教科版科学二年级下册全册教案【含计划、反思】

教科版科学二年级下册全册教案【含计划、反思】

教科版科学二年级下册教学计划

一、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够理解磁铁的基本性质，包括磁铁能吸引铁制品、磁极间的相互作用、

磁铁指示方向等；掌握制作指南针的方法，了解其在生活中的应用。

2.认识人体的基本结构，了解五官和皮肤等感觉器官的功能，学会运用感觉器官

进行观察与比较；理解身体的生长变化，掌握测试反应快慢的方法。

过程与方法目标

1.通过实验探究，如探究磁铁的特性、观察身体的生长变化等，培养学生的观察

能力、动手操作能力和数据分析能力。

2.借助小组讨论、科学阅读等活动，提升学生的信息提取能力、分析能力和表达

能力，培养学生的合作精神和自主学习能力。

情感态度与价值观目标

1.激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生对科学探究的兴趣，使其积极主

动参与各项科学活动。

2.培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重科学事实，在实验和观察中如

实记录数据。

二、教学重难点

教学重点

1.磁铁的性质及应用，包括磁极间的相互作用规律、磁铁指示方向的原理等。

2.人体感觉器官的功能及运用，身体生长变化的特征和规律。

教学难点

1.理解磁极间相互作用的本质，以及磁铁在复杂环境中的应用原理。

2.引导学生从科学的角度理解人体的生长发育，以及感觉器官与大脑协同工

作的机制。

三、教学方法

1.实验探究法：在磁铁和身体相关的教学中，安排大量实验，如磁铁吸引物体实

验、抓尺子测试反应速度实验等，让学生亲身体验和探索科学知识。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习：如在观察与比较、研讨身体

生长变化等环节，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

3.直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等，如展示人体结构模型、磁铁特性

动画等，将抽象的科学知识直观地呈现给学生，帮助学生理解。

4.科学阅读法：在“皮肤很重要”等课程中，引导学生阅读科学资料，培养学

生自主获取知识的能力。

四、教学资源

1.教材：充分利用教科版科学二年级下册教材内容。

2.实验材料：准备磁铁、玩具小车、人体结构模型、不同质地和温度的物品等,

用于课堂实验。

3.多媒体资源：制作或收集与教学内容相关的图片、动画、视频等，辅助教学。

4.阅读资料：提供科普短文、绘本等，丰富学生的科学阅读素材。

五、教学进度安排

周次教学内容教学方法教学资源

1-2第一单元磁铁实验探究法、直磁铁、回形针、玩

L磁铁能吸引什观演示法具小车、多媒体课

么2.磁铁怎样件

吸引物体

3-4第一单元磁铁实脸探究法、小条形磁铁、蹄形磁

3.磁铁的两极组合作法铁、指南针、实验

4.磁铁与方向记录单

5-6第一单元磁铁实验探究法、直钢针、条形磁铁、

5.做一个指南针观演示法塑料泡沫、多媒体

6.磁极间的相互课件

作用

7-8第一单元磁铁小组合作法、科生活中含磁铁的物

7.磁铁和我们的学阅读法品、科普资料

生活

9-10第二单元我们自实验探究法、直人体结构模型、不

己1.观察我们观演示法同物品、多媒体课

的身体2.通过件

感官来发现

11-12第二单元我们自实验探究法、小相似图片、“反应

己3.观察与比组合作法速度尺”、记录表

较4.测试反应格

快慢

13-14第二单元我们自实验探究法、科学生照片、身体发

己5.发现生长学阅读法育记录表、“时间

6.身体的“时胶囊”容器

间胶囊”

15-16第二单元我们自科学阅读法、小科普短文、皮肤模

己7.科学阅组合作法型、实验材料

读：皮肤很重要

17-18复习与总结多种方法结合综合教学资源

六、教学评估

1.课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、实验操作的规范性和

小组合作的表现。

2.作业评估：认真批改学生的课后作业，包括实验很告、科普阅读后的思考问

题、制作的“时间胶囊”等，评估学生对知识的掌握和应用能力。

3.测验评估：定期进行单元测验，题型包括选择题、填空题、简答题和实验题

等，考查学生对科学概念、实验方法和科学探究过程的理解和掌握。

第一单元磁铁1.磁铁能吸引什么

一、教学目标

科学概念

1.学生能够知道磁铁可以吸引铁制的物体，这种性质叫做磁性。

2.明白能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体在材质上的区别。

3.认识生活中常见的铁制品，了解磁铁在生活中的广泛应用。

科学探究

1.经历用磁铁去吸引各种物体的探究过程，学会设计简单的实验来验证物体是否

能被磁铁吸引。

2.能够用自己的方式记录实验结果，学会对实验数据进行简单的整理和分析。

3.培养学生在探究活动中发现问题、提出问题和解决问题的能力。

科学态度

1.对磁铁的性质和应用产生浓厚的兴趣，积极主动地参与探究活动。

2.培养学生严谨认真的科学态度，尊重实验事实，如实记录实验结果。

3.鼓励学生在小组合作中积极交流与分享，学会倾听他人的意见和建议。

二、教学重点、难点

重点

L认识磁铁能吸引铁制物体的特性。

2.通过实验探究，让学生学会判断物体是否能被磁铁吸引，并能准确记录实验结

果0

难点

1.引导学生区分能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体的材质特点。

2.培养学生在实验探究过程中，对实验现象进行深入思考和分析的能力。

三、教学准备

1.每组学生准备：条形磁铁、环形磁铁各1块，回形针、铁钉、铜钥匙、铝片、

塑料尺、木块、橡皮、纸片、玻璃片、布片等常见物体若干，实验记录单、铅

笔。

2.教师准备：大磁铁1块，各种铁制和非铁制的教具若干，多媒体课件，实物投

影仪。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师提前在教室的黑板上用磁力扣固定一些彩色的图片，上课伊始，通过提问

