2026年上半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》真题及答案

2026年上半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿看见天上的云彩，一会儿说是绵羊，一会儿说是冰淇淋。这种想象现象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象2.皮亚杰认为，幼儿在（）阶段开始出现“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.下列关于幼儿动作发展规律的描述，错误的是（）。A.从上部动作到下部动作B.从粗大动作到精细动作C.从无意动作到有意动作D.从内部动作到外部动作4.教师在幼儿园环境创设中，将幼儿的作品展示在墙面上，这主要体现了环境创设的（）原则。A.目标导向性B.发展适宜性C.幼儿参与性D.经济性5.当幼儿发生气管异物哽噎时，教师应立即采取的急救方法是（）。A.胸外心脏按压B.口对口人工呼吸C.海姆立克急救法D.按压人中穴6.班杜拉的社会学习理论认为，儿童的学习主要是通过（）实现的。A.尝试错误B.观察模仿C.条件反射D.领悟顿悟7.在幼儿游戏指导中，教师通过询问“如果……会怎么样？”来拓展幼儿的思路，这种指导方式属于（）。A.平行游戏B.合作游戏C.交叉游戏D.内部指导8.婴幼儿时期脑发育迅速，出生时脑重量约为370克，到（）岁时已接近成人水平。A.3B.5C.6D.79.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以（）为基本活动。A.教学B.游戏C.生活D.运动10.幼儿园晨间检查时，教师通过摸额头主要检查幼儿是否（）。A.有皮疹B.有外伤C.发热D.有淋巴结肿大二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿自我意识发展的主要阶段及其特点。12.简述幼儿园教育活动设置的基本原则。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合实例，论述教师在幼儿游戏中应如何进行“观察”与“介入”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读下列材料，并回答问题。中班幼儿在进行“搭建城堡”的建构游戏时，明明想要搭建一个高高的塔楼，但是他每次把积木堆到第五块时，积木就会倒塌。明明尝试了很多次，开始变得急躁，甚至用手推倒了所有的积木，坐在地上生闷气。旁边的老师看到了这一幕，走过去蹲下来问明明：“明明，怎么了？城堡怎么倒啦？”明明说：“它老是倒，我搭不好！”老师拿过积木，示范说：“你看，底下的积木太小了，上面的大，就像头重脚轻一样，当然站不稳啦。我们换几块大的积木做地基试试看？”明明照着老师的方法做，果然搭高了，明明开心地笑了。问题：（1）请分析上述案例中明明行为所反映的幼儿心理发展特点。（10分）（2）请评价教师的指导行为，并提出改进建议。（10分）15.阅读下列材料，并回答问题。某幼儿园大班李老师设计了一节“有趣的影子”科学探究活动。活动开始，李老师直接在黑板上画出了影子形成的原理图，详细讲解了光、物体、影子的关系，并告诉幼儿：“影子是因为光挡住了物体才产生的。”接着，李老师发给每个幼儿一个手电筒和若干玩具，要求幼儿按照老师刚才演示的方法去制造影子。在操作过程中，很多幼儿对玩手电筒更感兴趣，互相照射，课堂秩序一度混乱。李老师不得不多次敲黑板强调纪律：“请大家安静，按照老师的要求做！”活动最后，李老师总结道：“今天我们知道了影子是怎么来的，大家回家后要记住这个知识。”问题：（1）请依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关精神，分析李老师的教学行为存在哪些问题。（12分）（2）请针对该科学活动，提出改进建议。（8分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请根据中班幼儿的年龄特点，设计一个以“秋天”为主题的综合活动方案。要求：（1）活动名称、活动目标（需包含认知、技能、情感三个维度）。（2）活动准备（包含物质准备和经验准备）。（3）活动过程（需包含开始、基本、结束三个环节）。（4）活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象，是在某种刺激下不由自主地产生的想象。幼儿看见云彩联想到绵羊或冰淇淋，属于由外界刺激直接引起的、没有自觉目的的想象，因此是无意想象。2.