新版英语六上Unit4大单元教学设计（人教版2027新教材）合集

英语人教PEP版六年级上册(新教材)单元主题：Unit4Managingmoneywell(管好钱，用好钱)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题(合理消费、自我管理),同时涉及“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题(购物与消费)。单元围绕“Howcanwemakemoneyworkfor单元主题意义：本单元旨在引导学生运用begoingto等语言谈《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都本单元的主题内容是：钱与理财(Managingmoneywell)。单元的各个板块呈现了学生谈本单元“合理用钱”的价值导向又与Unit6“节约资源、善用能源”一脉相承，都指向“做本单元包括了7个语篇：语篇一是一节对话课。通过学习Mike和Matt谈论零花钱的对话，学生能运用"Howare在Doasurvey中初步区分“需要(need)”与“想要(want)”。语篇二是一节词汇课。通过“Peopleusemoneytododifferentthings.”的图文语篇，学生学习goods(商品)和services(服务)两类钱的用途，认识购买商品(foodanddrink,clothes,的含义，学习“Whatelseareyougoingtobuy?Maybeyoucanwaitforasale!”等句型，并运用决策五问(DoIneeditnow?DoIalreadyhaveone?等)讨论“现在买还是等打折”。语篇四是一节词汇课。通过图文介绍Mike、LiuJia、Binbin三位朋友的用钱计划saveup,waitforasale,writeaspendingplan写出Moneymanagement理财小贴士。语篇五是一节读写课。通过阅读校报文章“Howcanyoumanagemoneywell?”,学生了解理语篇六是一节项目课。通过“Makeaspendingplan”的四步任务(听录音填表一完成Myplan思维图一写出消费计划一班级分享互评),学生整合运用本单元所学语言，制定并展示自语篇七是一节故事课(Readingtime)。通过博物馆讲解员讲述“钱的故事”,学生了解货币学习要点1.借助听前问题预测对话2.从对话中量和用途等信3.模仿语音扮演。论零花钱的使用计划，初步1.借助图片理解商品与服务的含义；2.对消费场景进行分类归3.运用所学句型描述人们用钱做的事情。学习钱的两大用途，能用英语区分并描述goods和A1.通过听录音回答问题获to讨论消费计消费计划；2.借助决策五问分析购买3.模仿表演“现在买还是等打折”。策五问理性消费，懂得关爱家人。moneywisely?Wecan1.听音连线匹配人物与用钱方式；2.用第三人3.小组合作归纳理财小贴士。学习saveup,等理财短语，能描述他人计划并写出1.借助标题和插图预测文章内容；2.细读提取三个储蓄罐的3.分析“主题句—支撑句—财方法，感知写出自己的理财想法。结尾句”结构并仿写。1.听录音填写消费计划plan思维图并区分3.写出并展示自己的消费鉴。综合运用本单元语言制定消费计划，培养预算意识和合1.借助图片理解货币演变2.按时间线复述故事；3.对比过去与现在，畅想未来支付方式。了解货币的过去与现在，感受支付方式的moneyplansandwritingm学习后学生能够认识钱的两大用途，区分“需要”与“想要”,运用决策五问制定消费计划，了解储蓄、分享、等待打折等理财方法，树立理性消费、勤俭节约、关爱他人的意本单元以“Managingmoneywell”为主题，以单元大任务“Howcanwemakemoneyworkforus?”为统领，通过“Whydoweusemoney?”"Howcanweusemoneywisely?”canwemakemoneyworkforus?”三个相互关联的子主题，引导学生从认识钱的用途，到学习聪明用钱的方法，再到综合制定消费计划、展望钱的过去与未来，前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语谈论零花钱”逐步深化到“能用英语制定消费计划”和“能用英语总结理财方法”,最终内化为“理性消费、勤俭节约、乐于分享”的生活态度。1.能够听懂并运用核心句型“Howareyougoingto2.能够听、说、认读goods,service,haircut等核心词词汇课“Goodsandservices”discuss)(1课时)等句型讨论消费计划，并借助决策五问判断“现在买”还是“等打折”。spendingplan)(1课时)4.能够听、说、认读saveup,waispendingplan等核心短语，用第三人称描述他人的用钱wisely"(BLet'slearn+Discuss计划，并合作写出理财小贴士。andwritesometips)(1课时)5.能够读懂校报文章，提取陈杰管理零花钱的方法，构写出自己的理财想法。andwrite)(1课时)6.能够综合运用本单元所学语言，听音填表、梳理需(Project+Self-check)(1课互鉴，完成单元自评。7.能够读懂“钱的故事”,按时间顺序叙述货币的演变，故事课"Thestoryofmone(Readingtime)(1课时)2.