小学五年级道德与法治富起来到强起来第一课时教学设计

小学五年级道德与法治富起来到强起来第一课时教学设计一、教材分析与教学定位本课《富起来到强起来》是统编版道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”中的第12课。本课时聚焦“富起来”这一历史阶段，上承“站起来”的奋斗历程，下启“强起来”的时代新篇。从教材编排逻辑看，本课以改革开放为时间轴，通过今昔生活对比、数据变化感知、典型人物故事等载体，引导学生理解党的十一届三中全会开启的改革开放伟业如何使中国实现从贫困到温饱、从温饱到总体小康的历史性跨越。五年级学生正处于价值观形成的关键期，他们出生在21世纪第二个十年，对改革开放前的物质匮乏缺乏直接体验，对“票证经济”“粮票布票”等概念陌生。但他们对当下的智能支付、高铁出行、网购生活习以为常。这种认知落差恰恰成为教学资源——通过代际对话、实物对比、数据可视化，能在学生心中架起历史与现实的桥梁。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”核心素养要求，本课教学要引导学生感受改革开放给中国带来的巨变，体会中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，激发学生热爱祖国、拥护改革的情感。二、教学目标1.通过家庭物品“老物件”搜集与分享，了解改革开放前人们的生活方式与经济水平，初步感知改革开放前后人民生活水平的显著差异。2.借助图表数据、新闻影像等资料，知道改革开放的时间节点、标志性事件（如十一届三中全会、经济特区设立），理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。3.通过小组合作探究“票证消失的秘密”，理解市场经济体制改革给日常生活带来的便利，培育感恩改革开放、珍惜当下生活的真实情感。4.能从自身家庭收入、居住条件、出行方式、教育医疗等具体方面列举改革开放带来的变化，初步形成用发展的眼光看待国家进步的意识。三、教学重难点重点：了解改革开放的重大历史意义，感受人民生活从贫困到富裕的转变过程，理解中国共产党在改革开放中的核心领导作用。难点：引导学生将宏观的国家政策与微观的日常生活关联起来，避免空洞说教，真正理解“改革”与“开放”两个关键词的深刻内涵，并转化为对党和国家的朴素情感。四、课前准备教师准备：制作多媒体课件，包含改革开放前后对比照片、历年GDP增长动态图表、“票证”实物图片、纪录片《我们一起走过》精选片段；准备模拟“老式粮票”“布票”教具；设计《家庭变迁小调查》记录单。学生准备：采访家中祖辈或父母，收集12件反映过去生活的老物件（如旧粮票、老照片、老式搪瓷缸、缝纫机头等），填写调查记录单，了解物件背后的故事。五、教学过程（一）情境导入：一张粮票引发的疑问（8分钟）上课伊始，教师在实物投影仪上展示一张泛黄的“全国通用粮票”，粮票上印有“1966年”字样。教师不发一言，静静观察学生的反应。师：同学们，认识这张小纸片吗？它的面值是“半市斤”，在五十多年前，买大米、买面粉、买馒头，光有钱可不行，必须同时拿出这种小纸片。没有它，你有再多的钱也买不到粮食。这就是“粮票”。今天，咱们的爷爷奶奶、外公外婆，很多人都攒着这样的票证舍不得扔。为什么一张小纸片能决定一家人能不能吃上饭？为什么它后来彻底消失了？学生自由猜测后，教师出示两组图片：一组是上世纪七十年代居民排队凭票买猪肉的长队照片，另一组是当下超市中琳琅满目的商品货架。强烈的视觉反差引发学生认知冲突。教师顺势揭题：从凭票供应到扫脸支付，从排队抢购到快递到家，这中间到底发生了什么？今天我们就一起走进“富起来”的历程，寻找粮票消失的秘密。（二）第一站：回望来路——那时的日子这样过（15分钟）本环节采用“老物件发布会”形式。课前学生已采访祖辈并收集老物件，教师邀请六位学生代表上台，像文物讲解员一样展示并讲述。学生甲举起一个磕掉搪瓷的缸子：“这是我奶奶1978年当工人时用的喝水缸，上面还有‘安全生产’四个字。奶奶说，那时候家里只有这一个缸子，爸爸用它喝水，姑姑用它喝粥，冬天还用它焐手。”学生乙展示一张黑白全家福：“照片上我爷爷穿着中山装，口袋上还别着一支钢笔。爷爷说，那时买布要布票，一年每人只有一丈五尺布，只够做一件上衣。