【答案】A【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁）是儿童智力发展的萌芽阶段，该阶段的一个主要成就就是出现了“客体永久性”概念，即儿童理解了物体即使在看不见的情况下也依然存在。3.【答案】D【解析】幼儿动作发展规律包括：（1）从整体动作到局部动作（首尾规律）；（2）从上部动作到下部动作（近远规律）；（3）从粗大动作到精细动作（大小规律）；（4）从无意动作到有意动作。选项D“从内部动作到外部动作”不属于幼儿动作发展规律，动作发展是从身体中心向边缘发展，而非内外之分。4.【答案】C【解析】环境创设的幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同参与的过程。将幼儿作品展示在墙面上，是对幼儿劳动成果的肯定，体现了幼儿参与了环境的创设与互动。5.【答案】C【解析】海姆立克急救法是专门用于抢救气管异物哽噎患者的急救方法。胸外心脏按压和口对口人工呼吸用于心跳呼吸骤停。按压人中主要用于昏迷或休克的急救。6.【答案】B【解析】班杜拉的社会学习理论认为，学习是通过观察他人的行为及其后果而发生的，即观察学习（模仿学习），强调替代性强化和自我强化。7.【答案】D【解析】内部指导是指教师以游戏角色的身份，通过语言、动作等方式对幼儿游戏进行隐性指导。教师通过提问“如果……会怎么样？”来启发幼儿思考，属于语言上的内部指导，而非直接干预或直接参与游戏角色。8.【答案】C【解析】新生儿脑重约为370克，6个月时达到700克左右，1岁时达到900克，3岁时约为1000克，6-7岁时脑重已接近成人水平（约1280克-1380克）。因此选项C正确。9.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”10.【答案】C【解析】晨间检查的“一摸”是指摸幼儿额头和颈部，主要目的是检查幼儿是否发热，有无淋巴结肿大；“二看”是看精神状态、面色等；“三问”是问饮食、睡眠、大小便情况；“四查”是查有无携带不安全物品。二、简答题11.【参考答案】幼儿自我意识的发展主要经历了以下三个阶段，各阶段特点如下：（1）自我感觉阶段（1岁前）：婴儿主要关注自身的生理需求和身体感觉，还不能将自己与外界环境区分开来。（2）自我认识阶段（1-3岁）：幼儿开始认识到自己身体的各个部分，并开始使用第一人称“我”来指代自己，这是自我意识萌芽的最重要标志。他们开始表现出独立性，常说“我自己来”。（3）自我评价阶段（3岁后）：幼儿开始对自己的行为进行评价，并产生自尊心和羞愧感。其特点包括：①从依从性的评价发展到独立性的评价；②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；③从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价；④从情绪性评价发展到客观性评价；⑤自我评价的稳定性逐渐增强。12.【参考答案】幼儿园教育活动设置的基本原则包括：（1）目标性原则：活动的设置必须依据幼儿园教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标，确保活动指向明确。（2）启蒙性原则：活动内容应浅显易懂，符合幼儿的认知水平，为幼儿的终身发展奠定基础。（3）生活化原则：活动内容应来源于幼儿的生活，服务于幼儿的生活，帮助幼儿解决生活中的实际问题。（4）游戏化原则：将教育目标融入游戏之中，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动学习。（5）活动性原则：通过幼儿的实际操作、亲身体验和主动探究来获取经验，避免单纯的灌输。（6）综合性原则：整合健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的内容，促进幼儿全面发展。（7）发展适宜性原则：活动设计要符合幼儿的年龄特点和个体差异。三、论述题13.【参考答案】游戏是幼儿的基本活动，教师在幼儿游戏中的角色应是支持者、合作者和引导者。科学的观察与适时的介入是有效指导的关键。（1）教师对幼儿游戏的观察观察是教师介入游戏的前提。教师通过观察可以了解幼儿的发展水平、游戏意愿、交往能力及遇到的问题。①观察的内容：包括幼儿的游戏主题、材料使用情况、行为表现、情绪状态、同伴交往等。②观察的方法：常用的有扫描观察法（环视全班）、定点观察法（固定观察某个区域或小组）和追踪观察法（追踪观察某个幼儿）。③观察的时机：应在幼儿游戏过程中持续进行，不打扰幼儿的正常游戏。例如，在“娃娃家”游戏中，教师通过观察发现“爸爸”和“妈妈”因为做饭问题发生争执，从而判断幼儿可能缺乏协商解决问题的经验。（2）教师对幼儿游戏的介入介入应在观察的基础上，在必要时进行。①介入的时机：a.幼儿游戏出现困难，无法继续进行时（如反复尝试失败）。