认知水平写作。学生对begoingto表达计划已有基础，但在真实语境中综合运用和人称转换方面仍需3.知识储备学生已掌握大量商品类词汇(如foodanddrink,clothes,schoolthings,book,schoolbag等)和数字表达(一百以内及部分几百几十几的数),学习过购物句型“Howmuchisit?It's...yuan.”、意愿表达“Iwantto...”以及一般将来时begoingto(五年级);本册Unit1、Unit2刚学4.生活经验学生大多有零花钱和压岁钱，有随家长购物、理发、看电影、看病等买什么”。但多数学生缺乏系统的理财教育，容易冲动消费，对“需要”与“想要”的区分、“先储蓄后消费”的观念认识不深，这正是本单元学习的价值生长点。5.存在的困难分析语言运用难点：学生在表达消费计划时，容易出现begoingto后动词形式错误、wantto与begoingto混用以及第三人称单数(Sheisgoingto.../Shewantsto.深层理解难点：学生对goods与services的抽象分类理解不深，容易停留在具体物品层面；在消费决策中，能说出“想买什么”,但难以有理有据地说明“为什么现在买或等打折”;读6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施Whatisitfor?Isitexpensive?DoIhaveenoughmoney?)等思维支架，引导学生有条理地分析和再次，针对学生语篇概括和写作能力较弱的问题，教师应提供时间线、结构图(主题句一支撑句一结尾句)、计划表模板等支架，引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡。起制定家庭消费计划、设计理财小报等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展理财素养。主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕Mike和Matt谈论零Matt零花钱，他正在数钱：一共有三百五十七元，他打算先买一个新书包，还想去买动物书asurvey板块要求学生调查同伴零花钱的用途，并按Need和Want两栏记录。意义和价值：通过贴近学生生活的零花钱话题，引导学生思考“钱应该花在哪里”,初步感知“需要(need)”与“想要(want)”的区别，学会合理规划零花钱，养成理性消费的好习惯。方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇pocketmoney,count,spend,threehundredandfifty-seven,schoolbag,animalbooks,icecream和核心句型“Areyoucountingyourpocketmoney?Ihavethreehtobuyaschoolbag.Ialsowanttobuysomeanimalbooks.Sure,bu运用begoingto和wantto谈论消费打算，复习了百位数数词的表达，情节真实、语言口语化，适合六年级学生模仿和表演。二、学情分析六年级学生人人有零花钱，对“数钱、花钱”话题兴趣浓厚，且已掌握begoingto的基本用表达消费计划时，begoingto与wantto容易混用，转为第三人称汇报时易遗漏学生在调查交流中可能羞于开口，需要教师创设轻松的氛围并提供句型支架。和听后问答。(学习理解)分角色表演对话，并完成Doasurvey调查活动，正确转换人称进行汇报。(应用实践)“想要”,说明简单理由。(迁移创新)能够在调查汇报中正确转换人称(Shei核心词汇：pocketmoney,count,spend,threeAreyoucountingyourpocketmoney?Ihavethreehundredandfifty-sevIalsowanttobuyso教师准备：多媒体课件、单元歌曲音频(课本P39)、课本P40对话音频、零花钱场景图、和听后问答。(学习理解)引出单元大问题：Howcanwe展示课本P40Matt数零花钱的图片，引导学生预测。教师观察学生的预测是否合理，培养教师检查学生判断和回答情况，评价学生获取对话大意和关键信息的能力。播放对话录音(课本P40),学核对后追问：Howmuchpocket设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过歌曲热身、主题图讨论、图片预测和听音判断，学生从单元话题自然进入对话Matt的零花钱及其用途，为后续语言操练奠定基2.能够听、说、读核心句型buy..”,分角色表演对话，并完成Doasurvey调查活动，正确转换人称进行汇报。(应用实践)学生自读对话(课本P40),梳理Matt的消费清单并核对预测。教师板书数词表达three仿，注意语音语调和“Wow,同桌分角色表演Mike和Matttobuy..”(课本P40)调查两教师检查学生朗读和梳理情况，关注数词认读的准确性。教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表行个别指导。教师巡视各组，观察学生能否流利、话。教师检查调查表填写和汇报情况，重点评价人称转换wantsto)的正确性。