家里孩子多，总是老大穿新，老二穿旧，老三穿补丁。”学生丙拿出一张皱巴巴的“工业品购买券”：“这是太姥姥攒了半年才换来的缝纫机票，听太姥姥说，那时候买缝纫机、自行车都要凭票，一个街道几十户人家一年才分到一两张。”在学生讲述的基础上，教师相机出示一组数据表格，引导学生观察：|年份|城镇居民人均可支配收入|农村居民人均可支配收入|全国粮食总产量|||||||1978年|343元|134元|3.05亿吨||1984年|652元|355元|4.07亿吨||1990年|1510元|686元|4.46亿吨|教师引导：1978年，城镇居民一年挣的钱平均只有343元，农村居民只有134元。大家算一算，农村居民一年挣的钱，平均到每天是多少？学生计算得出约0.37元。教师追问：那时候一个鸡蛋大约5分钱，一天的收入只够买7个鸡蛋——这还是不吃不喝的全部收入。这样的日子，我们称之为“贫困”。在那样的情况下，中国人靠什么改变命运？学生自然谈到“改革开放”。教师板书关键词，并播放40秒的纪录片片段：1978年12月，党的十一届三中全会会场影像，邓小平同志讲话原声。教师用低沉但有力的语调解说：1978年的冬天，安徽凤阳小岗村18位农民在土地承包责任书上按下红手印，他们冒着风险搞“大包干”，第二年就获得了大丰收。几乎同时，党的十一届三中全会作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。中国的命运，从此改写。（三）第二站：见证转折——春天的故事这样唱（18分钟）本环节以“特区密码”探究活动为主线。教师先展示一张深圳今昔对比图：左边是1979年的深圳，一条窄窄的街道，两边是低矮的瓦房，路边是水田；右边是今天的深圳，平安金融中心高耸入云，车流如织。师：1980年，中国设立了深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。深圳有一句口号叫“时间就是金钱，效率就是生命”。为什么要把一片小渔村变成特区？特区“特”在哪里？学生小组讨论后，教师出示三组数据：深圳GDP从1979年的1.96亿元增长到2023年的3.46万亿元，增长了约1.7万倍；深圳人口从1979年的约3万人增长到2023年的1779万人；深圳由改革开放前只有一条不到2公里的街道，发展到今天拥有超过1000座摩天大楼。学生发出惊叹。教师追问：GDP增长1.7万倍意味着什么？教师用比喻解释：如果1979年深圳一天创造的财富是1枚一元硬币，那么2023年深圳一天创造的财富可以堆满一间教室。这种增长不是靠天上掉馅饼，而是靠“改革”——把束缚生产力发展的旧体制改掉；靠“开放”——把国外的资金、技术、管理经验引进来。此时，教师拿出课前准备的教具——“老式户口本”及“粮票登记簿”复制品，引导学生观察其中的信息：家庭人口、粮食定量、食用油定量、猪肉定量。教师请学生扮演当年的粮站工作人员，模拟凭票发粮场景。一位学生扮演买粮的工人，教师扮演粮站职员。师（扮职员）：“同志，你家的定量是每月27斤大米、半斤油、半斤肉。超过定量，天王老子来了也没办法。”生（扮演工人）：“我儿子正在长身体，半斤肉哪够吃啊？”师（扮职员）：“这不是我说了算的，全国都这样。想多吃，你到自由市场去碰碰运气，不过那是‘投机倒把’，抓住了要批评的。”模拟情景后，教师引导学生思考：为什么当年想多买一点肉、多买一尺布都不行？这背后的制度是什么？学生逐渐理解：计划经济时代，物资匮乏，国家只能统一配给。而改革开放后，允许农民搞副业、允许个体户摆摊、允许企业自主生产，市场活了，东西多了，票证自然就退出历史舞台。教师补充：1993年，粮票正式退出流通。一个“票证时代”结束了，一个“市场时代”开始了。这不是改革的终点，而是改革深化的起点。到2001年，中国加入世界贸易组织，中国商品开始走向全世界；到2010年，中国成为世界第二大经济体。（四）第三站：丈量幸福——我家变化这样大（15分钟）本环节回到学生生活。教师先出示自己准备的一组家庭数据对比：教师自述：“我1985年上小学，那时从家到学校要走40分钟泥路，下雨天要穿雨靴。1995年我上高中，第一次坐公共汽车，车上挤得像沙丁鱼罐头。2005年我工作，用第一个月的工资买了一部诺基亚手机，只能打电话发短信。