2026田间地头农耕劳动校外实践教学实施方案

田间地头农耕劳动校外实践教学实施方案为深入落实立德树人根本任务，全面推进新时代中小学劳动教育落地见效，严格对标《义务教育课程方案（2022年版）》《中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，结合当前中小学劳动教育存在的课堂化、形式化、碎片化问题，破解学生农耕认知匮乏、劳动技能薄弱、吃苦耐劳精神缺失、乡土情怀淡化等育人短板。立足城乡中小学地域资源优势，依托田间地头、家庭农场、现代农业示范园、乡村种植基地等本土农耕资源，常态化开展农耕劳动校外实践教学，将四季农事、传统农耕、现代农业、乡土文化融入中小学育人全过程，构建“田间为课堂、农事为教材、劳作为载体”的沉浸式劳动育人体系。结合2026年中小学每周半天校外实践教学常态化实施部署，特制定本专项实施方案。本方案所指田间地头农耕劳动校外实践教学，是纳入学校正式课程体系的必修劳动课程，区别于普通户外游玩、文体活动。以本土农作物种植、管护、采收、加工全流程农事活动为核心，融合农耕文化科普、现代农业探究、劳动技能实训、乡土文化传承、生态环保实践等内容，覆盖中小学全学段，实现劳动教育常态化、课程化、本土化、实效化落地。一、总体要求（一）指导思想以五育并举为核心导向，立足本地农耕资源禀赋，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”育人理念，摒弃城市化、形式化劳动教学模式，深耕本土田间地头资源，依托二十四节气、四季农事规律，构建分学段、阶梯式、常态化农耕劳动实践课程体系。通过沉浸式田间劳作、实景化农耕探究、生活化劳动体验，引导学生亲近自然、认知农事、掌握农技、体悟农情，锤炼吃苦耐劳、勤俭节约的优良品质，传承中华农耕文明，培育热爱乡土、崇尚劳动、勇于创新的新时代青少年。（二）适用范围本县（区）所有公办、民办中小学，包含小学1—6年级、初中7—9年级，覆盖城区学校、乡镇学校、村级教学点。2026年秋季学期起全面常态化实施，将农耕劳动校外实践纳入每周半天校外实践教学固定课时，全员覆盖、分层实施、常态推进。（三）实施原则1.本土适配、四季赋能原则：严格遵循本地气候、土壤、农事节律，结合二十四节气开展对应农耕实践，春种、夏管、秋收、冬藏有序推进，杜绝脱离本土实际、违背农事规律的形式化劳作。优先利用学校周边步行可达的田间地块，降低实践成本与安全风险。2.学段分层、梯度育人原则：依据中小学生身心发展规律，分层设计实践内容、劳作强度、探究难度，低年级侧重感知体验，中高年级侧重技能实训，初高中侧重创新探究，杜绝一刀切、超负荷劳作。3.课程刚性、常态落地原则：农耕劳动实践纳入学校正式课程表，作为必修课时，不得挤占、挪用、删减，不得以室内课件讲解、视频观看替代田间实地劳作，确保每周实践、四季衔接、全年闭环。4.安全可控、公益普惠原则：坚守安全第一底线，完善田间实践安全防控体系，全员普惠开展实践教学，针对特殊体质、家庭困难、留守儿童制定差异化方案，保障全体学生平等参与劳动实践。5.劳教融合、知行合一原则：坚持劳作与育人结合、实践与探究并重，将劳动技能学习、农耕文化科普、生态文明教育、感恩励志教育融入田间实践全过程，杜绝“只干活、不育人、无思考、无收获”的单一劳作模式。（四）总体目标1.课程体系目标：建成适配中小学全学段、贴合本地农事特点的四季农耕劳动课程体系，形成“春种育苗、夏季管护、秋收采收、冬闲研学”标准化实践流程，实现农耕劳动实践课程化、常态化、系统化。2.