小学六年级道德与法治“特殊保护 关爱成长”教学设计

小学六年级道德与法治“特殊保护关爱成长”教学设计本教学设计以统编版《道德与法治》六年级上册第八课《我们受特殊保护》为依据，围绕未成年人享有的特殊权利、获取关爱的正当途径以及主动成长的责任意识三个维度进行整体建构。教学对象为小学六年级学生，他们在认知水平上已具备初步的法治观念，在生活经验上正处于从童年向少年过渡的关键阶段，对权利与义务的关系有了一定的感性认识，但缺乏对法律条文的系统理解，亟待通过情境化、生活化的教学活动，引导学生将法律条文转化为内在的行为准则。教学设计坚持“贴近生活、注重体验、强化法治”的原则，力求在丰富的实践活动中落实学科核心素养。一、教学目标分析本课时的教学目标分为三个层面。在知识目标层面，学生需要了解未成年人保护法关于家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护的主要内容，理解“特殊保护”相对于一般保护的特殊含义，知晓国家专门为未成年人制定法律法规的重要意义。在能力目标层面，学生应当掌握依法维护自身合法权益的基本途径，能够识别生活中常见的侵害未成年人权益的情形，并学会运用合理合法的方式寻求帮助。在情感态度价值观目标层面，引导学生体悟国家、社会、家庭对未成年人的关爱之情，培养感恩之心与责任意识，激发主动健康成长的内生动力。核心素养的落实路径如下。法治意识方面，通过对未成年人保护法的初步感知，帮助学生树立法律面前人人平等的观念，明确法律对未成年人这一特殊群体的格外关怀与坚决维护。健全人格方面，借助典型案例与情境讨论，引导学生形成自我保护意识，养成尊重规则、敬畏法律的良好品格。责任意识方面，通过小组合作与社会调查，鼓励学生在享受权利的同时，思考自身对家庭、对集体、对社会的责任。二、教学重难点确定教学重点是未成年人受法律特殊保护的主要内容以及六大保护体系的相互关系。这一部分是本课的知识基础，也是学生形成法治观念的重要载体，必须通过多元化的教学手段让学生真正理解、记住并能在生活中加以运用。教学难点是理解不同保护主体之间的职责划分以及学生在自我保护中的主体作用。六年级的学生在认知上容易将不同保护主体的职责混淆，难以准确判断在何种情形下应当寻求何种保护。同时，学生习惯于将保护理解为外部的、被动的接受，忽视自身在保护过程中的主动角色。教师需要通过对比辨析、角色扮演等方式突破这一难点。三、教学准备教师准备方面，需要搜集与本课相关的未成年人保护法宣传素材、典型案例视频、社会保护相关新闻报道，制作多媒体课件，准备小组活动任务卡与评价量表。学生准备方面，预先调查身边同学在生活、学习、网络使用等方面遇到过哪些困扰或危险，搜集相关的法律条文或新闻报道，准备课堂分享。四、教学过程（一）导入新课课堂伊始，教师呈现一组数据：全国妇联发布的统计资料显示，我国现有未成年人约三亿，约占总人口的四分之一。这一群体由于身心发育尚未成熟，在社会生活中处于相对弱势的地位，需要全社会的格外关怀与精心呵护。基于这一现实国情，国家专门制定了未成年人保护法等法律法规，为未成年人撑起了一把坚实的法律保护伞。由此引出本课主题：我们受特殊保护。设计意图：以数据说话，开门见山地引出未成年人这一特殊群体的客观现实，点明法律保护的必要性与紧迫性，激发学生学习兴趣与探究欲望。（二）新课讲授第一环节：感知法律——我们有哪些特殊权利。教师组织学生开展“法律知识我知道”小组竞赛。各小组在课前搜集未成年人保护法的相关条文，课堂上以抢答形式分享条文内容。小组代表依次汇报，涵盖未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。重点解读“受保护权”的内涵，即未成年人作为公民享有法律规定的平等权利，同时由于其特殊的身心特点，国家通过专门法律给予特别保护。教师适时补充讲解《中华人民共和国未成年人保护法》的立法宗旨与基本原则。该法于2020年修订，2021年6月1日正式施行，构建了家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护“六位一体”的保护格局。这一立法体系反映了国家对未成年人保护工作的高度重视，是关爱未成年人健康成长的重要法律保障。设计意图：通过自主学习与小组竞赛相结合的方式，让学生在准备与竞赛过程中深入了解法律条文，加深对未成年人特殊权利的感性认识。小组合作的形式能够促进生生互动，培养团队协作精神。第二环节：案例研讨——六大保护在行动。教师呈现六个典型案例，分别对应六大保护体系。案例一为家庭保护：张某父母离异后，母亲外出务工，张某与外公外婆共同生活。班主任发现张某连续多日未到校，电话联系母亲无果后，联系村委会协调解决。案例二为学校保护：某校六年级学生因体育课意外受伤，学校立即启动应急预案，救治学生并通知家长。