小学英语四年级上册Unit7 Lesson 24 Happy Spring Festival教学设计

小学英语四年级上册Unit7Lesson24HappySpringFestival教学设计一、教学背景与设计理念本课选自北京版英语四年级上册Unit7Lesson24，话题为"HappySpringFestival"。春节是中国最重要的传统节日，本课内容围绕春节期间的典型活动展开，包括贴春联、包饺子、放鞭炮、拜年等，贴近学生生活实际。四年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的词汇积累和简单的口语表达能力，能在教师引导下进行简单的对话交流。本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持英语学习活动观，通过真实情境创设和任务驱动的方式，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学设计特别关注文化意识的渗透，帮助学生在学习英语的同时加深对中华优秀传统文化的理解与认同，坚定文化自信，实现英语学科工具性与人文性的统一。二、教材分析与学情研判（一）教材分析本单元围绕"节日"这一主题展开，属于"人与社会"范畴下"传统节日"主题群。Lesson24是本单元的最后一课，具有总结与拓展的功能。教材以春节为主情境，呈现了家人团聚、共度佳节的温馨场面，主要内容涉及春节习俗的表达，如makedumplings,pastecouplets,setofffirecrackers,getluckymoney等短语，以及WhatdoyoudoatSpringFestival?Imakedumplings.等核心句型。本课在单元中承担着承上启下的作用——既巩固了前几课所学的节日表达方式，又为学生运用所学语言描述中国传统节日提供了综合语用平台。（二）学情研判四年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏和表演活动。经过前三课的学习，学生已掌握了MerryChristmas,HappyNewYear等节日祝福语以及有关西方节日的基本表达，为本课学习春节相关内容奠定了语言基础。但学生对中国传统节日的英文表达尚不熟悉，特别是如"setofffirecrackers"这类文化负载词汇的发音和运用有一定困难。从学习习惯来看，该学段学生已初步具备合作学习的能力，能够在小组活动中进行简单的分工与协作，但注意力持续时间有限，教学设计需安排多样化的活动以保持学习兴趣。三、教学目标基于核心素养导向，确立如下教学目标：（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读以下词汇和短语：SpringFestival,makedumplings,pastecouplets,setofffirecrackers,getluckymoney,visitrelatives与家人团聚等；能够运用核心句型WhatdoyoudoatSpringFestival?I...与他人交流春节活动；能够正确朗读课文对话，语音语调基本自然得体。（二）文化意识目标学生能够用简单的英文向外国朋友介绍中国春节的基本习俗，感受春节蕴含的家庭团圆、辞旧迎新等文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。（三）思维品质目标通过观察、比较春节与圣诞节等中西方节日的异同，发展学生的比较与分析能力；在小组合作创编对话的过程中，培养逻辑思维与创造性思维。（四）学习能力目标能够在课堂活动中积极与他人合作，主动运用所学英语进行表达和交流；初步养成借助图片、动作等非语言信息理解语义的学习策略。四、教学重难点（一）教学重点掌握与春节活动相关的核心词汇和句型，能够在真实情境中运用WhatdoyoudoatSpringFestival?I...进行信息询问与交流。（二）教学难点正确运用所学句型描述春节活动，并在语境中做到语音准确、表达流畅；理解并恰当运用getluckymoney等文化含义丰富的表达。五、教学准备教师准备多媒体课件、春节活动图片卡片、红包道具、饺子模型、对联实物、听力音频材料、任务单。学生课前搜集一张自己家庭过春节的照片，并尝试用中文回忆春节期间做过的事情，为课堂学习做好经验准备。六、教学过程（一）Pretask热身激活，创设情境1.Greeting与歌曲导入上课伊始，教师播放一段欢快的《HappyNewYear》英文歌曲视频，学生伴随旋律拍手跟唱。歌曲结束后，教师微笑着询问学生：「Whatsongdidwejustsing?Whatfestivalisitrelatedto?」