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过朗读梳理、跟读模仿、角色扮演和调查活动，内化核心句型。Doasurvey将语言操练推向真实交流，学生在调查与汇报中巩固begoingto和wantto的用法，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够结合自己的真实情况，用英语谈论零花钱使用计划，并初步判断哪些是“需要”、哪些是“想要”,说明简单理由。(迁移创结合调查结果分类讨论：哪些是need,哪些是want。学生借助句型框架说出(或写buy...It'saneed.Ials同伴互评谁的计划最合理，教师小结：花钱要先想“需要”,再想“想要”。教师引导学生结合need和want,评价学生的分类是否合理、理由是否清楚。教师鼓励学生大胆架，观察学生能否将所学语言迁移到自己的真实生活教师引导学生从合理性消费意识。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生将对话中的语言迁移到自己的零花钱计划中，在辨析need和want的过程中初步建立理性消费观LevelA:听读课本P40对话3遍，抄写核心句型各两遍。LevelB:用英语写3句自己的零花钱计划，并标出每项是need还是want。真实语境中理解和运用谈论零花钱的核心句型。教学中应重点关注百位数数词的听认和be主题和内容：本课时语篇是图文结合的介绍性文本，主题为"Peopleusemoneytododifferentthings."(人们用钱做不同的事情)。文本把钱的两类用途并置呈现：一类是购买商品(buygoods),如购买食物和饮料、衣服和学习用品；另一类是支付服务(payforservices),如理场景。Writeanddiscuss板块提供Goods和Services转盘图，让学生写下并讨论自己花钱的服务”的经济学常识，学会观察和归纳生活，体会钱是满足生活需要方式和方法：该语篇是图文结合的说明性文本，涉及核心词drink,clothes,schoolthings,homedelivery,seeadoctor和核心句型“Peopleusemoneytodoservices.Weneeddifferentservices:haircuts,homedeliveries,…六年级学生已掌握大量商品类词汇(食物、衣服、文具等),且刚在上一课时学习了谈论零花服务两大用途。(学习理解)述用钱方式，正确完成Goods/Services分类活动。(应用实贱)回答“Whydoweusemoney?”。(迁移创新)能够听、说、认读核心词汇goods,service,h能够运用“Weusemoneytobuygoods/payforservices.”描述钱的用途并正确分类。能够理解goods(复数概念)和service的含义并准确发音；Weusemoneytobuygoods.Webuyfoodanddrin两大用途。(学习理解)教师关注goods,教师领读goods,services,haircuts,提示goods词尾-s的发音。学生将场景图分到Goods和Services两栏并说句子。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义和“商品与服务”两大概通过复习导入、场景观察、听音学习和分类活动，学生在直观语境中感知并归纳钱的两大用途，初步建立消费分类意识，为后续语言运式，正确完成Goods/Services分类活动。(应用实践)学生再读课本P41文本，圈出goods类词语和services类词语，同桌互教师检查学生圈画情况，评价学生对词汇教师观察学生替换操教师观察学生抢答的学习课本P41ChenJie和操练。haircut,…教师快速出示或说出消费项目，学生抢答归类。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳整理核心词汇的基础上，通过圈画归类、对话替换和快速反应游戏，巩固goods和services的区分，在递进操练中促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够结合生活经验完成Writeanddiscuss转盘图，用英语说出自己和家人花钱的多种方式，并回答“Whydoweusemoney?”。(迁移创学生完成课本P41转盘图：把自己的用钱方式按写入转盘，每人至少写4项。教师巡视各组，观察学生转盘图分类是否正确、内容是否丰教师观察学生汇报的完整性和流利度，鼓教师引导学生归纳钱教师引导学生归纳钱的用途，评价学生能否将语言学习与生活思考相结合，渗透合回扣A部分大问题，讨论教师小结：钱是满足生活需要的工具，要合理使设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生将goods/services的分类框架迁移到自己的真实生活中，在书写和讨论中深化对“为什么用LevelA:听读课本P41文本3遍，抄写goods,service,haircut各三遍。LevelB:观察家人一周的消费，画一张Goods/Services分类图，每类至少写3项并配图。haircuts,homedeliverie六、教学反思halfsaved)。Discussandmakeaspendingnow./Waitforasale.),并引导学生用“Ineed(to).