小学四年级音乐“5.2我爱五指山 我爱万泉河”思政融合教学设计

小学四年级音乐“5.2我爱五指山我爱万泉河”思政融合教学设计——人音版四年级下册第二单元红色经典歌曲教学课例一、教材与学情解析本课选自人音版小学音乐四年级下册第二单元“五十六朵花”中第5.2节《我爱五指山我爱万泉河》与《幸福生活万万年》对比赏析内容。教材编排意图清晰：以海南地域音乐文化为载体，引导学生认知祖国山河之壮美，体悟军民团结之深情。两首歌曲创作于特定历史时期，歌词凝练、旋律激昂，是对学生进行爱国主义教育与革命传统教育的优质媒介。四年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对旋律起伏、节奏变换具备一定感知力，但对歌曲背后的历史语境与情感内涵理解尚浅。多数学生对海南地理人文知识了解有限，对红军战士坚守五指山、扎根万泉河畔的革命历史存在认知断层。基于此，教学设计须以“聆听—体验—理解—表现”为主线，搭建历史与现实的认知桥梁，让学生在歌声中感受革命情怀，在律动中传承红色基因。二、教学三维目标（一）审美感知目标学生能够准确听辨歌曲旋律走向，感知附点节奏对歌曲情绪的塑造作用；初步建立以大调式为主、音程跳动鲜明的音乐审美经验，形成对民族风格旋律的初步辨识能力。（二）艺术表现目标学生能用自然圆润的声音、饱满的情感演唱《我爱五指山我爱万泉河》，准确把握一字多音处的气息控制与力度变化；能够依据歌词意境设计简单声势律动，参与集体合唱与情境表演。（三）文化理解目标学生能够结合地图了解五指山、万泉河的地理位置与自然风貌，理解歌曲中“红色的种子”“红军的战马”等意象的象征意义；感悟军民鱼水情深与海南人民对革命先辈的缅怀之情，树立“祖国河山寸土不让”的家国情怀。三、教学重难点（一）教学重点歌曲演唱中气息的连贯性与情感投入；附点音符、四分休止符的准确表现；红色歌曲历史背景的具象化理解。（二）教学难点第二声部衬词“军民团结向前进”的节奏卡点与音量平衡；引导学生将历史认知转化为情感共鸣，做到“以声传情”。四、教学方法与资源准备（一）教学方法情境创设法、聆听法、示范法、对比探究法、合作表演法。（二）教学资源多媒体课件、五指山与万泉河地理图片、钢琴（或电子琴）、红色革命历史微视频片段、节奏卡片、五指山轮廓头饰若干。五、教学过程设计（总时长40分钟）第一环节：情境导入——山河初印象（5分钟）教师播放海南风光航拍视频，同步出示五指山、万泉河高清地图。画面定格时，教师用浑厚的语调讲述：“在祖国南疆，有一座山，形如五指，直插云霄，它是海南岛的脊梁；有一条河，蜿蜒曲折，奔流入海，它见证了一段烽火岁月。今天，让我们循着歌声，走进那片红色的热土。”随后教师轻哼歌曲主旋律片段，学生闭眼聆听，初步感受音乐情绪。提问：“这段旋律给你怎样的感觉？像是看到了什么？”学生自由发言后，教师顺势揭示课题：我爱五指山，我爱万泉河——一首诞生于1960年代的赞歌，歌唱的是中国人民解放军驻守海南、保家卫国的赤子之心。设计意图：以视觉冲击激活想象空间，以历史讲述奠定情感基调，避免生硬说教，让学生在感官沉浸中自然进入学习状态。第二环节：初次聆听——旋律初探（6分钟）教师完整播放歌曲范唱（音频），引导学生完成三项任务：1.用手势随旋律起伏画“旋律线”，感知歌曲整体走向；2.关注歌词中反复出现的地名与意象词，用笔在听赏单上圈出“五指山”“万泉河”“红军的战马”“红色的种子”；3.思考：歌曲分为几个乐段？每个乐段情绪有何不同？播放结束后，教师组织小组交流。预设学生能听出歌曲为二段体结构，A段抒情舒展，B段激昂奋进。教师在钢琴上弹奏两个乐段的开头旋律片段，对比聆听，引导学生发现B段加入了“军民团结向前进”的衬词，节奏更加紧凑，情绪更加高亢。设计意图：培养学生整体聆听的习惯，通过“看、听、记、思”多通道参与，提取歌曲基本信息，为后续学唱做铺垫。第三环节：学唱歌曲——以声传情（18分钟）分段学唱环节遵循“朗读—范唱—学唱—巩固”四步路径。