b.幼儿发生安全隐患或攻击性行为时。c.幼儿出现负面情绪，无法自我调节时。d.幼儿游戏内容贫乏，停滞不前，需要拓展时。②介入的方式：a.平行介入：教师在幼儿附近玩相同的游戏，通过示范行为引导幼儿模仿，不直接与幼儿交往。适用于幼儿刚开始接触某种游戏或不愿接纳教师时。b.交叉介入：教师以游戏中的角色身份进入幼儿游戏，通过角色之间的互动进行隐性指导。适用于游戏内容丰富、需要合作的情况。c.垂直介入：教师以教师的身份直接对游戏进行指导、评价或提出建议。适用于出现安全问题或严重违规行为时。③介入的原则：尊重幼儿的主体地位，不强迫幼儿；根据观察结果灵活选择介入方式；介入后应适时退出，把游戏还给幼儿。综上所述，教师应做到“眼中有孩子，心中有目标”，通过精准的观察和适度的介入，最大化发挥游戏的教育价值。四、材料分析题14.【参考答案】（1）明明行为所反映的幼儿心理发展特点：①情绪的不稳定性：明明在遇到困难（积木倒塌）时，情绪迅速发生变化，从尝试变得急躁，甚至推倒积木、生闷气，这反映了幼儿情绪控制能力较弱，易受情境影响，具有冲动性和不稳定性。②意志品质的薄弱：明明在遇到挫折时缺乏坚持性，没有通过调整策略来解决问题，而是选择了放弃和破坏，说明其坚持性和自制力较差，处于意志发展的初级阶段。③思维的具体形象性：明明在搭建过程中对于“重心”和“平衡”的物理原理缺乏抽象理解，只能通过不断的试错来积累经验，这是幼儿具体形象思维的特点。（2）对教师指导行为的评价及改进建议：评价：教师关注到了幼儿的情绪变化，并给予了安慰和帮助，体现了教师对幼儿的关爱。但是，教师的指导方式过于直接，采用了“示范-讲解-告知结果”的方式，直接告诉了明明积木倒塌的原因和解决方法。这种方式虽然解决了眼前的问题，但剥夺了幼儿自主探索、思考和解决问题的机会，不利于幼儿思维能力和探究精神的发展。改进建议：①启发式提问：教师不应直接告知答案，而应通过提问引导明明思考。例如：“明明，你看看积木倒的时候，是往哪边倒的？下面的积木和上面的积木比，谁更大？”②鼓励探索：鼓励明明自己寻找解决办法。例如：“我们换一种搭法试试看，把大积木放在下面，看看会怎么样？”③提供适时的支架：如果明明实在无法解决，教师可以提供平行示范，即在旁边自己搭一个，让明明观察差异，而不是直接动手帮明明搭。④正面强化：当明明通过尝试（哪怕是失败的尝试）表现出努力时，教师应给予肯定，培养其抗挫折能力。15.【参考答案】（1）依据《纲要》分析李老师教学行为存在的问题：①违背了“科学教育要密切联系幼儿实际生活”的原则。李老师直接在黑板上画图讲解抽象原理，脱离了幼儿的生活经验和具体形象思维特点，不符合幼儿认知规律。②违背了“幼儿是学习的主体”的原则。李老师采用“灌输式”教学，直接告诉幼儿结论，忽视了幼儿的主动探究和亲身体验。《纲要》指出，要引导幼儿“对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望”。③忽视了幼儿的学习兴趣和操作过程。幼儿对玩手电筒感兴趣是探究的开始，李老师却将其视为“混乱”并强行制止，扼杀了幼儿的好奇心和探究欲。④评价方式单一。李老师最后只要求幼儿“记住知识”，忽视了科学探究过程中情感、态度、能力的培养。（2）改进建议：①调整活动导入：利用谜语、手影游戏或户外踩影子游戏导入，激发幼儿对影子的兴趣，自然引出课题。②提供自主探究机会：不直接讲解原理，而是先让幼儿在户外或室内自由玩手电筒和玩具，引导幼儿观察：“什么时候有影子？怎样让影子变大变小？怎样让影子消失？”③引导发现规律：在幼儿充分操作的基础上，组织幼儿交流分享，通过提问引导幼儿自己总结出“光、物体、影子”的关系，例如：“没有光的时候有影子吗？”④尊重幼儿的个体差异：允许幼儿在操作中有不同的发现，对于注意力不集中的幼儿，可以通过更有趣的任务（如“制造恐龙的影子”）引导其专注探究。五、活动设计题16.【参考答案】中班综合活动方案：《多彩的秋天》（1）活动目标①认知目标：知道秋天是收获的季节，认识秋天常见的几种水果和落叶，感知秋天的明显特征。②技能目标：能够用简单的语言描述秋天的景色，尝试用落叶或画笔表现秋天的色彩。③情感目标：感受秋天的美，萌发热爱大自然、亲近大自然的情感。（2）活动准备①经验准备：幼儿在户外活动中观察过树木的变化，对秋天有初步的感性认识。②物质准备：实物：苹果、梨、柿子、橘子等秋季水果若干；各种形状、颜色的落叶若干。多媒体：关于秋天景色（落叶、丰收田野）的PPT或视频。美工：画纸、油画棒、胶水、剪刀。（3）活动过程①开始部分：歌曲导入，激发兴趣（3分钟）教师播放歌曲《秋天多么美》，带领幼儿边唱边做动作。提问：“小朋友们，歌曲里唱的是什么季节呀？秋天到了，大自然发生了什么变化？”（设计意图：通过音乐营造氛围，调动幼儿已有的经验。）②基本部分：感知体验，表达表