引发学生兴趣：“同学们，老师没有用胶水，这些图片却能牢牢地贴在黑板

上，你们知道是怎么回事吗？”引导学生观察并思考，引出本节课的主题•

一磁铁。

2.教师展示条形磁铁和环形磁铁，提问：“你们见过磁铁吗？在哪里见过？磁铁

有什么特点呢？”鼓励学生自由发言，分享自己对磁铁的已有认识。

（二）探索

1.教师给每个小组发放实验材料和实验记录单，讲解实验要求：“同学们，现在

我们要一起做个有趣的实验。请你们用磁铁分别去靠近这些物体，看看哪些物

体能被磁铁吸引，哪些不能，并把结果记录在实验记录单上。”

2.学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作的规范性，如轻轻

拿起磁铁，慢慢靠近物体，仔细观察现象等。同时，鼓励学生在小组内交流自

己的发现。

3.实验结束后，教师组织学生进行汇报，每个小组派代表上台展示实验记录单，

并分享实验结果。教师用实物投影仪展示学生的记录单，引导其他小组的学生

认真倾听，并进行补充和质疑。

（三）研讨

1.教师引导学生对实验结果进行分析和讨论：“同学们，通过刚才的实验，我们

发现有些物体能被磁铁吸引，有些不能。那你们能说一说，能被磁铁吸引的物

体有什么共同特点吗？不能被磁铁吸引的物体又有什么特点呢？”鼓励学生积

极思考，大胆发言。

2.教师引导学生得出结论：能被磁铁吸引的物体大多是铁做的，磁铁能吸引铁制

的物体，这种性质叫做磁性。

3.教师提问：“在我们的教室里，还有哪些物体可能是铁做的呢？大家可以离开

座位，用磁铁去验证一下。”学生自由活动，在教室里寻找铁制物体，教师巡

视指导。

4.活动结束后，教师组织学生再次进行交流，分享自己在教室里找到的铁制物

体。

（四）拓展

1.教师通过多媒体课件展示一些生活中利用磁铁性质的实例，如冰箱门的密封

条、磁性黑板擦、磁悬浮列车等，引导学生观察并思考：“这些物品是怎样利

用磁铁的性质的？在生活中，你还见过哪些地方用到了磁铁？”鼓励学生积极

分享自己的生活经验。

2.教师布置课后小任务：让学生回家后，和家长一起寻找家里的铁制物品，并记

录下来，下节课和同学们分享。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们一起探究了磁铁

的奥秘，知道了磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫做磁性。我们还通过实验

和在教室里寻找，认识了很多铁制的物体。希望大家在今后的生活中，能继续

观察和发现磁铁在更多地方的应用。”

2.教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真思考，鼓

励学生在今后的科学学习中继续保持好奇心和探索精神。

六、教学反思

在本节课的教学中，通过有趣的实验和活动，学生对磁铁能吸引铁制物体的特

性有了较为深刻的认识，积极参与度较高。但在教学过程中也发现了一些不足

之处，例如在小组实验环节，个别学生的操作不够规范，需要教师进一步加强

指导；在研讨环节，部分学生的表达能力还有待提高，不能准确地阐述自己的

观点。在今后的教学中，应更加注重学生实验操作技能的培养，加强对学生表

达能力的训练，同时，进一步优化教学环节，提高教学效果。

第一单元磁铁2.磁铁怎样吸引物体

一、教学目标

科学概念

i.学生能够理解磁铁通过磁力吸引物体，磁力是一种可以不需要接触物体就能产

生作用的力。

2.知道磁铁的磁力大小和方向会影响物体的运动状态，了解磁铁可以隔着

一些物体对铁制物体产生吸引作用。

3.认识到不同形状的磁铁，其磁力分布可能不同，对物体的吸引效果也会有所差

异。

科学探究

1.经历用磁铁让小车动起来的实验探究过程，学会改变磁铁的位置.、方向和距

离，观察小车的运动变化，探究磁铁吸引物体的规律。

2.设计并进行“磁铁隔着物体能否让小车动起来”的实验，学会控制变量，观

察并记录实验现象，分析实验数据，得出结论。

3.在玩“蝴蝶飞”游戏中，尝试运用所学的磁铁知识，探索如何更好地控制蝴

蝶的飞行，培养学生的实践应用能力和创新思维。

科学态度

1.对磁铁吸引物体的现象保持强烈的好奇心和探究欲望，积极主动地参与各项实

验和活动。

2.在实验过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录实验现象

和数据，不随意篡改。

3.鼓励学生在小组合作中积极交流与讨论，学会倾听他人的意见和建议，培养团

队协作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.探究磁铁怎样吸引物体，理解磁力的作用特点，即不需要接触物体就能产生作

