。选项B是主动语态，选项C错误（gets不用于被动结构），选项D使用现在进行时，不符合句意。8.在单元词汇表中，“mitigate”一词的语境含义最接近（）A.cause（引起）B.worsen（加剧）C.reduce（减轻）D.prevent（阻止）解析：本题考查单元词汇掌握。文中多次使用mitigate描述缓解气候变化措施，选项C“减轻”最符合词义。选项A、B与语境相反，选项D“阻止”程度过强，mitigate仅表示缓解。9.根据单元课文“ClimateChangeandFarming”，农业受气候变化影响的主要表现是（）A.作物产量普遍下降B.极端天气减少C.农业用水需求降低D.土壤肥力显著提升解析：本题考查单元跨学科知识。文中案例分析指出，气候变暖导致干旱、洪水等极端天气频发，影响农业收成，选项A符合科学共识。选项B、C与气候影响规律矛盾，选项D未提及。10.在单元阅读文章“GreenCities”中，作者推荐的城市可持续发展方案不包括（）A.增加自行车道网络B.建设屋顶绿化系统C.完全禁止私家车出行D.安装智能垃圾分类设备解析：本题考查单元阅读细节。文中列举的方案包括A、B、D，但未提出全面禁止私家车的极端措施，选项C不符合现实可行性。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据单元课文“TheGreatBarrierReef”，科学家发现珊瑚白化现象与海水温度异常升高有关，这种现象通常发生在每年______期间。参考答案：夏季解析：文中明确指出，每年5月至8月的夏季高温期是珊瑚白化的高发期，填空需结合地理与气候知识。2.在单元语法练习中，“Heisusedto____lateatnight”的正确动词形式是______。参考答案：working；work解析：固定搭配“beusedtodoing”中，to后需接动名词，此处主语he决定动词形式为work。3.根据单元阅读文章“PlasticPollutioninOceans”，每年约有______吨塑料垃圾流入太平洋，对海洋生物造成严重威胁。参考答案：800万解析：文中数据部分提到，全球每年产生约800万吨海洋塑料，填空需记忆具体数字。4.在单元写作任务中，撰写“SpeechonEnvironmentalProtection”时，应首先______，然后提出具体建议，最后总结呼吁行动。参考答案：描述环境现状解析：文中写作指导强调，演讲需以现状分析开头，符合逻辑递进结构。5.根据单元词汇表，“sustainable”的反义词是______。参考答案：unsustainable解析：单元词汇对比部分明确列出sustainable的反义词汇，需准确记忆。6.在单元口语活动“DebateonEnvironmentalProtectionMeasures”中，反方常以______为由支持经济发展优先。参考答案：发展中国家经济基础薄弱解析：文中辩论部分反方观点常提及发展中国家需先发展经济，填空需理解立场论据。7.根据单元语法练习，将“Thechildrenweretakentothemuseumbytheirparents”改为主动语态，正确形式是______。参考答案：Theirparentstookthechildrentothemuseum解析：被动转主动需调整主谓关系，此处parents成为施动者。8.在单元阅读文章“GreenCities”，作者建议通过______减少城市碳排放。参考答案：增加公共交通使用率解析：文中具体措施部分提到公共交通是低碳出行的重要方案，填空需结合上下文。9.根据单元课文“ClimateChangeandFarming”，科学家预测，到2050年，全球平均气温可能上升______摄氏度。参考答案：1.5解析：文中气候模型部分给出1.5℃的升温预测，填空需记忆关键数据。10.在单元词汇表中，“biodiversity”指______的多样性。参考答案：生物种类解析：单元词汇解释中明确，biodiversity指生态系统内物种的丰富程度。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.根据单元课文“TheGreatBarrierReef”，珊瑚礁生态系统仅依赖阳光和海水生存，不需要其他生物参与。（×）解析：文中生态部分指出，珊瑚与共生藻类共同作用，且依赖鱼类等维持平衡，该说法错误。2.在单元语法练习中，“Iamusedtoswimming”和“Iusedtoswim”表达相同含义。（×）解析：前者表示习惯（现在），后者表示过去习惯，时态与语义不同，该说法错误。3.根据单元阅读文章“PlasticPollutioninOceans”，塑料微粒已检测到深海热泉附近，说明污染已无地域限制。（√）解析：文中科学部分确有此发现，该说法正确。4.在单元写作任务中，书信结尾可使用“Bestregards”等非正式祝福语。（×）解析：正式信函需使用“Sincerely”等规范用语，该说法错误。5.根据单元词汇表，“mitigate”与“exacerbate”词义相近。（×）解析：mitigate意为“减轻”，exacerbate意为“加剧”，为反义词，该说法错误。6.在单元口语活动“DebateonEnvironmentalProtectionMeasures”中，双方观点完全对立，没有交集。（×）解析：文中辩论指导强调可寻找部分共识（如技术解决方案），该说法过于绝对。7.根据单元语法练习，被动语态中动词形式必须使用过去分词。（√）解析：单元语法规则明确，be+过去分词是被动结构标准形式，该说法正确。8.在单元阅读文章“GreenCities”，作者支持完全取消私家车，实现零排放交通。（×）解析：文中提出逐步减少私家车，未主张全面禁止，该说法过于极端。9.根据单元课文“ClimateChangeandFarming”，农业适应气候变化的最佳方案是停止耕作。（×）解析：文中提出改良作物品种等适应措施，停止耕作不符合科学建议，该说法错误。10.