能力素养目标：让小学生熟练掌握基础农事技能，认识本土常见农作物、农具、农事规律；让初中生精通全流程农耕劳作，具备农事探究、农耕创新能力，切实提升劳动实践能力、动手能力、创新思维。3.思想育人目标：引导学生体悟粮食来之不易，树立勤俭节约、尊重劳动、尊重农民的价值观，传承千年农耕文明，厚植乡土情怀、生态理念和家国情怀，杜绝享乐主义、奢靡之风。4.机制建设目标：建立“学校主导、教联体统筹、基地支撑、农户助力、家校协同”的农耕劳动实践育人机制，完善安全管理、师资培育、评价考核、经费保障体系，形成可复制、可推广的本土化农耕劳动育人模式。二、组织架构与岗位职责（一）县级统筹部门职责县教育局牵头统筹全县农耕劳动校外实践工作，基础教育股负责整体规划、方案制定、课时管控；教研室负责农耕课程研发、集体备课、师资培训、教学指导；安全管理股负责田间实践安全隐患排查、应急预案审核、安全督导；督导室负责专项督导考核。联合农业农村局、乡镇政府、农技站，统筹辖区农田、家庭农场、示范基地资源，选聘农技人员、种养殖大户作为校外劳动导师，保障农耕实践资源供给与专业指导。（二）教联体工作职责以乡镇教联体为核心，统筹辖区内各校农耕实践计划，统一对接田间实践点位、农场基地，错峰组织实践活动，共享农耕师资、课程资源、实践场地；帮扶村级教学点破解场地不足、师资薄弱难题，统一开展农耕教研、成果交流、安全培训，实现城乡农耕劳动教育资源均衡共享。（三）学校工作职责校长为第一责任人，成立农耕劳动实践工作小组，分管副校长牵头，教务处、德育处、安全办、综合实践教研组、班主任、学科教师协同履职。教务处负责课时统筹、课表编排、学时台账管理；德育处负责劳动育人、成果展示、家校沟通；安全办负责田间风险排查、安全教育、应急处置；教研组负责课程设计、任务单开发、实践指导；班主任负责学生分组管理、健康摸排、全程陪护。（四）基地与乡土导师职责合作农田、家庭农场、农业示范基地负责无偿开放实践场地，清理安全隐患，保障学生劳作区域安全有序；选聘的农技人员、种养殖大户、乡土能人担任校外导师，负责田间实操教学，讲解农作物种植、管护、采收技术，普及农耕知识、节气文化，配合学校完成实践教学任务。（五）家校协同职责家长履行监护责任，配合学校开展劳动教育，支持学生参与田间劳作，如实上报学生特殊体质、过敏史等信息；鼓励学生利用周末、假期参与家庭农事劳动，延续校园农耕实践成果，杜绝溺爱式教育，培养学生劳动习惯。三、学段分层实践内容与四季课程体系严格遵循本地农事节律，结合二十四节气，构建四季闭环农耕实践课程，根据不同学段学生认知水平和体能特点，分层设置实践内容，实现循序渐进、阶梯提升。（一）小学低段（1—2年级）：感知体验型农耕实践以亲近自然、认知农事、初步体验为核心，降低劳作强度，侧重观察、感知和简单体验。春季开展作物识别、播种体验、除草松土简易劳作；夏季观察农作物生长、辨识田间草木、学习节水灌溉基础方法；秋季参与简易采摘、果实分类、粮食捡拾；冬季观察农田休整、了解冬种作物、学习节气农耕知识。实践过程以趣味体验为主，通过绘画、口述、手工记录农耕收获，培养劳动兴趣和自然认知能力。（二）小学高段（3—6年级）：技能实操型农耕实践以掌握基础农事技能、理解农耕规律为核心，全程参与农作物种植、管护、采收全流程。春季完成翻土、整地、播种、育苗、移栽等基础劳作；夏季常态化开展除草、施肥、浇水、病虫害简易防治等田间管护工作；秋季全面参与作物采摘、收割、晾晒、分拣、收纳；冬季开展农田养护、农具整理、农耕文化调研、传统农具认知。学生需完成农耕观察日记、实践手抄报、农事心得，熟练掌握3—5项本土基础农耕技能。（三）初中阶段（7—9年级）：探究创新型农耕实践以农事探究、技术优化、创新实践为核心，融合生物、地理、科学学科知识，开展深度农耕实践与课题研究。