用。

2.通过实验，让学生学会观察和分析磁铁的位置、方向、距离以及中间隔的物体

对小车运动的影响。

难点

1.引导学生理解磁力是一种看不见、摸不着，但又确实存在的力，帮助学生建立

抽象的磁力概念。

2.在实验探究中，培养学生控制变量的意识和能力，准确分析实验数据，得出科

学合理的结论。

三、教学准备

1.每组学生准备：条形磁铁、环形磁铁各1块，玩具小车1辆，回形针若干，

塑料片、纸片、木板、玻璃片、布片等不同材质的薄片状物体若干，实验记录

单、铅笔。

2.教师准备：大磁铁1块，演示用玩具小车1辆，回形针，多媒体课

件，实物投影仪，“蝴蝶飞”游戏道具（自制蝴蝶模型，带有磁铁的操

作杆）。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师在讲台上放置一辆玩具小车，将一个回形针放在小车上，然后手持条形磁

铁，在不接触小车的情况下，让小车移动起来。提问学生：“同学们，你们看

小车自己动起来了，这是怎么回事呢？”引导学生观察并思考，激发学生的好

奇心和探究欲望。

2.教师展示条形磁铁和环形磁铁，提问：“我们上节课学习了磁铁能吸引铁制物

体，那磁铁是怎样让这些物体动起来的呢？今天我们就一起来探究磁铁怎样吸

引物体。”

（二）探索

1.教师给每个小组发放实验材料和实验记录单，讲解实验要求：“同学们，现在

请你们用磁铁让小车动起来，尝试改变磁铁的位置、方向和距离，观察小车的

运动有什么变化，并把你们的发现记录在实验记录单上。”

2.学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察小车运动的方向、速度

和距离的变化，鼓励学生在小组内交流自己的发现。

3.实验结束后，教师组织学生进行汇报，每个小组派代表上台展示实验记录单，

并分享实验结果。教师用实物投影仪展示学生的记录单，引导其他小组的学生

认真倾听，并进行补充和质疑。

4.教师提出新的问题：“如果在磁铁和小车之间隔着一些物体，磁铁还能让小车

动起来吗？”组织学生进行新•轮的实验探究。教师给每个小组发放不同材质

的薄片状物体，让学生依次将这些物体放在磁铁和小车之间，观察小车是否还

能被磁铁吸引而运动，并记录实验结果。

（三）研讨

1.教师引导学生对实验结果进行分析和讨论：“同学们，通过刚才的实验，我们

发现磁铁可以让小车动起来，而且改变磁铁的位置、方向和距离，小车的运动

也会发生变化。那你们能说一说，磁铁是怎样让小车动起来的吗？磁力的作用

有什么特点呢？”鼓励学生积极思考，大胆发言。

2.教师引导学生得出结论：磁铁通过磁力吸引小车，磁力是一种不需要接触物体

就能产生作用的力，而且磁力的大小和方向会影响物体的运动状态。

3.教师针对“磁铁隔着物体能否让小车动起来”的实验结果进行讨论：“我们

在磁铁和小车之间隔着不同的物体做实验，发现有些物体隔着能让小车动，有

些不能。那你们能说一说，哪些物体能让磁铁隔着吸引小车，哪些不能呢？这

说明了什么？”引导学生分析不同材质物体对磁力的影响。

（四）拓展

1.教师介绍“蝴蝶飞”游戏：“同学们，接下来我们玩一个有趣的游戏

蝴蝶飞C老师这里有一只自制的蝴蝶模型.还有一根带有磁铁的操作杆°我们

要利用磁铁的磁力，让蝴蝶在不接触操作杆的情况下飞起来。”教师示范游戏

玩法，将蝴蝶模型放在桌面上，用操作杆上的磁铁在蝴蝶下方移动，让蝴蝶跟

随磁铁的移动而“飞行”。

2.学生分组进行游戏，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的操作方法，探索如何

更好地控制蝴蝶的飞行方向和速度。游戏结束后，组织学生交流游戏心得，分

享自己在游戏中的发现和体会。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们一起探究了磁铁

怎样吸引物体，知道了磁铁通过磁力吸引物体，磁力不需要接触物体就能产生

作用，而且磁力的大小和方向会影响物体的运动状态。我们还通过实验发现，

磁铁可以隔着一些物体对铁制物体产生吸引作用。在玩‘蝴蝶飞’游戏中，大

家也运用所学的磁铁知识，体验到了磁铁的神奇。希望大家在今后的生活中，

能继续观察和发现磁铁的更多奥秘。”

2.教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真思考，鼓

励学生在今后的科学学习中继续保持好奇心和探索精神。

六、教学反思

在本节课的教学中，通过有趣的实验和游戏活动，学生对磁铁怎样吸引物体有

了较为深入的理解，积极参与度较高。但在教学过程中也发现了一些不足之

处，例如在实验操作环节，部分学生对控制变量的理解不够到位，导致实验结

果不够准确；在“蝴蝶飞”游戏中，个别学生过于关注游戏的趣味性，而忽

略了对其中科学原理的思考。在今后的教学中，应更加注重对学生实验方法的

指导，加强对科学原理的讲解.引导学生在游戏中思考科学问题，提高学生的

科学素养。

第一单元磁铁3.磁铁的两极

一、教学目标

科学概念

1.学生能够知道磁铁有两个磁极，分别是南极（S吸）和北极（N极）。

2.理解磁铁不同部位的磁力大小不同，磁极处的磁力最强。

3.认识到相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引的磁极相互作用规律。

科学探究

1.通过借助回形针感受磁铁不同部位磁力大小的实验，学会设计简单对比实验，

观察并记录实验现象，分析得出磁铁磁极处磁力最强的结论。

2.经历将磁铁放在铁粉盒子上晃动观察现象的过程，直观认识磁铁磁力的分布特

点，培养学生的观察力和分析能力。

3.尝试用多种方法找到蹄形磁铁的磁极，锻炼学生的实践能力和创新思维，学会

根据实验现象总结规律。

科学态度

1.对磁铁两极的特性及相互作用规律保持强烈的好奇心和探究欲望，主动参与各

项实验和活动。

2.在实验操作中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录实验现象和数

据，不随意更改。

3.鼓励学生在小组合作中积极交流与讨论，学会倾听他人意见，共同完成探究任

务，培养团队协作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.探究并认识磁铁的两极，理解磁极处磁力最强的恃性。

