九年级上册语文第三单元文言文高频考点梳理

九年级上册语文第三单元文言文高频考点梳理11.《岳阳楼记》知识点梳理01.【主旨】：本文通过对迁客骚人登岳阳楼时或喜或悲的览物之情的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，同时也流露出对好友的慰勉和规劝之意。1.首段叙述滕子京“谪守”之事有何用意？①交代本文写作原因。②“谪守”暗含作者对仕途浮沉的感慨，奠定本文写作基调。③说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然治理政事，由此可以看出他有博大的胸襟，和一般迁客不同。2.“衔”和“吞”这两个词用得好在何处？

“衔”“吞”二字采用拟人手法写洞庭湖，化静为动，富有生命感，生动别致地呈现出“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，极写洞庭湖的水波壮阔、气势磅礴。3.（课后思考探究三）这篇课文中的记事、写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析。从全文看，写景、抒情、议论是融为一体的。如第②段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第③段写洞庭风雨，第④段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第⑤段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。4.（课后思考探究四）“古仁人”与”迁客骚人”有什么不同？“先天下之优而优，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治理想？“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古仁人”则不然，他们“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，含蓄地表达了作者居安思危的忧患意识和舍己为人的奉献精神。5.“微斯人，吾谁与归？”是一个反问句，它表达了作者怎样的思想情感？

①表达了作者对“古仁人”旷达胸怀和崇高情怀的肯定和赞美；②具有自勉之意，含蓄地表达了作者愿与“古仁人”同道的旷达胸襟和远大抱负；③表达了作者对好友滕子京的勉励之情；④同时慨叹当今世人具有这种胸怀和情操的人太少。6.古仁人“先天下之忧而忧”是“忧”，迁客骚人“感极而悲”也是“忧”，他们的“忧”各是什么？请结合具体语句简要阐述。

古仁人的“忧”是指“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，即“忧国忧民”；迁客骚人的“忧”是指“去国怀乡，忧谗畏讥”，即因外物环境的触发而“忧”个人之遭遇。7.

(课后思考探究二)朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。这两段拟写游人的“览物之情”。①第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”：通过“淫雨霏霏”“阴风怒号，浊浪排空”等风雨晦暗之景，表现出远谪的悲苦、郁闷之情。②第4段描绘了一幅“洞庭春晴图”：通过“春和景明，波澜不惊”“上下天光，一碧万顷”等和煦明亮之景，表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。8.（中考题）文章3、4段的景物描写有什么作用？运用对比手法。一阴一晴的自然风物，触发了迁客骚人的悲喜情感，引出下文对“古仁人”“不以物喜不以己悲”这种更高境界的议论。9.（中考题）孟子说：“穷则独善其身，达则兼济天下。”这已成为封建时代士大夫的信条，贬官在外的范仲淹本可以独善其身，可他却仍然以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来勉励自己和朋友。那么，你是怎样看待范仲淹的政治情怀的，谈谈你的看法。我认为范仲淹以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种吃苦在前，享乐在后的品质，以天下为己任的责任意识，苦己为人的奉献精神，在今天仍具有现实意义。10.(中考题)如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的内涵?①要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。②要有坚定的信念，无论社会环境有利还是困苦，都不能动摇心中的信念。③为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹这句话精神的核心。附加题领域1.(课后思考探究一具体化）北宋诗人陈师道曾经指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”请以“衔远山⋯⋯气象万千。”为例，从朗读的角度分析这一特点。“衔远山”与“吞长江”相对，“浩浩汤汤，横无际涯”和“朝晖夕阴，气象万千”相对，描绘了洞庭湖的景象，这几句多为短句，对仗工整，读起来铿锵有力，节奏明快，气势磅礴，表现了洞庭湖景象的宏伟壮观。2.(课内文章比较阅读)同样是被贬，柳宗元在自然美景面前也未能释然，欧阳修却拥有旷达的胸襟，范仲淹则依然怀有忧国忧民之心，你更欣赏谁的人生态度，为什么?示例一：我更欣赏柳宗元的人生态度。他这种直面人生、快意倾吐的率真就如同永州名不见经传的小石潭一样，美得清澈幽静，别具一格。示例二：我更欣赏欧阳修的人生态度。因为他以百姓的快乐为个人理想，这种与民同乐的情怀与胸襟更值得后人景仰和学习。示例三：我更欣赏范仲淹的人生态度。因为即使身处人生逆境，他也不在乎个人得失，依旧怀有忧国忧民之心，现如今国家建设就需要这样的人。3.（《醉翁亭记》思考探究二同类型）虚词虽然很少表示实在的意义，但在行文中常有重要作用，如连接文意、增强情感等，请结合材料一，具体分析“然则”“若夫”“至若”“嗟夫”这四个词的作用。(4分)“然则”起转换作用，由第2段概写洞庭湖景物，转入对迁客骚人览物之情的议论；“若夫”以假设语气起笔，引出对洞庭风雨图的描写；“至若”宕开一笔，转而描写洞庭春晴图；“嗟夫”表感叹语气，转入议论和抒情，表达“不以物喜，不以己悲”的胸襟和先忧后乐的政治抱负。(每个词的分析1分，意思对即可，共4分。如果只写词语意思，或只概括段意，没有分析词语在文中的作用，最高给1分)12.《醉翁亭记》知识点梳理0.【主旨】这篇游记描绘了醉翁亭周围的秀丽景色、变化多端的自然风光以及与民同游、宴饮的情景，表现了作者身处逆境随遇而安的平和心态、与民同乐的旷达情怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。1.开头对醉翁亭周边环境的描写，有什么作用？①引出本文描写的对象；②点明醉翁亭的地理位置和自然环境；③层层烘托，突出醉翁亭的美，起到引人入胜的效果。2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这两句在文中起到了什么作用？从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，自然过渡到抒发胸臆，并以“乐”为主线，把全篇各部分串联起来，形成统一的整体。3.