…./Iwant(to)….”梳理自己的消费打算。通过决策五问和“先买需要的、贵的东西等打折”的策略，帮助学生建立“先思考、后消费”方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇spendingplan,luckymoney,aofsunglasses,microscope,expensive,save,waitforasale和核心句型“Howmuchdoyouhave?Ihaveonehundredandforty-sixyuan.WhatelsearapairofsunglassesforGrandpa.Ialsowanttobuyamicrgoingto和wantto谈论“现在买”与“以后买”,渗透need/want、now/later的消费决策思础。学生对压岁钱、打折促销等生活现象非常熟悉，容易产生共鸣。但学生对话中apairof么),完成听后问答。(学习理解)用实践)能够运用“Ineed(to).../Iwant(to).….”和决策五问，针对自己的零花钱或压岁钱制定简单的消费计划并说明理由。(迁移创新)能够听、说、认读核心句型“Whatelseareyougoingtobuy?Maybeyoucanwaitforasale!”核心词汇：spendingplan,luckymoney,aI'mgoingtobuyapairofsunglassesforGrandpa.费计划(先买什么、后买什么、理解)展示课本P42Sarah和妈妈的图教师观察学生复习microscope.)学生自读对话，划出关键信息Becausemicroscopesa设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话内容和spendingplan的含义。通过复习导入、图片预测、听音问答和细读找信息，学生从大意到细节逐步理解S么、以后买什么、为什么”,感知为家人着家和理性消2.能够听、说、读核心句型并运用决策五问讨论购买选择。(应用实践)同桌分角色表演Sarah和教师观察学生跟读调和情感表达，个教师巡视各组，观察学生表演的流利教师观察学生能否教师出示决策五问卡片(课本问分析。出示学习用品、玩具等图片，同伴用决策五问讨论并作出选教师检查结对讨论情况，关注学生能否将五问用于新情择。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色表演内化语言，通过决策五问的分析和结对操练，将语言学习与消费决策思维相结合，促进语言内化和思3.能够运用“Ineed(to).../I自己的零花钱或压岁钱制定简单的消费计划并说明理由。(迁移创新)学生完成课本P42活动图：先教师巡视，观察学生计划中用“Ineed(to).../Iwant(to)...”和五问的运用是否写出自己想买的东西，再用决策五问梳理，选择Buynow.或合理，提供个别指导。教师鼓励学生大胆学生结合课本问题分享压岁钱否有理有据地说明自己的消费选择。教师引导学生体会Sarah为爷爷买礼物的用心，评价学sunglassesforGrandpaf值观表现。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生将决策五问迁移到自己的真实消费计划中，在做决定、说理由的过程中发展理LevelA:听读课本P42对话3遍，与家人分享Sarah的spendingplan。给爷爷买一份礼物，还想买一张机器人表演的门票。语篇通过问答"Howareourfriendsgoingcanweuseourmoneywisely?”展开，课本给出两条小贴士(1.Writeaspendingplan.2.Waitforasale.),引导学生讨论并补全Moneymanagement清单。waitforasale,buyanicegift,robotshowticket和核心句型"MikeisgoingtosaveupforaHowcanweuseourmoney六年级学生已系统学习了本单元前三个课时的内容：谈论零花钱、区分goods/servic打折有一定生活体验。但saveupfor的第三人称(Heisgoingto.../Shewantsto...)时，学生易出现动词形式错误；用"Wecan..."LiuJia和Binbin三位朋友的用钱计划。(学习理解)能够运用“He/Sheisgoingto….”"He/Shewantsto..."转述三位朋友的用钱答操练和记忆游戏。(应用实践)能够小组合作讨论“Howcanweuseourmoneywisely?”,仿照范例写出理财小贴士并展示交流。(迁移创新)HowareourfriendsgoingtousetBinbinisgoingtobuyanicegif教师准备：多媒体课件、课本P43配套音频、三位人物图片、短语划。(学习理解)教师观察学生复习教师关注saveup,解，及时示范纠学生逐图跟读，教师讲解新短语。(买一份精美的礼物)设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心短语的音、形、义和三位朋友的用钱计划。通过复习导入、图片预测、听音连线和跟读学词，学生在图文语境中整体感知三种理智的用游戏。(应用实践)仿照课本P43气泡对话进行问答接龙。情况，重点评价三单形式(isgoing确性。学生借助图片和关键词转述评。