2.掌握磁极间相互作用的规律，即同极相斥、异极相吸。

难点

1.引导学生通过实验现象理解磁力大小的概念，以及磁力在磁铁上的分布情况。

2.让学生学会用科学的方法找到形状特殊的蹄形磁铁的磁极，并理解其原

理。

三、教学准备

1.每组学生准备：条形磁铁、蹄形磁铁各1块，回形针若干，铁粉盒子1个，

比哈也录电错笙小磁针1个

、’2.9师福备厂1条形磁铁、工蹄形磁铁各1块，回形针，铁粉盒子，多媒

体课件，实物投影仪，悬挂装置（用于悬珪条形磁铁）。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师拿出条形磁铁，提问学生：“同学们，我们之前学习了磁铁能吸引物体，

那你们觉得磁铁的各个部位都能吸引物体吗？磁力大小都一样吗？”引发学生

思考和讨论。

2.教师展示回形针和条形磁铁，演示将回形针依次靠近磁铁不同部位，有些部位

能吸引较多回形针，有些部位吸引较少，提问：“为什么会出现这样的现象

呢？今天我们就一起来探究磁铁的两极。”

（二）探索

1.感受磁铁不同部位磁力大小

。教师给每个小组发放实验材料和记录单，讲解实验要求：“同学们，现在请

你们用回形针去靠近条形磁铁的不同部位，看看每个部位能吸引多少回形

针，把结果记录下来。”

o学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意轻拿轻放磁铁和回形针，准确

记录吸引回形针的数量。小组内交流观察到的现象。

9加行磁辑:在林蛤中的tin绫

O,教师给每组发放铁粉盒子，让学生将条形磁铁平放在铁粉盒子上，然后轻轻

晃动盒子，观察铁粉的分布情况。

O学生观察并记录现象，教师引导学生思考：“为什么铁粉会这样分布？这说

明了什么？”小组讨论后分享观点。

3.寻找蹄形磁铁的磁极

□教师提出问题：“我们知道了条形磁铁的磁极特点，那蹄形磁铁的磁极在哪

里呢？大家想一想办法，利用手中的材料找一找。”

O学生分组尝试不同方法，如用回形针靠近蹄形磁铁不同部位，或用小磁针靠

近蹄形磁铁等，教师巡视指导，鼓励学生尝试多种思路。

（三）研讨

1.教师引导学生对“感受磁铁不同部位磁力大小”的实验结果进行讨论：“同

学们，通过实验，你们发现磁铁哪个部位吸引的回形针最多？这说明了什

么？”引导学生得出磁极处磁力最强的结论。

2.针对“观察磁铁在铁粉中的现象”，教师提问：“从铁粉在磁铁上的分布，我

们能看出磁铁的磁力是怎么分布的？”引导学生总结出磁铁磁极处磁力强，中

间磁力弱.

3.教师组织学生交流寻找蹄形磁铁磁极的方法和结果：“你们都用了什么方法找

到蹄形磁铁的磁极？怎么确定那就是磁极的？”引导学生总结找磁极的科学方

法和依据。

4.教师拿出两个条形磁铁，演示同极相斥、异极相吸的现象，提问：“大家观察

到了什么？谁能说一说磁极之间是怎么相互作用的？”引导学生总结磁极相互

作用规律。

（四）拓展

1.教师展示一些利用磁铁磁极性质的生活实例，如指南针、磁悬浮列车等，通过

多媒体课件展示其工作原理，提问：“这些东西是怎么利用磁铁磁极性质工作

的？在生活中你还见过哪些类似的应用？”鼓励学生分享自己的发现。

2.布置课后小任务：让学生回家后，利用家里的磁铁和小物件，尝试做一些和磁

极相关的小实验，下节课分享实验过程和结果。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们探究了磁铁的两极，知

道了磁铁有南极和北极，磁极处磁力最强，还了解了磁极间同极相斥、异极相

吸的规律，也学会了找蹄形磁铁磁极的方法。希望大家以后能在生活中发现更

多磁铁的奥秘。”

2.教师对学生在本节课的表现进行评价，肯定学生的积极思考和认真实验，鼓励

学生在后续科学学习中保持探索精神。

六、教学反思

在本节课教学中，通过丰富的实验活动，学生对磁铁两极的特性有了较好的理

解，参与度较高。但教学中也发现一些问题，如部分学生在实验操作时不够规

范，影响实验结果；在研讨环节，部分学生表达不够清晰，不能很好地阐述自

己的发现。后续教学中，要加强实验操作指导，锻炼学生表达能力，优化教学

环节，提升教学效果。

第一单元磁铁4.磁铁与方向

一、教学目标

科学概念

1.学生能够理解磁极与方向存在对应关系，即磁铁的北极（N极）指向北方，南

极（S极）指向南方。

2.认识到指南针是利用磁铁指示方向的原理制成的，了解指南针的基本构

造和使用方法。

3.知道不同形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁，也能在一定条件下指示方向。

科学探究

1.通过指南针实验，学会观察指南针指针的指向，分析其与实际方向的关系，培

养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.经历探究蹄形磁铁、环形磁铁是否能指示方向的过程，学会设计简单实验，控

