小学一年级道德与法治《9 这是我的家》第二课时教学设计

小学一年级道德与法治《9这是我的家》第二课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第三单元"我家住在这里"的起始课《这是我的家》第二课时。第一课时学生已初步认识"家"的概念，了解家庭成员的基本称呼，感受家的温暖。本课时在此基础上，引导学生深入观察家庭环境，认识家庭中常见的物品与设施，了解家的基本功能，并通过具体活动培养学生热爱家庭、尊重家人的情感。一年级学生以具体形象思维为主，对家庭的认知多停留在情感层面，对家的功能性认识不足。教学中需要创设贴近学生生活实际的情境，引导学生在看、说、画、演等活动中获得真实体验。需要特别关注的是，部分学生因父母外出务工等原因属于留守儿童，家中日常陪伴者多为祖辈，教学设计应充分考虑这一学情，兼顾不同家庭结构。二、教学目标认知目标：知道家中有哪些常见的房间和物品，了解每个空间的主要用途。能力目标：能用自己的话介绍家中某个房间或物品，能在地图或平面图上指出家的位置。情感目标：感受家给自己带来的安全感与幸福感，产生爱护家庭环境、关心家人的愿望。三、教学重难点教学重点：认识家庭的主要空间与物品功能，感受家的多种作用。教学难点：理解家不仅是居住的场所，更是充满亲情的地方，将对家的认知转化为具体的爱护行动。四、教学准备教师准备：多媒体课件、家庭场景图片、生活物品图片、班级地图、一张简单的房屋平面图、爱心卡片。学生准备：课前请家长协助拍摄家中不同房间的照片或视频，挑选一件自己最喜欢的家中物品带到学校。五、教学过程第一环节：情境导入——"猜猜这是哪儿"教师依次展示卧室、厨房、卫生间、客厅的局部图片，图片不完整，故意露出部分家具或用品。学生观察后抢答："这是家里的什么地方？"答对的学生介绍自己是怎样判断的。设计意图：通过局部特征引发学生已有经验，唤起对家庭空间的记忆，营造轻松活泼的课堂氛围。第二环节：空间探秘——"我的家有几间房"教师出示一张简易房屋平面图，引导学生观察。学生小组合作，用彩色笔在平面图上标注出不同的房间名称。教师巡视指导，倾听学生的命名方式，对富有童趣的命名给予肯定。随后开展"小导游"活动：每组选派一名学生，拿着平面图向全班介绍"我家有几间房，每个房间叫什么名字"。介绍时要求使用方位词，如"这是客厅，客厅的左边是阳台，右边是餐厅"。设计意图：将抽象的空间认知具象化，培养学生的方位感与表达能力，同时渗透"家是有结构的空间"这一认知。第三环节：物品寻访——"我的宝贝在这里"教师将课前收集的家居物品图片分为三类：睡觉类、洗漱类、烹饪类。学生分组讨论：这些物品应该放在哪个房间？为什么？教师进一步追问：如果把牙刷放在厨房，把锅放在卧室，会发生什么？引导学生认识到物品摆放需要合理归位。然后请学生拿出自己带来的"家中宝贝"，在小组内介绍：这是什么？它放在家里的什么地方？你为什么喜欢它？设计意图：通过分类与归位游戏，帮助学生建立"物品—空间—功能"的逻辑联系，理解家的实用功能，同时在分享宝贝的过程中感受家的情感价值。第四环节：家的妙用——"家能做什么"教师创设情境：下雨了，小明没带钥匙，他会怎么办？引导学生说出"回家"这一选择，进而讨论"家"能给人什么。学生小组讨论后填写下列表格（口述完成，教师在黑板上用简单图标呈现）：家的作用具体表现::::遮风挡雨房子、屋顶、门窗休息放松床、沙发、玩具吃饱穿暖厨房、餐桌、衣柜家人团聚一起吃饭、聊天、过生日设计意图：从具体功能上升到情感体验，帮助学生理解家的多重价值。第五环节：位置发现——"我家在哪儿"教师出示一张班级所在的社区地图，标出学校位置，然后请学生小组合作，尝试在地图上找出"自己家的大致位置"，并用自己喜欢的方式标记。邀请几位学生上前展示，说一说自己家在学校的什么方向，离学校远不远，每天是怎么到学校的。设计意图：将"家"的概念从室内延伸到社区，初步建立空间方位感，同时为后续学习"我家住在这里"单元做好铺垫。第六环节：爱心行动——"我能做点儿啥"教师引导学生思考：家里的整洁和温暖，需要每个人付出劳动。我们能为家做些什么呢？学生分组讨论后，教师提供"爱心卡片"，请学生写下或画下自己承诺为家做的一件小事，如"帮妈妈叠袜子""把自己的玩具收好""给爷爷奶奶倒杯水"。课后任务：将爱心卡片贴在家中显眼的位置，并请家长拍照反馈。设计意图：将情感认识转化为具体行动，架起课堂与生活的桥梁，培养学生的家庭责任感。六、教学评价本课评价以过程性评价为主，关注学生在活动中的参与度与真实表达。具体方式包括：课堂观察学生在小组讨论中的发言情况；通过"小导游"活动评估表达能力；通过物品分类活动评估逻辑思维；通过爱心卡片评估情感态度与价值观的形成。七、教学反思要点教学实施过程中，应充分尊重每个学生的家庭背景。对于因特殊原因无法完成课前任务的学生，教师应给予理解，避免让其感到尴尬。可以采用同桌互助、小组协作等方式，让每个学生都能参与到课堂活动中。本课设计注重活动化、生活化，但在实际教学中需注意节奏控制。"物品寻访"环节学生分享时间可能较长，教师可设定每人一分钟左右的分享时长，保证后续环节有充足时间。同时，地图环节对部分学生的方位认知可能存