全程自主完成农作物种养管护全流程，精准掌握水肥管理、病虫害绿色防控、土壤养护等专业技能；对比传统农耕与现代农业差异，探究本地农作物生长规律、土壤适配性、节气与农事的关联；开展农耕创新实践，如改良种植间距、优化灌溉方式、农产品简易加工等。实践结束后需完成农耕实践报告、课题探究论文，结合劳动体验感悟粮食安全、乡村振兴、生态文明的深刻内涵。（四）四季闭环课程实施标准春季（播种季）：聚焦春耕主题，开展土地平整、选种育苗、作物移栽、地膜覆盖等实践，学习春耕农事知识，了解春季节气农耕要义，掌握播种基本技巧。夏季（管护季）：聚焦夏管主题，常态化开展田间除草、科学施肥、节水浇灌、病虫害绿色防控，观察作物生长周期，记录生长数据，培养精细化管护能力。秋季（丰收季）：聚焦秋收主题，开展作物收割、采摘、晾晒、分拣、储存等劳作，体验丰收过程，感悟劳动价值，开展粮食节约教育。冬季（研学季）：聚焦冬藏与研学，开展农田休整、土地养护、农具保养，调研本地农耕文化、传统农事习俗，学习冬种作物种植知识，梳理四季农耕规律。四、常态化实施模式与课时管理（一）课时安排标准严格落实每周半天（3—4课时）农耕劳动校外实践课时，纳入学校正式课程总表，从跨学科主题学习、劳动教育必修课时统筹安排，绝不挤占文化课教学时间。采用“固定时段+四季轮换”模式，每周固定半天开展田间实践，结合农事季节动态调整实践内容，确保课时常态化、内容适配化。九年级毕业班可优化实践形式，以田间调研、农耕课题研究、农事资料整理为主，保障学时不减少、实践不中断。（二）多元组织实施形式1.就近小微田间实践（主推模式）：依托学校周边步行可达的农田、菜园、小微种植地块，以班级、小组为单位常态化开展实践，无需长途出行，风险低、易落地，适配所有中小学及村级教学点。2.教联体组团实践：由教联体统筹，定期组织各校学生前往乡镇现代农业示范基地、规模化家庭农场，开展集中深度农耕实训、现代农业探究，弥补校园周边场地不足问题。3.小组自主实践：在教师、监护人监管备案前提下，鼓励学生以4—6人小组利用课余、周末时间，在本村农田开展自主农事劳作、农耕调研，成果经审核认定实践学时。（三）特殊天气与农时替代方案遇暴雨、高温、寒潮、极端天气或农田管护封闭期，立即启动校内替代实践方案，开展农耕知识研学、农具手工制作、农耕文化宣讲、农产品加工、四季农耕台账整理、线上现代农业云研学等活动，确保每周实践学时不中断、劳动教育不缺位。农忙时节贴合农事重点开展专项实践，不安排高强度、超负荷劳作，兼顾育人实效与学生安全。（四）学时档案管理建立学生农耕劳动实践“一人一档”电子+纸质双档案，纳入中小学综合素质评价体系。档案包含实践计划表、农事任务单、田间观察记录、劳作照片视频、劳动心得、成果作品、教师评价记录等。学校建立学期学时台账，教育局定期抽查核验，严禁学时造假、补录材料、虚假实践，确保实践过程真实可追溯。五、安全防控与现场管理（一）前置风险评估与备案每次田间实践前，学校安全办联合基地负责人、乡土导师实地勘查场地，全面排查田间沟渠、陡坡、农机设备、有毒动植物、蚊虫蛇蚁、农药残留等专属安全隐患，制定专项安全方案和应急预案。单次校外农耕实践实行校内备案制度，明确师生名单、实践时段、劳作内容、安全责任人，全程闭环管理。（二）现场安全管控规范严格落实师生配比标准，实行4—6人小组化管理，设立学生小组长，全程由班主任、带队教师、乡土导师协同值守。劳作前开展专项安全教育，规范农具使用方法，严禁学生触碰农机、农药、危险设施；田间配备急救包、防虫防过敏药品、饮用水，做好防暑、防寒、防溺水、防蚊虫、防划伤防护。避开高温正午、暴雨大风等恶劣时段开展户外劳作。