制实验变量，记录实验结果并得出结论，提升学生的实验设计与操作能力。

3.在校园里用指南针辨别方向的实践活动中，学会运用所学知识解决实际问题，

提高学生的实践应用能力和空间感知能力。

科学态度

1.对磁极与方向的关系以及指南针的应用保持强烈的好奇心和探索欲望，积极主

动参与各项实验和实践活动。

2.在实验和实践过程中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录实验数

据和观察到的现象，不随意猜测。

3.鼓励学生在小组合作中相互协作、积极交流，学会倾听他人的意见和建议，共

同完成探究任务，培养团队合作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.探究并理解磁极与方向的对应关系，掌握指南针的使用方法。

2.通过实验探究，验证蹄形磁铁、环形磁铁指示方向的特性。

难点

1.引导学生理解指南针指示方向的原理，即地球本身是一个大磁体，指南针的磁

针受地磁场作用而指示方向。

2.在校园实践活动中，帮助学生克服环境干次，准确运用指南针辨别方

向，建立正确的空间方向感。

三、教学准备

1.每组学生准备：指南针1个，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各1块，棉

线、支架、方位盘，实验记录单、铅笔。

2.教师准备：大指南针：个，大条形磁铁、大蹄形磁铁、大环形磁铁各1块,

棉线、支架、方位盘，多媒体课件，实物投影仪，校园平面图。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师播放一段野外探险的视频，视频中主人公在森林里迷路，提问学生：“如

果你们在野外迷路了，没有地图和导航，有什么办法可以找到方向呢？”引导

学生思考并讨论。

2.教师展示指南针，提问：“大家认识这个东西吗？它有什么作用呢？它

为什么能指示方向呢？今天我们就一起来探究磁铁与方向的奥秘。”

（二）探索

L指南针实验

o教师给每个小组发放指南针和方位盘，讲解实验要求：“同学们，现在请你

们将指南针水平放置在方位盘上，观察指南针指针的指向，记录下来，并思

考指针所指方向与实际方向的关系。”

o学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察指针的稳定状态，小组内

交流观察到的现象和想法。

2.探究蹄形磁铁、环形磁铁指示方向

O教师提出问题：“我们知道指南针能指示方向，那蹄形磁铁和环形磁铁能不

能指示方向呢？大家想一想办法，利用手中的材料设计实验来验证一下。”

O学生分组讨论实验方案，然后进行实验。可以用棉线悬挂蹄形磁铁或环形磁

铁，使其自由转动，观察静止后磁铁的指向；也可以将磁铁放在漂浮物上，

置于水面，观察其指向。教师巡视指导，鼓励学生尝试不同方法。

□学生记录实验结果，准备在研讨环节分享。

（三）研讨

1.教师引导学生对指南针实验结果进行讨论：“同学们，通过实验，你们发现指

南针的指针总是指向什么方向？这说明了什么？"引导学生得出指南针的北极

（N极）指向北方，南极（S极）指向南方的结论。

2.针对探究蹄形磁铁、环形磁铁指示方向的实验，教师提问：“你们用了什么方

法探究蹄形磁铁和环形磁铁是否能指示方向？实脸结果如何？”组织学生分享

实验过程和结果，共同总结不同形状磁铁指示方向的特点。

3.教师讲解指南针指示方向的原理.，结合地球磁场的知识，利用多媒体课件展

示，帮助学生理解。

4.教师提问：“在使用指南针时，有哪些需要注意的地方？”引导学生讨论并总

结使用指南针的要点，如保持水平、远离磁性物体等。

（四）拓展

1.教师带领学生到校园生，发放校园平面图，让学生以小组为单位，利用指南针

在校园里辨别不同建筑物、景观所在的方向，并在平面图上标注出来。

2.回到教室后，组织学生交流在校园里使用指南针的经历和发现，讨论在辨别方

向过程中遇到的问题及解决方法。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们探究了磁铁与方向的关

系，知道了磁极与方向有对应关系，指南针是利用这个原理制成的，还学会了

使用指南针，也探究了蹄形磁铁和环形磁铁指示方向的特性。希望大家以后在

生活中能运用这些知识辨别方向。”

2.教师对学生在木节课的表现进行评价.肯定学生的积极思考和认真实践，鼓励

学生在今后的科学学习中继续保持探索精神。

六、教学反思

在本节课教学中，通过丰富的实验和实践活动，学生对磁铁与方向的关系有了

较好的理解，参与度较高。但教学中也发现一些问题，如部分学生在校园实践

活动中受环境干扰较大，不能准确使用指南针；在研讨环节，部分学生对指南

针原理的理解还不够深入。后续教学中，要加强实践指导，深入讲解原理.，优

化教学环节，提高教学质量。

第一单元磁铁5.做一个指南针

一、教学目标

科学概念

i.学生能够了解指南针是我国古代四大发明之一，知晓其在航海等领域的重要历

史作用，特别是九百多年前我国海船已使用指南针导航这一史实。

2.理解制作指南针的基本原理是利用磁铁能指示南北方向的特性，认识到不同材

料和制作方法对指南针性能的影响。

科学探究

1.通过制作水浮式指南针的实践活动，学会选择合适的材料和工具，掌握制作水

浮式指南针的步骤和方法，培养学生的动手能力和实践操作能力。

2.经历测试和改进自制指南针的过程，学会观察指南针的指示效果，分析存在的

问题并尝试解决，提升学生的问题解决能力和创新思维。

科学态度

1.对我国古代伟大发明一一指南针产生浓厚的兴趣和民族自豪感，激发学生对

科学探究的热情，积极主动参与制作指南针的活动。

2.在制作和测试过程中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，耐心细致地完成

每一个步骤，如实记录实验结果。

3.鼓励学生在小组合作中相互帮助、共同探讨，学会倾听他人的建议，培养团队

协作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.掌握制作水浮式指南针的方法和步骤，成功制作出能指示方向的指南针。