(课后思考探究一）说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出醉翁亭的，这样写有什么效果？以“环滁皆山也”总起给出全景，再逐层拉近，推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在醉翁亭。如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。4.文章第2段是怎样写“四时”之景的?①按照春夏秋冬的顺序。②选取四时的典型景物。③抓住景物的典型特征。④以精练的语言来写四时之景。5.文章第3段是如何描绘滁人之游和太守之宴的?这样写有什么用意?①写滁人游的场景，描绘了一幅太平祥和的百姓游乐图，这幅图画中，有“负者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。写滁人之游表现了作者为政治清明而自信和得意。②写太守之宴，先说食物的来源，都是就地取材，简朴而别有滋味。接着写宴饮之乐，只有投壶弈棋而已。最后，以简笔勾勒出醉翁之态，醉在其中，乐在其中。写太守之宴体现出作者行事简朴，与百姓关系融洽。6.你是如何理解醉翁的“醉”的？因山水之乐而醉，因宴酣之乐而醉，因与民同乐而醉。在这里，作者用简笔勾勒了自画像，既照应了上文太守的“醉翁”自号，又引起下文，点明太守“醉”“乐”的原因。7.（课后思考探究三）本文多次提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？这些“乐”有：1.山水之乐；2.宴饮之乐；3.禽鸟之乐；4.滁人之乐；5.太守之乐。“醉能同其乐，醒能述以文者”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。8.