在单元词汇表中，“biodiversity”与“ecosystem”同义。（×）解析：biodiversity指生物多样性，ecosystem指生态系统，概念不同，该说法错误。四、简答题（总共8题，每题2分，共16分）1.根据单元课文“TheGreatBarrierReef”，简述珊瑚白化的三个主要科学原因。参考答案：（1）海水温度升高导致珊瑚应激反应；（2）海洋酸化影响珊瑚骨骼生长；（3）紫外线辐射增强破坏共生藻类。解析：需结合文中科学部分，分点列出三个直接原因，每个要点需有科学依据。2.在单元语法练习中，说明“beusedtodoing”与“getusedtodoing”的用法区别。参考答案：（1）beusedtodoing：表示长期习惯，to后接动名词；（2）getusedtodoing：表示逐渐适应，常用于过程描述，两者时态可互换。解析：需对比两种结构的核心语法特征，并举例说明。3.根据单元阅读文章“PlasticPollutioninOceans”，列举三种减少塑料污染的社区行动方案。参考答案：（1）开展塑料回收宣传活动；（2）推广可重复使用的购物袋；（3）组织海滩清洁志愿活动。解析：需结合文中解决方案部分，列举具体可行的社区层面措施。4.在单元写作任务中，撰写“LettertotheEditor”时，如何组织段落结构？参考答案：（1）开头：说明写信目的，引用相关新闻或数据；（2）主体：分点阐述问题、分析原因、提出建议；（3）结尾：重申观点，呼吁读者参与。解析：需结合书信写作规范，分阶段说明逻辑框架。5.根据单元词汇表，解释“sustainable”与“short-term”在环保语境中的对立关系。参考答案：（1）sustainable强调长期可行性，如可持续农业；（2）short-term常指短期利益，如过度砍伐森林；两者冲突体现在发展理念差异上。解析：需结合单元主题，对比两个词汇的价值观差异。6.在单元口语活动“DebateonEnvironmentalProtectionMeasures”中，正方如何论证经济发展优先的合理性？参考答案：（1）发展中国家需解决贫困问题，经济是基础；（2）环保技术需资金支持，先发展才有能力投入；（3）历史证明先发展后治理更有效率。解析：需结合辩论场景，列举正方典型论据。7.根据单元语法练习，说明被动语态在新闻报道中的应用优势。参考答案：（1）客观中立，避免明确责任主体；（2）强调事件本身，如“洪水被预测”；（3）符合新闻简洁性要求。解析：需结合新闻写作特点，分析被动语态的功能性优势。8.在单元阅读文章“GreenCities”，描述作者倡导的“智慧城市”环保解决方案。参考答案：（1）智能交通系统减少拥堵；（2）太阳能建筑降低能耗；（3）实时监测空气质量，及时预警。解析：需结合文中具体案例，列举科技驱动的环保措施。五、应用题（总共8题，每题4分，共24分）1.案例背景：某沿海城市发现海水温度异常升高，导致本地珊瑚礁出现大面积白化现象。作为环保志愿者，撰写一篇200词的短文呼吁市民参与保护行动。参考答案：Therecentcoralbleachinginourcoastalwatersisalarming.Scientistswarnthatrisingseatemperaturesduetoclimatechangearedevastatingmarineecosystems.Asvolunteers,wecallforimmediateaction.Wecanreduceplasticwastebyusingreusablebagsandavoidingsingle-usecontainers.Supportinglocaleco-tourismhelpsprotectreefswithoutharmingthem.Let’splantmangrovesandreducecarbonemissionsbycyclingorusingpublictransport.Everysmallstepmatters.Joinustosaveouroceansbeforeit’stoolate!解析：需结合单元主题，使用相关词汇（coralbleaching、climatechange），涵盖具体行动建议，字数达标。2.案例背景：某中学举办“环保标语设计”比赛，要求标语需包含“Reduce,Reuse,Recycle”理念，并体现可持续发展。设计三条标语并说明设计思路。参考答案：（1）“Lesswaste,morelife.”——强调减少消耗；（2）“Reusetoday,protecttomorrow.”——突出循环价值；（3）“Greenhands,cleanearth.”——结合行动与目标。解析：需原创标语，每条需有设计说明，体现单元核心概念。3.案例背景：某城市计划建设“智慧公园”，要求包含至少三项环保技术。设计方案并说明每项技术的作用。参考答案：（1）太阳能路灯：减少电力消耗；（2）雨水收集系统：节约水资源；（3）智能垃圾分类站：提高回收效率。解析：需结合单元科技主题，列举具体技术并解释功能。4.案例背景：某班级准备参加“环保辩论赛”，正方观点是“经济发展优先”。设计三条论据并说明论证逻辑。参考答案：（1）贫困地区需先发展经济，环保投入才有基础；（2）技术进步可解决环境问题，如碳捕捉技术；（3）历史证明先发展后治理更有效，如德国能源转型。解析：需原创论据，每条需有逻辑支撑，体现辩论场景。5.案例背景：某社区发现塑料瓶回收率不足20%，设计一项宣传方案提高回收率。参考答案：（1）设置回收奖励机制，如积分兑换礼品；（2）举办塑料艺术创作展，展示回收价值；（3）与学校合作开展环保课程，培养儿童意识。解析：需结合社区场景，设计可操作性强的宣传措施。6.案例背景：某城市河流污染严重，设计一项水质改善计划。参考答案：（1）工业废水处理达标排放；（2）沿河种植水生植物净化水质；（3）建立公众监督平台，举报污染行为。解析：需结合单元环境治理主题，提出系统性解决方案。7.案例背景：某班级制作“环保手抄报”，要求包含单元语法知识点