的完整性和流利情况，巩固细节信息，关注学生的记抢答。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，通过问答接龙、看图转述和记忆游戏，反复操练第三人称转述，在梯度性活动中巩固核心短语和句型从学习理解到应用实践的过渡。3.能够小组合作讨论“Howcanwe出Moneymanagement理财小贴士并展示交流。(迁移创新)小组讨论课本P43问题，并导学生结合生活想补全Moneymanagement贴出更多合理建议。3、4条)。容，评价语言的准议。教师引导学生从实教师引导学生从实family.…等方面互评，回扣各组把讨论结果整理成卡(3—4条),教师提供“Wecan.../Don't..”句型支架。各组张贴贴士卡，全班朗读并投票选出“最实用理财贴士”。教师小结回扣单元大问题：设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生把三位朋友LevelA:听读课本P43内容3遍，抄写核心短语各三遍。LevelB:给家人写2—3条英文理财小贴士，并向家人解释其中一条的理由。Miller撰写，刊登在校报Schoolevents栏目第8期。文章介绍作者的“理财小达人”好朋友陈杰(Ourwinner):她是一名12岁的六年级女生，有自己管理零花钱的特别方法——每周日个储蓄罐：1号罐是“要花的钱”(moneytospend),用来买书等商品、支付理发等服务；2tosave),为买新自行车等大件攒钱。文末向读者发出"Doyoumanageyourmoneywell?Writetous!”的征稿邀请。读后活动包括回答问题、按“主题句一支撑句一结尾句”结构补全第二方式和方法：该语篇是校报叙事性短文，涉及核心词汇manage,winner,spendingplan,sell,oldthings.ShekeepshermoneyinJieputsmoneytheretosaveupforbigthing等。语篇结构清晰(主题句一支撑句一结尾句),一般现在时三单动词密集出现，并与本单元前面课时所学句型(buygoods,payforservices,saveup,spendingplan)高度呼应，适合六年级二、学情分析三个储蓄罐的对应信息容易混淆；文中三单动词形式密集(writes,gets,keeps,uses,puts),学生在口头复述和书面仿写中易出错；按“主题句一支撑句一结尾句对学生的概括和写作能力提出了较高要求，需要教师提成Readandanswer三个问题。(学习理解)能够分析“主题句一支撑句一结尾句”的语篇结构，完成课本P45结构补全，并借助三个储蓄罐图卡复述陈杰的理财方法。(应用实践)能够仿照文章结构，用几句连贯的英语写出自己的理财想法，并在班级中分享交流。(迁移创ChenJiehasherspecialwaytomanaShekeepshermoneyinthreemoneyjars.Jar1ismoneytospend.SheusesthismoneytJar3ismoneytosave.ChenJieputsmoneyther个问题。(学习理解)教师观察学生复习设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解文章的主要内容和细节信息。通过情境导入、看图预测、快读和细读，学生从整体到局部逐步读懂陈杰的理财方法，梳理三个储蓄罐的用途，感知“理财小达人”的自律与爱心，为结构分析和复法。(应用实践)教师观察学生结构分析情况，评价学句、结尾句的识别能力。教师观察学生结构分析情况，评价学句、结尾句的识别能力。结合课本P45,师生共同分析第二段结构。的完整性和准确性，关注三单动词的正确使用，提供教师检查学生圈词和归纳情况，帮助学生梳理语法规则，及时纠正错误。性，关注三单动词的正确使用，提供教师检查学生圈词和归纳情况，帮助学生梳理语法规则，及时纠正错误。reallymanageshermoney学生补全结构图中的空缺。学生借助三个储蓄罐图卡复述陈杰的理财方法。学生跟读课文，圈出短文中的三单动词(writes,gets,keeps,uses,T:Payattentionto“shewr设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析结构、复述内容、归纳语言。通过结构图补全、图卡复述和语法聚焦，学生内化文章的写作框架和核心语言，为仿写自己的理财想法做好准备，实现从学习理解到应用3.能够仿照文章结构，用几句连贯的英语写出自己的理财想法，并在班级中分享交流。(迁移创新)教师鼓励学生联系实际反思，评价学生能否说出自己的3.能够仿照文章结构，用几句连贯的英语写出自己的理财想法，并在班级中分享交流。(迁移创新)教师鼓励学生联系实际反思，评价学生能否说出自己的教师巡视写作情学生结合课本P45问题反思自己的理财习惯。T:Whichwaysofmanaginmanageyourmoney?况，关注结构的完整性和三单形式的整性和三单形式的准确性，提供个别指导。的互评，引导学生指导。的互评，引导学生欣赏他人、改进自己，增强写作成就感。出3—4句自己的理财想法(课本小组内互读短段，推选“最佳理财金点子”全班分享，师生从结构、设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生把从阅读中习得的结构和方法迁移到自己的写作中，实现从读到位的迁移，同时在分享交流中深化“存钱有方、花钱有度”的理财观念。