小学一年级道德与法治教学设计：玩中有智乐中明理-统编版“12 玩也有学问”课堂实践

小学一年级道德与法治教学设计：玩中有智，乐中明理——统编版“12玩也有学问”课堂实践一教学背景与设计缘起一年级学生刚步入校园，游戏与玩耍是他们的天性，也是他们认识世界、习得规则、发展交往能力的主要方式。统编版道德与法治一年级上册第四单元“我们在一起”中“玩也有学问”一课，直面儿童日常生活中的“玩”，引导学生从随意玩走向会玩、好玩、玩出成长。本设计基于儿童立场，以“玩”为主线，将规则意识、安全常识、合作精神、创造思维融于真实游戏情境，让学生在体验中感悟“玩”里的门道。二教学目标1.能在具体游戏活动中发现玩需要讲规则、重安全、会合作、有创意。2.能说出至少三条自己总结出的“玩得好”的小窍门，并愿意与同伴分享。3.能在小组游戏中主动遵守约定，遇到分歧时尝试用商量、轮流、石头剪刀布等方式解决。4.感受与同伴一起玩的快乐，萌发对校园生活的喜爱和对同伴的尊重。三教学重难点重点：在亲历游戏中体悟“会玩”的要素——规则、安全、合作、创意。难点：将游戏中的体验转化为自觉的行为习惯，在后续日常活动中主动践行“有学问的玩”。四教学准备教师准备：课件（含真实校园游戏照片、卡通情境图）、分组游戏材料包（每组一套：彩虹伞、软积木、跳绳、拼图、沙包）、记录板（每生一张“玩学记录卡”）、小星星贴纸。学生准备：课前回忆自己最喜欢的一个游戏，想一想为什么喜欢。五教学过程（一）唤醒经验，聊“玩”入课（约8分钟）5.游戏猜猜猜教师用肢体动作表演三种游戏（跳绳、捉迷藏、搭积木），学生猜。猜对后，教师追问：你最喜欢玩什么？和谁玩？在哪里玩？学生自由发言，教师在黑板上用简笔画画出学生提到的游戏图标（不写字，保护一年级识字量有限的学情）。6.引入话题教师出示两张对比照片：一张是课间孩子们有序排队玩滑梯，另一张是两个孩子争抢秋千。提问：你觉得哪张照片里的玩让人更开心？为什么？学生凭直觉回答。教师顺势揭示课题：今天我们就一起来找找“玩”里面的大学问。（板书：玩也有学问）设计意图：从学生熟悉的游戏入手，用对比照片制造认知冲突，激发探究“怎么玩才好”的兴趣。（二）规则初探，玩中找“门道”（约15分钟）7.体验游戏：彩虹伞接力将全班分成四组，每组一张彩虹伞，伞上放三个软球。游戏规则由教师口头宣布：听口令同时抖动彩虹伞，让球弹起但不能掉出伞外；球掉落则全组暂停三秒。第一轮游戏结束后，教师采访：•你们组成功了吗？成功的关键是什么？•有没有人没有听清口令？结果怎样？学生反馈：有人提前抖、有人用力太大。教师追问：那怎么才能让大家都玩得高兴又不出乱子？学生提出：要一起喊口令、要听清要求、要团结。8.规则从哪里来教师出示三个场景图（滑滑梯、图书角看书、操场踢球），请学生四人小组任选一幅，讨论：玩这个游戏需要哪些规矩？用画小图标的方式记录下来。小组代表上台展示并说明。教师将学生提出的规矩整理成儿歌：滑梯排队不推挤，图书翻页轻轻递。踢球不往人堆踢，商量规则大家记。9.小结提炼教师引导：原来，玩得开心不靠蛮力，靠的是大家都遵守共同约定的规矩。这些规矩不是老师强加的，而是我们自己商量出来的，这就是玩的第一门学问——懂规则。设计意图：通过真实的合作游戏，让学生亲身感受没有秩序的混乱，再通过自主讨论生成规则，使规则意识内化于心。（三）安全辨析，玩中会“避险”（约12分钟）10.情景剧场：这样玩行不行教师出示三组安全情境，请学生用“笑脸”或“哭脸”手势牌判断：•小明把楼梯扶手当滑梯往下滑。