学生回答后，教师在黑板中央贴上一张红红火火的春节场景图，顺势揭示课题：「Today,wearegoingtotalkabouttheSpringFestival.ItisthemostimportantfestivalforChinesepeople.」2.FreeTalk激活旧知教师展示自己春节期间拍摄的照片，用简单的语言进行示范介绍：「Look,thisismyfamily.Wehadabigdinnertogether.Wewereveryhappy.」随后邀请两三名学生展示自己带来的家庭照片，用中文或简单的英文分享自己的春节经历。此环节重在激活学生已有的生活经验，建立课堂学习与实际生活的联结。（二）Whiletask呈现新知，多元操练3.词汇呈现——图文并茂，动作辅助教师利用多媒体课件依次呈现四幅生动有趣的春节活动插图。第一幅图展示一家人围坐在一起包饺子的场景。课件中饺子图片不断放大，教师做出擀皮、包馅的动作，边做动作边清晰示范朗读「makedumplings,makedumplings,ImakedumplingsatSpringFestival.」学生跟着教师做动作、读短语，在全身反应中加深记忆。第二幅图展示家门口贴春联的红火画面。教师指着图中的对联，告诉学生：「Thisisacouplet.Wepastecoupletstowishforgoodluckinthenewyear.」教师带领学生朗读pastecouplets，并用手势模拟贴对联的动作。第三幅图展示夜空中绚丽绽放的烟花和地面上的鞭炮。教师提醒安全注意事项：「Weshouldbecarefulwithfirecrackers.Safetyfirst.」同时带领学生朗读setofffirecrackers，用手势配合做点燃、掩耳后退的动作。第四幅图展示长辈给孩子们发红包的温馨场景。教师拿出准备好的红包道具，模拟递给学生的动作，说：「Hereisyourluckymoney.HappySpringFestival!」在学生兴奋的情绪中教授getluckymoney的表达。每个短语教授完毕后，教师组织男生读、女生读、开火车读、大小声读等多样化操练方式，确保每个学生都有开口练习的机会。值得注意的是，教师在教授setofffirecrackers时采用了自然拼读法引导学生尝试拼读，增强学生的拼读能力。4.句型教学——真实交际，意义建构词汇掌握基本扎实后，教师利用课件呈现核心句型框架，指着图片逐一提问：「WhatdoyoudoatSpringFestival?」引导学生用刚才学过的短语完整回答：「ImakedumplingsatSpringFestival.」教师板书句型结构，并用不同颜色的粉笔标出关键部分。随后教师改变互动方式，走下讲台，走到学生中间，随机询问几名学生的真实春节活动：「WhatdoyoudoatSpringFestival?」学生根据自己实际经验，可以选择今天学过的短语回答，也可以尝试用预习时掌握的词汇回答。教师对学生的回答给予积极反馈，同时将学生提到的其他春节词汇如watchTV,playwithfriends等补充在黑板上，鼓励学生的发散思维。5.课文学习——整体感知，分层推进第一次播放课文录音，教师要求学生合上书本，仔细倾听，回答两个关键问题：「Whoareintheconversation?Whatfestivalaretheytalkingabout?」帮助学生整体感知对话情境。第二次播放录音时，教师要求学生边听边在课本上圈出听到的春节活动短语，进一步培养听能抓取关键信息的能力。播放结束后，师生共同核对答案。第三次播放时，教师利用课件逐句显示对话文本，带领学生跟读模仿，特别强调语音语调和连读弱读的处理。如「WhatdoyoudoatSpringFestival?」一句中，引导学生注意do和you的连读，at和SpringFestival中at的弱读处理。随后进行角色扮演朗读。学生同桌两人一组，一人扮演奶奶，一人扮演孩子？不，本课课文对话的角色是Lingling和Tom，其中Tom是外国小朋友，对中国春节充满好奇。学生两人一组分角色朗读对话，教师请两三组学生上台展示，并对学生的语音语调进行针对性点评和指导。6.任务单使用——循序渐进，巩固内化本课学习任务单贯穿教学过程始终，共设计三大板块。第一板块为「词汇小达人」，学生在听音模仿后，根据图片提示写出或选择正确的春节活动短语，这一环节可以检测学生的词汇掌握程度。第二板块为「对话小能手」，学生两两合作，借助任务单上的句型支架，完成关于春节活动的问答练习，并写下自己的问答内容。第三板块为「文化小使者」，留到后任务环节使用。（三）Posttask综合运用，拓展提升7.任务驱动——采访小记者教师创设真实任务情境：「假设学校的国际交流活动上，来了几位外国小朋友，他们对中国春节很好奇。你们作为小主人，需要向他们介绍春节活动。