（一）歌词朗读，体会韵律（3分钟）教师带领学生按歌曲节奏朗读歌词，重点处理“高山”“云海”“战马”等词的附点节奏与重音位置。朗读时加入情境描述：“第一句像是在仰望高山，语调要上扬；第二句像是在眺望远方，声音要舒展……”学生在朗读中感受语言的节奏美，为演唱中的吐字归音打下基础。（二）教师范唱，模仿学唱（8分钟）教师分段范唱，每段范唱后带领学生逐句跟唱。教学要点：4.气息支持：让学生把手放在腹部，感受“高山耸云海”的长音处气息的稳定支撑；5.咬字吐字：强调“山”“泉”“军”等字的口型与共鸣位置，做到字正腔圆；6.情感处理：A段第一句以中弱力度起唱，营造悠远的意境；第二句“我爱五指山上的红花”时力度渐强，情感递进；B段“军民团结向前进”采用坚定有力的声音，展现团结奋进的精神风貌。（三）难点点拨，二声部配合（5分钟）针对B段衬词部分，教师出示节奏卡片：“军民团结向前进（××××××），军民团结向前进（××××××）。”先拍手念节奏，再加入“啦”字哼唱。随后将学生分为两组，一组演唱主旋律，另一组演唱衬词，进行简单的二声部合作。初期允许音量不平衡，待协调后逐步要求声部均衡、配合默契。（四）完整演唱，情感升华（2分钟）全体学生完整演唱全曲。教师提示：“演唱时，眼前要浮现五指山的巍峨身影，心中要装着红军战士的赤胆忠诚。”学生演唱时，教师用钢琴伴奏，并根据学情适度调整力度与速度，引导学生将情感自然流露于歌声之中。设计意图：歌唱教学是音乐课的核心，遵循由浅入深、循序渐进的原则，在技术训练中渗透情感教育，让技能学习与审美体验相得益彰。第四环节：对比赏析——红色基因的当代表达（6分钟）教师引入另一首同主题歌曲《万泉河水清又清》（片段），引导学生对比两首歌曲在表现手法、情感表达上的异同。学生通过聆听、讨论，归纳出：《我爱五指山我爱万泉河》旋律激昂豪迈，气势宏大，侧重歌颂革命战士的豪情；《万泉河水清又清》旋律婉转优美，侧重表现军民之间的深情厚谊。随后，教师出示一组对比图片：一张是革命年代红军战士与黎族百姓在万泉河畔共饮水的黑白照片，另一张是新时代海南各族人民共庆建省办经济特区的彩色照片。教师讲述：“从战火纷飞到和平建设，五指山依旧巍峨，万泉河依旧奔流，不变的是军民团结、众志成城的民族魂。”设计意图：通过对比聆听，拓宽学生的音乐视野，深化对红色歌曲的理解，让历史与现实形成呼应，强化学生的文化认同与时代担当。第五环节：创编表演——红色记忆的童心演绎（4分钟）教师给出创编任务：小组合作，选择以下任意一种形式表现歌曲：7.为歌曲设计简单的律动或舞蹈动作；8.创编一段情境表演（如：解放军战士巡逻、百姓送水等）；9.绘制一幅体现歌曲意境的图画，并配上一句赞美词。各小组展示后，师生共同评价。教师特别关注学生在创编中是否融入了对歌曲情感的理解，是否展现出合作精神。设计意图：音乐教育是审美教育，也是实践教育。通过创编表演，激发学生的创造力，让红色记忆在童心演绎中焕发新的生机。第六环节：课堂小结——家国情怀的种子深植（1分钟）教师总结：“今天，我们用歌声赞颂了五指山，用心感受了万泉河。五指山是英雄的山，万泉河是母亲河，歌声中那‘红色的种子’，早已在华夏大地上生根发芽。希望同学们铭记历史，珍惜当下，用自己的行动让祖国山河更加壮丽。”下课铃响前，全体学生再次齐唱歌曲，在激昂的旋律中结束本课。六、教学评价设计本课采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式。教师在课堂观察中记录学生的参与度、合作情况与演唱表现；通过课堂提问检测学生对歌曲历史背景的理解；借助创编展示评估学生的艺术创造力与情感表达力。课后布置拓展任务：学唱《万泉河水清又清》，并向家人讲述五指山、万泉河的革命故事。七、教学反思与延伸本课以红色经典歌曲为载体，巧妙融入地理、历史、道德与法治等多学科知识，实现“五育融合”。教学过程中，需重点关注学生的情感体验是否真正发生，避免知识灌输代替审美感悟。延伸建议：在校园文化艺术节中，