•小红在教室走廊里追跑，撞到了同学。•小刚在操场上玩沙子，把沙子扬起来。每组判断后，教师请判断正确率高的学生说说理由。11.找一找身边的“危险角落”教师出示教室和操场的实景图，请学生上台指一指哪些地方玩耍时要特别小心。学生可能指出：门后、桌角、水池边、旗杆下。教师顺势引导：安全的玩，才是长久的玩。受伤了就不能再享受玩的快乐了。这是玩的第二门学问——重安全。12.安全儿歌诵读玩滑梯，坐稳当，不头朝下不逞强。小沙包，别乱扬，迷了眼睛泪汪汪。你追我赶要看清，校园处处有阳光。设计意图：用判断游戏和实地侦查的方式，把安全知识从说教变为主动发现，符合低年级具象认知特点。（四）合作体验，玩中“交朋友”（约12分钟）13.合作拼图挑战每组发放一幅被剪成六块的校园拼图。规则：每人拼一块，不许抢别人的块，不许代替别人拼，只能语言提示。计时开始，教师巡回观察。结束后，请完成最快的小组分享经验。学生回答：我们商量好每个人负责一角，看到同伴拼不出来就提醒他转个方向。教师追问：如果一个组每个人都只顾自己拼，会怎样？学生答：可能拼得慢，还可能吵架。14.朋友树教师给每个学生发一张树叶形卡纸，请学生在上面画一个自己玩游戏时帮助过的伙伴或帮助过自己的伙伴，然后贴到黑板上的大树上。教师总结：玩的第三门学问，就是愿意和别人合作、愿意帮助别人。有了朋友的玩，才是最甜的玩。设计意图：拼图活动强化分工与互助，朋友树则将合作经验升华为情感联结，落实“交往”这一核心素养。（五）创意激发，玩中“变花样”（约10分钟）15.变一变：一条跳绳的N种玩法教师出示一根跳绳，请学生开动脑筋：除了跳绳，还能怎么玩？学生想出：当小河跳过去、摆成小路的形状走平衡、两人各拿一头当隧道钻。教师选择两三种让学生现场尝试，体验自己创造的快乐。16.创意分享：我的新玩法请学生拿出课前准备好的“最喜欢游戏”，在小组里说说：如果让你变个花样玩，你想怎么改？教师巡视，请两三个有创意的学生上台展示。例如：老鹰捉小鸡改成“老鹰捉尾巴”（每人身后别一条彩带）。17.点睛总结教师指着板书上的三个门道：懂规则、重安全、会合作，再加上今天大家想出的新花样，就是玩的第四门学问——有创意。会玩的人，总是能玩出新鲜感，玩出智慧。设计意图：培养创新意识，让学生体会自己可以成为游戏的“设计师”，增强主体感。（六）行为延伸，玩中“成习惯”（约5分钟）18.玩学记录卡学生拿出记录卡，在教师引导下填写（可用画图或简单字词）：•今天我发现玩要有（）。•我给自己定一个玩的小约定：（）。•我打算每天课间提醒自己：（）。19.课间行动倡议教师倡议：从下节课间开始，我们班开展“文明玩星”行动。只要你在课间做到懂规则、重安全、会合作、有创意，就可以到老师这里领一颗小星星，一周集满五颗星，就能评为“玩学小达人”。第一周由教师每天课间巡视并发放星星，之后逐步过渡为学生互评。20.教师寄语孩子们，玩是我们每天都要做的事，但玩得高级、玩得舒心、玩得让朋友越来越喜欢你，就是一门大学问。从今天起，让我们都做“会玩”的孩子，在玩中长大，在乐中明理。六教学反思本课摒弃传统说教，将四个教学目标设计为四道“玩学关卡”，学生在做中学、玩中悟。彩虹伞游戏让学生切身体验规则的必需；情景判断让学生主动筛选安全行为；拼图挑战促使学生自然萌发合作需求；创意变一变则激发儿童的创造天性。课后延伸采用“星章激励”的方式，对接一年级品德形成规律，让课堂所得真正落入学生日常行为。需