现在请大家四人一组，一人扮演外国小朋友，另外三人用英语介绍春节活动。」学生利用任务单上提供的语言支架进行小组活动。语言支架包括：WhatdoyoudoatSpringFestival?Imakedumplingswithmyfamily.Ipastecouplets.Igetluckymoneyfrommygrandparents.Wehaveabigdinnertogether.Isetofffirecrackerswithmyfather.教师巡视各组活动情况，及时提供语言支持，鼓励学生尽量使用完整的句子表达，并适当拓展课外表达的运用。各组练习充分后，教师邀请两到三个小组上台展示采访过程。扮演外国小朋友的学生表现出好奇和赞叹，扮演介绍者的学生则自豪地用英语展示中国春节文化。8.文化比较——思维碰撞教师呈现一组对比图片——中国春节和西方圣诞节，引导学生进行观察比较。教师提问：「BothSpringFestivalandChristmasareimportantfestivals.WhatdopeopledoatChristmas?AndwhatdowedoatSpringFestival?」学生根据之前单元学过的知识，回忆圣诞节的庆祝方式，如decoratetheChristmastree,getpresents,haveabigdinner等，与今天学习的春节活动进行对比。教师在白板上以表格形式呈现学生的比较结果：节日活动SpringFestival春节Christmas圣诞节活动1makedumplingsdecoratetheChristmastree活动2pastecoupletsgetpresents活动3setofffirecrackerssingChristmassongs活动4getluckymoneyhaveabigdinner9.文化拓展——讲好中国故事教师播放一个简短的全英文视频，展示春节的多样习俗，如贴窗花、挂灯笼、看春晚、拜年等。视频语速适中，画面丰富，学生在观看过程中自然习得更多春节相关表达。观看结束后，教师引导学生完成任务单的第三板块「文化小使者」。学生需要选一名外国朋友，向他画一幅简单的春节活动图，并用一两句英文进行介绍。教师先进行示范：「IwanttointroducetheSpringFestivaltomyforeignfriendMike.Iwilldrawapictureofmyfamilymakingdumplings.Iwillwrite:ThisistheSpringFestival.Wemakedumplingstogether.Ilovethisfestival.」随后学生进行创作，教师巡视指导。10.情感升华——文化传承在课堂即将结束时，教师展示一组中国家庭欢度春节的照片，配以温馨的背景音乐，深情地对学生说：「SpringFestivalisnotonlyaboutdeliciousfoodandredenvelopes.Itisaboutfamilylove.Whenwemakedumplingstogether,whenwepastecoupletsonthedoor,whenwesayHappyNewYeartoourgrandparents,wearepassingontheloveofourfamilyandthetraditionsofourcountry.Whenwegrowup,wewillstillrememberthesewarmmoments.LetusbethelittlemessengersofChineseculture,andtelltheworldaboutourbeautifulSpringFestival.」教师鼓励学生在即将到来的春节期间，用英语向家人表达祝福，可以用今天学到的句子说「HappySpringFestival!Iloveyou!」，也鼓励学生向身边的外国朋友介绍中国春节文化，做中华文化的小小传播者。（四）Homework分层作业，延伸实践教师布置如下分层作业，学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成：基础类作业：听课文录音并跟读三遍，模仿语音语调；抄写本课四个核心短语各两遍。提升类作业：运用本节课所学句型，给爸爸妈妈用英语介绍自己最喜欢的春节活动，至少三句话，请家长签字确认。拓展类作业：制作一张春节英文贺卡。在贺卡上用英语写一句春节祝福语，并用英文介绍一种春节习俗。开学后在班级文化角进行展示。七、教学评价设计本课教学评价贯穿课堂始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂观察评价：教师在小组活动和角色扮演环节，利用评价量表对学生的参与度、合作意识、语言运用准确度进行观察记录，给予个性化反馈。任务单评价：通过学习