LevelA:熟读课本P44文章，完成课本P45结构补全练习。LevelB:完善“我的理财想法”短段，配上储蓄罐插图，制作成“Mymoneyplan”卡片。Topic→Supportingsentences→Closing:Shereallymanageshermoneywell!一、语篇研读主题和内容：本课时是项目实践课，围绕“Makeaspendingplan”(制定消费计划)展开四个需“等打折”,一份¥20的物品是给Mike的生日礼物);二是结合示例(Ihave152yuan.I 式，涉及核心词汇item,price,note,need,want,total,piggybank和核心句型"Ihave152yuan.need...Iwant...First,I'mgoingto...Ilikeyourplan./Your六年级学生已经系统学习了本单元的核心词汇句型：谈论零花钱、区分need/want、认识生在听力任务中捕捉多栏信息(物品、价格、Need/Want、备注)时容易顾此失彼；制定计划时价格估算和Need/Want判断可能不一致；在展示环节，部分学生介绍不够连贯、提建议时习理解)五栏格式写出自己的下月消费计划。(应用实贱)能够在班级中展示并介绍自己的消费计划，用"Ilikeyourplan./Yourplanisnice.Butmaybeyoucan.…”互评互鉴，修改完善计划并完成Self-check自评。(迁移创新)能够使计划的预算(Total/Save/Spend)、价格与Need/Want判断保持一致，并提出得体的改核心词汇：item,price,note,need,want,total,save,spend,piggybank,spendingplanThisismyspendingplanforthenex教师准备：多媒体课件、课本P46听力音频、消费计划表模板(课本P47)、评价表、实物投影填写并口头核对。(学习理解)为Oliver和彬彬填写消费计划表。Ss:(填写dictionary¥530、basketball¥100等)核对表格，关注Total:¥150和备注栏。讨论。的能力，必要时教师检查核对情况，引导学生关注“先存后花”的教师观察学生朗评价学生对示例的理解和迁移准设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生通过示范任务理解消费计划表的构成要素和填写方听音填表让学生在真实任务中综合运用听力策略，示例阅读则帮助学生理解“先存钱、再计划花钱”的思路，为制定自己的计划搭建支2.能够参照示例完成“Myplan”思维图，正确区分Need/Want并按Goods/Services分类，按五栏格式写出自己的下月消费计划。(应用实践)plan”学生完成课本P46思维图：先想好自己的可用金额，再从Ineed和Iwant两方面列出Goods和ticket(service).学生按Item、Price、出自己的下月消费计划(课本P47),并用决策五问自查。同伴互查计划表：价格总和是否超出预算?教师巡视，观察学生思维图分类是否正确、需求梳理是否全面，提供词汇支持。教师观察学生写计划的情况，关策五问的运用，教师检查互查情况，评价学生能否发现问题并提出得体、具体的设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生将本单元的语言和方法整合运用到自己的计划中。思维图帮助学生理清“需要与想要”,计划表写作促进书面表达，结对互查让学生在交流中互相启3.能够在班级中展示并介绍自己的消自评。(迁移创新)学生上台借助实物投影展示计划表并介绍(课本学生根据同伴建议修改完善自己的计划表。学生完成课本P47Self-check四项自评并交流。教师观察学生展示的语言、内容与自信度，从完整性、准确性、合理性等方面点评。教师引导学生虚心听取建议，观察学生修改后的理。教师引导学生如实自评、发现不足，评价学生对单元目标的达成情况，增强成就感。教师总结回扣单元大问题：Howcanwemake设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在真实交流中展示项目成果。学生在展示、互评、修改的过程中综合运用本单元所学语言，体验“有计划地花钱”的成就感，完成单LevelA:将消费计划表誊写整齐，回家用英语向家人介绍自己的计划。索，按时间顺序共呈现六幅画面：很久以前，人们以物易物(交换商品或服务),有时很难换cash./I'′mgoingtousemymobilephone.);最后一幅画开放设问：未来我们会怎样买东西?请“钱的形式在变，管好钱、用好钱的智慧不变”。方式和方法：该语篇是配图叙事性科普短文，涉及核心词汇exchange,goods,services,shellmoney,knifemoney,coppercoins,metalcoins,papermoney,silk,bankbook,carphone和核心句型“Alongtimeago,peopleexchangedgoodsorservices.Later,peopleuseddifferentformsofmoney.Metalcoinswereheavytocarry.Sopeopleusedpapermoney.Westillusep