2.了解指南针在我国古代航海中的重要作用，感受我国古代科技的伟大成就。

难点

1.引导学生在制作过程中理解每一个步骤的原理，如为什么要将磁铁摩擦钢针、

怎样确保指南针的稳定性等。

2.帮助学生解决在制作和测试过程中出现的问题，如指南针指针不灵敏、指

向不准确等。

三、教学准备

1.每组学生准备：钢针、条形磁铁、塑料泡沫、小碗（装满水）、剪刀、记号

笔、实验记录单、铅笔。

2.教师准备：制作好的水浮式指南针成品若干，多媒体课件（介绍指南针历史、

制作方法和原理），实物投影仪，古代航海图片或视频资料。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师播放一段古代航海的视频，展示海船在茫茫大海中航行的画面，提问学

生：“在古代，没有现代的导航设备，海船是如何在大海中辨别方向，安全航

行的呢？”引导学生思考并讨论。

2.教师展示制作好的指南针成品，介绍：“同学们，这就是能帮助海船辨别方向

的神奇工具一一指南针。它是我国古代四大发明之一，早在九百多年前，我

国海船就已经使用指南针导航了。今天，我们就一起来学习制作一个属于自己

的指南针。”

（二）探索

1.知识讲解

O教师利用多媒体课件，详细讲解指南针的历史，展示古代不同类型指南针的

图片，介绍其发展历程。重点强调九百多年前我国海船使用指南针导航的重

要意义，让学生感受我国古代科技的领先地位。

。讲解制作水浮式指南针的原理：利用磁铁能指示南北方向的特性，将磁化后

的钢针放在漂浮物上，使其在水面自由转动，从而指示方向。

2,制作步骤演示

O教师在讲台上演示制作水浮式指南针的步躲：

・用条形磁铁的一端在钢针上沿一个方向反复摩擦20-30次，将钢针磁

化。（强调摩擦方向要一致，力度要均匀）

■把塑料泡沫剪成小块，用剪刀在中间扎一个小孔，将磁化后的钢针穿过

小孔。

-将装有钢针的塑料泡沫轻轻放在装满水的小碗里，让其漂浮在水面上。

-等待钢针静止后，用记号笔在碗边标注出钢针所指的方向，一端为北

（N）,一端为南（S）0

3.学生分组制作

o教师给每个小组发放制作材料和实验记录单，让学生按照演示步骤进行制

作。教师巡视指导，提醒学生注意安全，如使用剪刀时要小心，避免将水洒

出等。鼓励学生在小组内交流合作，共同完成制作任务。

（三）研讨

1.教师组织学生展示自己制作的指南针，提问：“大家制作的指南针都能准确指

示方向吗？在制作过程中遇到了哪些问题，是怎么解决的？”引导学生分享制

作过程中的经验和问题。

2.针对学生提出的问题，如指南针指针转动不灵活、指向不准确等，组织学生一

起讨论分析原因。例如，可能是钢针磁化不充分、塑料泡沫太重或水面有波动

等原因导致。教师引导学生思考解决方法，如重新磁化钢针、更换更轻的漂浮

物、保持水面平静等。

3.教师提问：”在制作指南针的过程中，为什么要将钢针用磁铁摩擦？为什么要

把钢针放在塑料泡沫上并让它漂浮在水面？”引导学生深入理解制作指南针的

原理。

（四）拓展

1.教师展示其他类型指南针的制作方法，如悬挂式由南针、盒式指南针等，鼓励

学生课后尝试用不同方法制作指南针，比较不同制作方法的优缺点。

2.布置课后作业：让学生查阅资料，了解现代指南针在生活中的更多应用，如登

山、野外探险、航空等领域，下节课分享自己的发现。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们了解了指南针的历史，

知道它是我国古代的伟大发明，还学会了制作水浮式指南针。通过制作和讨

论，我们也更加深入地理解了指南针的原理。希望大家以后能继续探索科学的

奥秘，发现更多有趣的知识。”

2.教师对学生在本节课的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真制作，鼓励

学生在今后的科学学习中保持创新精神和实践能力。

六、教学反思

在本节课教学中，学生对制作指南针表现出浓厚的兴趣，积极参与制作过程。

通过小组合作和讨论，学生对指南针的原理和制作方法有了较好的理解。但教

学中也发现一些问题，如部分学生在制作过程中操作不够熟练，花费时间较

长；在研讨环节，部分学生分析问题和解决问题的能力还有待提高。后续教学

中，要加强操作指导，提前预设可能出现的问题，引导学生更好地思考和解决

问题，进一步优化教学效果。

第一单元磁铁6.磁极间的相互作用

一、教学目标

科学概念

i.学生能够理解磁极间存在相互作用，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸

引。

2.知道这种相互作用不需要物体直接接触就能产生，明白磁铁不接触小车

却能吸引小车的原理是磁极间的相互作用。

3.认识到不同形状的磁铁磁极间的相互作用规律相同，理解磁铁能指示南北方向

与地球磁场及磁极特性相关。

科学探究

1.通过实验观察磁铁不接触小车却能使小车移动的现象，分析其中的原因，培养

学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.经历将两个磁极相互靠近的实验过程，探究不同磁极组合下的相互作用现象，