（三）学生差异化管理提前全面摸排学生基础疾病、过敏体质、身体缺陷等特殊情况，建立特殊学生台账。对不适宜田间劳作的学生，不强制参与高强度体力劳动，安排农耕记录、资料整理、成果宣讲、文化调研等替代任务，保障全员参与、公平评价，不影响综合素质评定。重点关注留守儿童，提前告知委托监护人实践安排，强化全程监护对接。（四）风险分担与尽职免责统一为参与学生购买校外实践专项意外险，全面落实校方责任险，构建社会化风险分担机制。严格执行教师尽职免责制度，学校、教师、导师按照方案规范组织实践、履行安全管理职责，无违规操作、失职行为的，发生意外事故依规予以尽职免责，消除育人顾虑。六、师资队伍建设与教学保障（一）双师型导师队伍建设构建“校内专任教师+校外乡土导师”双师育人队伍。校内以综合实践、科学、生物、美术、德育教师为核心，负责课程设计、过程指导、成果评价、育人引导；校外择优聘任本地农技员、种养殖大户、老农民、非遗农耕传承人、乡村能人作为乡土导师，负责田间实操教学、农事技术指导、农耕文化讲解。建立县域农耕导师资源库，统一培训、规范管理、定期考核。（二）教研培训机制县教育局每学期组织农耕劳动实践专项培训，围绕农事技能、课程开发、安全防控、学生评价、劳动育人方法开展专题授课；以教联体为单位开展集体备课、田间教研、案例研讨、成果交流，打磨优质农耕课程。定期开展乡土导师岗前培训，提升其教学表达、学生管理、安全防护能力，适配中小学教学需求。（三）工作量与激励保障教师带队开展田间农耕实践、开发农耕课程、指导学生劳动成果，全额计入教学工作量，纳入绩效考核、职称评审、评优评先核心指标。对优秀带队教师、优秀乡土导师予以表彰奖励，发放专项劳务补助，充分调动师生参与农耕劳动实践的积极性与主动性。七、评价考核与成果推广（一）学生多元过程性评价摒弃单一结果评价模式，建立“劳动态度+实操技能+过程表现+团队协作+成果感悟”五位一体评价体系，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级。结合学生田间劳作表现、观察日记、实践报告、手工作品、心得体会、小组协作情况综合评定，评价结果纳入综合素质评价档案，作为评优评先、升学评价的重要依据。尊重学生个性化成果，鼓励多元化劳动产出。（二）学校专项考核县教育局将农耕劳动校外实践常态化实施情况纳入学校年度办学质量综合考核，重点核查课时落实、课程质量、安全管理、学时档案、师资建设、经费使用等情况。重点督查杜绝课时挤占、形式化实践、档案造假、违规收费等问题，考核结果与学校评优、校长履职评价直接挂钩。（三）成果展示与推广每学期开展农耕劳动实践成果展、优秀案例评选、农耕主题征文、丰收节展示等活动，征集学生农耕作品、实践报告、优秀课程案例，纳入县域劳动教育资源库。总结本土化农耕育人典型经验，通过校园公众号、教研交流会、成果展板等形式广泛推广，打造区域农耕劳动教育特色品牌。八、经费保障与规范管理建立财政专项投入为主、多方协同保障的经费机制，将农耕劳动校外实践经费纳入县级教育财政预算，专项用于实践场地维护、农耕耗材、农具购置、导师补助、师资培训、安全保障、成果展示等。坚持公益普惠原则，常态化就近田间实践不向学生收取任何费用，严禁借农耕实践名义开展盈利性活动、强制收费。对家庭经济困难学生、留守儿童实行全方位费用减免，保障全员无偿参与。经费实行专款专用、公开公示，接受审计、家长委员会和社会全程监督。九、督导问责与家校社协同（一）督导问责机制教育督导部门开展常态化专项督导，通过查阅课表、核验学时档案、实地走访田间基地、师生访谈、家长调研等方式，严查课时挤占、实践形式化、安全管理缺位、