案例三为社会保护：某图书馆开辟未成年人专属阅览区，提供适合儿童阅读的图书资源。案例四为网络保护：某游戏平台推出青少年模式，限制未成年人游戏时长与消费金额。案例五为政府保护：民政部门为困境儿童发放基本生活补贴，保障其生存权益。案例六为司法保护：某地法院设立少年法庭，专门审理涉及未成年人的案件。学生分组讨论：上述案例分别体现了哪一类保护？保护主体是谁？保护的具体内容是什么？学生在小组内交流意见，形成共识后由小组代表汇报。教师在学生汇报的基础上进行归纳总结，帮助学生梳理六大保护体系的核心要点。在家庭保护方面，父母或其他监护人应当依法履行监护职责和抚养义务，关注未成年人的生理、心理状况和情感需求，保护其人身安全、财产权利及其他合法权益。在学校保护方面，学校应当尊重学生人格尊严，保障其受教育权，提供安全健康的学习环境。在社会保护方面，公共场所应当对未成年人开放适宜的活动空间，社区应当提供有益于身心健康的公共服务。在网络保护方面，网络产品和服务提供者应当针对未成年人使用其产品和服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。在政府保护方面，各级人民政府应当采取措施，保障未成年人享有的各项权利。在司法保护方面，公安机关、人民检察院、人民法院和司法行政部门应当依法履行职责，保护未成年人的合法权益。设计意图：案例研讨的方式能够将抽象的法律条文转化为具体的生活情境，帮助学生理解法律在现实生活中的实际运作。通过对比辨析，学生能够清晰把握不同保护主体的职责边界，形成系统化的知识结构。第三环节：情境辨析——谁是保护我们的最佳人选？教师呈现三个情境，邀请学生进行角色扮演与情境判断。情境一：放学路上，小明遭到高年级学生索要财物，此时小明应当如何应对？情境二：小红在网络上遭遇陌生人的恶意骚扰，是否应当告知家长？情境三：小李的父母经常因琐事争吵，小李感到十分苦恼，可以通过哪些途径寻求帮助？学生分组讨论并表演，教师引导学生认识到：当遭遇危险或权益受侵害时，应当第一时间向可信任的成年人求助，包括家长、老师、邻居、警察等。同时要明确，自我保护意识与能力是未成年人健康成长的重要保障，学生不能将保护完全寄托于外部力量，而应当主动学习法律知识，增强辨别是非的能力，养成自我保护的良好习惯。设计意图：角色扮演与情境判断能够让学生在模拟实践中学会运用所学知识，提升解决问题的实际能力。同时帮助学生认识到自身在保护体系中的主体地位，纠正“保护都是大人的事”的错误认知。第四环节：感恩与责任——我们应当如何回报关爱？教师组织学生开展“我的成长故事”分享活动。学生结合自身经历，讲述在成长过程中感受到的来自家庭、学校、社会的关爱，以及自己应当如何回报这些关爱。分享完毕后，教师引导学生思考：我们在享受法律赋予的特殊保护的同时，应当承担怎样的责任？学生自由发言，教师适时点拨。作为未成年人，我们首先要珍爱生命，敬畏法律，遵守学校规章制度和社会公德。其次要努力学习，掌握科学文化知识，提升自身的综合素质。再次要尊重长辈，关心他人，积极参与社会公益活动。最后要在遇到危险或权益受侵害时，勇敢地运用法律武器维护自身合法权益，同时协助有关部门依法惩治侵害未成年人权益的违法行为。设计意图：感恩教育与责任教育是本课的情感落脚点。通过分享成长故事，引导学生将感恩之心转化为实际行动，落实立德树人的根本任务。（三）课堂小结教师以思维导图的形式回顾本课所学内容。学生跟随教师的引导，在脑海中构建知识框架：未成年人由于身心特点受到法律的特殊保护，未成年人保护法构建了家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护体系，为未成年人健康成长提供全方位保障。作为新时代的少年儿童，我们既要学会运用法律武器维护自身权益，也要勇于承担成长责任，用实际行动回报社会各界的关爱。（四）课后作业作业一为必做题：制作一张“未成年人保护卡”，将六大保护体系的核心内容以图文并茂的形式呈现。作业二为选做题：调查身边未成年人受保护的情况，撰写一份简单的调查报告，提出合理化建议。作业三为实践题：与父母共同阅读未成年人保护法相关章节，分享阅读体会。五、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、小组合作、角色扮演等环节的参与度与表现，记录学生的思维轨迹与情感变化。终结性评价通过课后作业的完成情况考查学生对知识点的掌握程度与实际运用能力。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评，力求全面、客观地反映学生的学习效果。六、教学反思本课教学以学生的现实生活为基础，以法律知识为主线，以情感教育为纽带，整体设计注重知行合一。在教学实施过程中，应当注意以下问题：一是在案例选择上要贴近学生生活实际，避免过于专业化或成人化的内容；二是小组讨论要充分