学会设计实验、控制变量、记录实验结果，提升学生的实验操作和数据分析能

力。

3.尝试用不同形状的磁铁重复磁极相互作用实验，验证规律的普遍性，培养学生

的探索精神和归纳总结能力。

科学态度

1.对磁极间相互作用的奇妙现象产生浓厚的兴趣，激发学生主动探索科学奥秘的

欲望，积极参与各项实验活动。

2.在实验过程中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录实验现象和数

据，不随意篡改结果。

3.鼓励学生在小组合作中积极交流、相互协作，学会倾听他人意见，共同完成探

究任务，培养团队合作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.探究并掌握磁极间相互作用的规律，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸

引。

2.通过实验观察和分析，理解磁铁不接触物体就能产生作用的原理。

难点

1.引导学生从实验现象中抽象出磁极间相互作用的规律，理解这种看不见、摸不

着的相互作用的本质。

2.帮助学生理解磁铁指示南北方向与地球磁场以及磁极间相互作用的内在

联系。

三、教学准备

1.每组学生准备：条形磁铁2块、蹄形磁铁2块、环形磁铁2块、玩具小车1

辆、回形针若干、实验记录单、铅笔、悬挂装置（用于悬挂磁铁）。

2.教师准备：大条形磁铁、大蹄形磁铁、大环形磁铁各2块，演示用玩具

小车1辆，回形针，多媒体课件（展示磁极间相互作用原理、地球磁场

与磁铁指向关系），实物投影仪。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师在讲台上放置一辆玩具小车，小车上放置一个回形针，然后手持条形磁

铁，在不接触小车的情况下，让小车移动起来。提问学生：“同学们，上节课

我们学习了磁铁能指示方向，今天老师不用碰到小车，却能让它动起来，你们

知道这是为什么吗？”引导学生思考并讨论，激发学生的好奇心。

2.教师展示不同形状的磁铁，提问：“我们知道磁铁有磁极，那把两个磁极拳

近，会发生什么呢？今天我们就一起来探究磁极间的相互作用。”

（二）探索

1.探究磁铁吸引小车的奥秘

O教师给每个小组发放玩具小车和条形磁铁，让学生尝试用磁铁在不同距离和

角度靠近小车，观察小车的运动情况。教师巡视指导，提醒学生注意观察小

车运动的方向和速度变化。

o组织学生讨论：“为什么磁铁不接触小车就能让它动起来？”引导学生思

考磁铁的磁极与小车回形针之间的相互作用关系。

2.磁极相互靠近实验

O教师讲解实验要求：“同学们，现在我们用两块条形磁铁，将它们的磁极相

互靠近，看看会出现几种情况，分别发生什么现象。把你们的实验结果记录

在实验记录单上，注意要多次重复实验哦。”

O学生分组实验，分别尝试将两块磁铁的N极与N极、S极与S极、N极

与S极相互靠近，观察并记录现象。教师巡视指导，确保学生正确操作实

验，鼓励学生在小组内交流自己的发现。

3.不同形状磁铁磁极相互作用实验

O教师给每个小组发放蹄形磁铁和环形磁铁，提问：“其他形状的磁铁磁极间

是不是也有同样的相互作用规律呢？大家用这些磁铁再做一次实验，验证一

下。”

O学生继续分组实验，用蹄形磁铁和环形磁铁重复磁极相互靠近的实验，观察

并记录现象。

（三）研讨

1.教师组织学生展示实验记录单，提问：“大家在实验中发现把两个磁极靠近，

能有几种情况？分别发生了什么现象？”引导学生汇报实验结果，共同总结出

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

2.针对“其他形状的磁吸也有同样规律吗”的问题，组织学生交流不同形状磁

铁的实验情况，得出不同形状磁铁磁极间相互作用规律相同的结论。

3.教师提问：“我们知道磁铁能指示南北方向，那为什么磁铁总是能够指向南北

方向呢？”结合多媒体课件展示地球磁场的知识，帮助学生理解磁铁指向与地

球磁场及磁极间相互作用的关系。

（四）拓展

1.教师展示一些利用磁极间相互作用的生活实例，如磁悬浮列车、电动机等，通

过多媒体课件展示其工作原理,提问：“这些东西是怎么利用磁极间相互作用

的？在生活中你还见过哪些类似的应用？”鼓励学生分享自己的发现。

2.布置课后小任务：让学生回家后，利用家里的磁铁和小物件，设计一个小实验

来展示磁极间的相互作用，下节课和同学们分享实验过程和结果。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们探究了磁极间的相互作

用，知道了同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，不同形状磁铁磁极间的相

互作用规律是相同的，还了解了磁铁能指示南北方向的原因。希望大家以后能

在生活中发现更多磁极间相互作用的有趣现象。”