2015年我换了智能手机，可以视频通话、网上购物。2024年，我开车上班，用导航选最优路线，中午在外卖平台点餐，晚上用语音助手控制家里的灯。”教师请学生在四人小组内分享自己《家庭变迁小调查》记录单。每个小组选出最有说服力的一个变化。教师巡视，倾听，选取三类典型：居住条件变化（从平房到电梯房）、交通出行变化（从自行车到私家车/地铁）、购物方式变化（从供销社到网购）。各组代表汇报后，教师引导归纳：师：这些变化靠的是什么？靠的是改革开放积累的雄厚物质基础。但富起来不仅仅是钱多了、房子大了、车快了。请同学们看一则新闻——连续多年的全国居民人均可支配收入增长，以及基本医疗保险覆盖超过十三亿人。教师出示一组医疗数据：1978年，全国医疗卫生机构17万个，每千人拥有医院床位1.94张；2023年，全国医疗卫生机构超过107万个，每千人拥有床位7.3张。农村居民曾经“小病拖、大病磨、重病才往医院抬”，如今新农合和大病保险让农民敢看病、看得起病。教师进一步引导：国家富裕了，不仅改善了个人的生活，也办成了许多大事——全面免除义务教育学杂费，让每个孩子都能上得起学；建设世界上最庞大的高铁网络，让“朝发夕至”成为日常；打赢脱贫攻坚战，近一亿农村贫困人口全部脱贫。这些成就，是中国共产党带领全国人民一道干出来的。此时，教师出示一张中国地图并标注：从1978年到2023年，中国城镇化率从17.9%提高到66.2%。教师提问：城镇化意味着什么？学生可能回答“更多人住进城市”。教师补充：这意味着更多农村孩子走进了城里的学校，更多农民变成了工人或创业者，更多家庭第一次有了稳定的工资收入。富起来的路上，一个都不能少。（五）第四站：接力思考——强国路上有我（14分钟）本环节聚焦价值升华与行动引导。教师先呈现两组对比数据：1978年，中国GDP占世界经济比重1.7%；2023年，中国GDP占世界经济比重17%左右，稳居世界第二大经济体。1978年，中国货物进出口总额206亿美元；2023年，中国货物进出口总额5.94万亿美元，连续多年成为世界第一大货物贸易国。教师引导：我们用了四十多年时间，走过了西方国家几百年的工业化历程。这是了不起的奇迹。但请大家想一想，我们已经是“富起来”的国家了吗？还面临哪些挑战？学生可能会说“还有地区发展不平衡”“科技创新还不够”“环境问题”等。教师逐一回应并补充：放眼全球，中国人均GDP刚刚超过世界平均水平，与发达国家相比还有不小差距；芯片等核心技术领域仍存在“卡脖子”问题；城乡之间、东西部之间的发展还不平衡。这些难题，正是你们这一代人的“考卷”。教师讲述两个人物小故事：一位是袁隆平院士，九十岁高龄依然下田研究海水稻，他让中国人把饭碗牢牢端在自己手中；另一位是深圳大疆创新的青年工程师团队，平均年龄不到三十岁，却让中国无人机技术领跑全球。教师总结：富起来靠的是前辈们的汗水和智慧，强起来需要更多有知识、有担当的年轻人。最后，教师请学生用一句话写下自己“为强国做准备”的小行动，写在卡片上并张贴到黑板上的“中国地图”周围。学生写下的内容可能包括：“我要努力学习编程，将来做人工智能工程师”“我要节约粮食，珍惜今天的幸福生活”“我要去西部支教，帮助那里的孩子”“我长大了要设计时速600公里的磁悬浮列车”等。教师选取三到五张卡片朗读，并做简短点评。教师收束全课：同学们，从粮票到扫码支付，从绿皮火车到复兴号高铁，从“一穷二白”到“全面小康”，中国用四十多年时间完成了一次伟大的跃迁。这跃迁不是天上掉下来的，是中国共产党带领亿万人民一步一个脚印干出来的。今天的中国，已经站在“强起来”的新起点上。你们是2035年基本实现社会主义现代化的建设者，是2050年全面建成社会主义现代化强国的亲历者。强国之路，就在你们脚下。六、作业设计1.基础作业：完成学习单“改革开放关键词卡片”，从“十一届三中全会”“经济特区”“家庭联产承包责任制”“加入世界贸易组织”“脱贫攻坚”五个关键词中任选三个，各用一句话写出其含义。2.实践作业：和父母一起观看纪录片《我们一起走过》第一集，记录片中让你印象最深的一个画面，并写下你的感受，不少于100字。3.拓展作业（选做）：搜集家中1978年以前或1980年代的物品照片，制作一张“家庭时光对比图”，下节课带到班级展示。七、教学反思本课设计注重从学生已有经验出发，以“粮票”为线索串联全课。实物教具和角色扮演能够