醉翁的“醉”与“乐”之间有什么样的关系？“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。9.文中作者始终以“太守”自称，结尾才点出太守姓名，说说这样写的好处。前文中一直以“太守”自称，设置悬念，结尾点明太守是谁，消除悬念，构思巧妙；前文以“太守”自称，突出身份，有助于表现与民同乐的主题；结尾用设问的手法，流露出自豪、自得之意。10.（课后思考探究二）课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？表示转接，起到了标记语意转变的作用。“若夫”含有假设和例说的意思；“至于”含有进层的意思，表示描写的进一步深入；“已而”是时间短暂的诗意表述，表示时间的推移、暗示场景的转换。这三段是按照写景——写人——写“乐”的顺序写的，脉络清晰，层次分明。12.文章是用哪种手法来写“太守之乐”的?衬托。①山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬，作者写山水之乐，是为了表现自己贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度。②写游人之乐，为的是以“众宾欢”衬托自己的乐。因为享受山水之乐的是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常的。③作者以此表现出自己既能知“禽鸟之乐”，又能乐“游人之乐”；既能“同醉”，又能“独醒”；还能体察万物，反思人情。附加题领域1.(教材积累拓展第四题改编)文中用了21个“也”字，25个“而”字，有什么样的效果?①21个“也”字，化呆板为神奇，营造了一种笼罩全篇的叙事抒情风格，于解释说明的口吻中透着淡雅的幽默，在漫不经意的叙述中，有一股任性自得的惬意，舒卷自如的趣味。②25个“而”字，在大多数情况下，在句中起到了减慢节奏、舒缓语气、轻微转折等作用，增强了回环咏叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。(教参改编)2.(教参素养提升改编)本文语言风格个性鲜明，请简要分析。①文字简练，首句“环滁皆山也”，五个字写尽滁州环山的特点，举重若轻，令人叹服。②平易流畅，不用难字和典故，不堆砌辞藻，语言生活化、口语化。③委婉有致，句式错综，表意深婉，抒情绵长。(教参精简)3.(教参问题探究第2题)如何理解本文的叙事手法?①全文的层次结构，作者采取层层递进、巧妙呼应的手法，融叙事、议论、抒情于一体。从开头的全景、远景描写，逐步收缩视野，再用特写镜头定格醉翁亭；文章中间的写景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守；更以“禽鸟之乐”，烘托众人之乐；以众人之乐，烘托太守之乐。层层演进，把议论和抒情推向极致。②叙事角度，通篇以第三人称写太守，写醉翁。醉翁与太守，一为名号，一为官职，互为表里，互相映衬，很好地揭示了人物情感的丰富性，人物形象的多面性。(教参精简)13.湖心亭看雪01主旨《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱所作的一篇山水小品文。文章以洗练的笔触，描绘了西湖雪后初晴的奇绝景象，通过“独往看雪”“湖心亭遇客”等情节，既展现了大自然的静谧壮阔，也暗藏着作者对故国的怀念与对清冷孤高心境的坚守。全文语言简练隽永，白描手法精妙，字里行间流露出深沉的人生感慨。1.（浙江杭州中考题）文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句描绘了怎样的环境特点？描绘了大雪过后西湖一片寂静、空旷的环境特点，人和鸟的声音都消失了，突出了雪后的寒冷与静谧。2.（江苏南京期末题）作者前往湖心亭看雪的具体时间是什么？请从文中找出依据。具体时间是“是日更定矣”。“更定”指初更以后，晚上八点左右，表明作者是在深夜前往湖心亭看雪。3.（上海中考模拟题）“独往湖心亭看雪”中的“独”字在内容上有何含义？“独”字写出了作者独自一人前往湖心亭看雪的情景，既体现了他的特立独行，也暗示了他内心的孤寂。4.（北京期中题）文中描写雪景的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句，写出了雪景的什么特点？写出了雪景开阔、纯净、白茫茫一片的特点，天、云、山、水融为一体，营造出一种阔大的意境。5.（山东济南中考题）作者在湖心亭遇到了哪些人？他们当时正在做什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们正铺毡对坐，煮酒赏雪。6.（湖北武汉模拟题）“见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”这句话表现了对方怎样的心理状态？表现了对方在意外中遇到知音的惊喜、兴奋之情，没想到在这样的大雪天还能遇到同样有雅兴看雪的人。7.（四川达州中考题）作者在寒冷的雪夜前往湖心亭看雪，这一行为背后蕴含着怎样的情感？这一行为背后蕴含着作者对自然美景的极度痴迷和热爱，以及一种追求独特体验、不被世俗所束缚的情感，他渴望在自然中寻找心灵的慰藉。8.（广东深圳模拟题）文章结尾舟子的话有何深意？从中可以看出作者怎样的心境？舟子的话点明了作者的“痴”，也暗示了世间还有志同道合之人，深意在于强调作者的情趣不被常人所理解。从中可以看出作者虽然孤寂，但也因找到知音（或说有同“痴”者）而得到一丝慰藉的心境。9.（河南洛阳中考题）文中的“大喜”一词表现了湖心亭中人怎样的情感？这与作者的情感有何关联？“大喜”表现了湖心亭中人在意外遇到赏雪同道时的惊喜、兴奋之情。这与作者的情感相呼应，作者也因遇到知音而感到欣喜，双方的情感产生了共鸣。10.（河南郑州中考题）试分析“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”这句话的表达效果。这句话交代了时间、人物、事件和环境，“是日更定矣”点明时间之晚，“拥毳衣炉火”写出天气之寒，“独往”突出作者的独特，整句话为下文写看雪的情景做了铺垫，也表现了作者的闲情逸致和孤高情怀。11.（陕西西安模拟题）文章在叙事顺序上有什么特点？这样写有什么好处？文章按照时间顺序和事件发展顺序来叙事，从前往湖心亭看雪，到在湖心亭遇人饮酒，再到离开湖