2.教师对学生在本节课的表现进行评价，肯定学生的积极思考和认真实验，鼓励

学生在今后的科学学习中保持探索精神。

六、教学反思

在本节课教学中，通过丰富的实验活动，学生对磁极间的相互作用有了较好的

理解，参与度较高。但教学中也发现一些问题，如部分学生在实验操作时不够

规范，影响实验结果的准确性；在研讨环节，部分学生对抽象的磁极相互作用

原理理解还不够深入。后续教学中，要加强实验操作指导，深入讲解原理，通

过更多实例帮助学生理解，优化教学环节，提高教学质量。

第一单元磁铁7.磁铁和我们的生活

一、教学目标

科学概念

i.学生能够了解生活中磁铁的广泛应用，认识到磁铁在不同场景下发挥的不同作

用，如在电器、文具、玩具、交通工具等方面的应用。

2.理解磁悬浮列车利用磁铁同极相斥原理实现无轮运行，掌握磁铁具有磁

性、磁极间相互作用等基本特点。

3.知道磁铁的特性决定了它在生活中的独特用途，明白科学技术与生活的紧密联

系。

科学探究

1.通过观察、调查和交流，学会收集生活中磁铁应用的实例，分析磁铁在其中所

起的作用，培养学生的观察能力和信息收集能力。

2.经历探究磁悬浮列车运行原理的过程，学会查阅资料、观看视频等方法获取信

息，提升学生自主学习和分析问题的能力。

3.尝试设计一个利用磁铁的小创意或小发明，锻炼学生的创新思维和实践能力。

科学态度

1.对生活中磁铁的应用产生浓厚兴趣，激发学生主动观察生活、探索科学知识的

热情，积极参与各项探究活动。

2.在探究过程中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重事实，如实记录和

交流自己的发现。

3.鼓励学生在小组合作中相互启发、共同进步，学会倾听他人意见，培养团队协

作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.了解生活中磁铁的多种应用场景，分析磁铁在这些场景中发挥的作用。

2.理解磁悬浮列车的运行原理，掌握磁铁的基本特点。

难点

1.引导学生从生活实例中深入理解磁铁的特性与应用之间的关系，培养学生运用

科学知识解释生活现象的能力。

2.启发学生设计出有创意、可实现的利用磁铁的小发明，提升学生的创新

能力。

三、教学准备

1.学生准备：提前观察生活中磁铁的应用，记录相关信息；收集有关磁悬浮列车

的资料（图片、文字、视频等）。

2.教师准备：各种含有磁铁的物品，如冰箱贴、磁性黑板擦、扬声器、指南针、

电动玩具等；多媒体课件（展示生活中磁铁的应用实例、磁悬浮列车原理动

画）；实验材料（条形磁铁、环形磁铁、回形针、泡沫板、小木棍等，用于简

单的磁铁应用小实验）；实物投影仪。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师展示一些含有磁铁的常见物品，如冰箱贴、磁性书签等，提问学生：“同

学们，你们看老师带来了这些东西，它们都有一个共同的特点，就是里面都有

磁铁。那在我们的生活中，还有哪些地方用到了磁铁呢？”引导学生思考并自

由发言，激发学生的兴趣。

2.教师引出本节课主题：“磁铁在我们的生活中无处不在，它给我们的生

活带来了很多便利。今天，我们就一起来探究磁铁和我们的生活。”

（二）探索

1.生活中磁铁应用大搜索

o教师将学生分成小组，让学生在小组内交流自己提前观察到的生活中磁铁的

应用实例，每个小组推选一名代表进行记录。

。小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师用实物投影仪展示学生记录的内

容，并进行分类整理，如按家居用品、学习用品、交通工具等类别进行分

类。

2.分析磁铁的作用

O针对每个类别中的磁铁应用实例，教师引导学生分析磁铁在其中起到的作

用。例如，冰箱贴利用磁铁的磁性吸附在冰箱上，起到装饰和固定物品的作

用；磁性黑板擦利用磁铁可以轻松擦除黑板上的粉笔字，并且能吸附在黑板

上方便存放。

3.探究磁悬浮列车的奥秘

o教师播放磁悬浮列车运行的视频，提问学生：“同学们，你们看磁悬浮列车

没有轮子却能快速行驶.这是为什么呢？”引发学生的好奇心和思考°

O让学生分享自己收集到的有关磁悬浮列车的资料，然后教师利用多媒体课件

展示磁悬浮列车的运行原理动画，详细讲解磁悬浮列车是利用磁铁同极相斥

的原理，使列车悬浮在轨道.匕减少摩擦力，从而实现高速运行。

（三）研讨

1.教师组织学生讨论：“通过刚才的探索，我们发现磁铁在生活中有这么多的应

用。那你们觉得磁铁的哪些特点决定了它能有这些用途呢？”引导学生回顾之

前所学的磁铁知识，如磁性、磁极间相互作用等，分析这些特点与磁铁应用的

关系。

2.针对“设计利用磁铁的小创意或小发明”这一话题，教师鼓励学生大胆发

言，分享自己的想法。例如，设计一个磁性的手机支架，利用磁铁吸附在桌子

上，方便观看视频；或者设计一个磁性的垃圾分类器，利用磁铁将金属垃圾分

离H1来。教师对学生的创意进行肯定和点评，鼓励学生进一步完善自己的想

法。

（四）拓展

1.教师展示一些利用磁铁制作的趣味小实验，如“会跳舞的盐”（在一个碗上覆

盖保鲜膜，撒上盐粒，用磁铁在碗边晃动，观察盐粒的跳动）、“悬浮的回形

针”（利用磁铁的磁力使回形针悬浮在空中）等，激发学生的兴趣。让学生课

后尝试自己动手制作这些小实验，感受磁铁的神奇。

2.布置课后作业：让学生和家长一起，利用生活中的材料制作一个利用磁铁的小

物品，并记录制作过程和使用感受，下节课在班级里进行展示和分享。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们一起探究了磁铁和我们

的生活，发现磁铁在生活中有着广泛的应用，它的特性决定了它能发挥各种各

样的作用。我们还了解了磁悬浮列车的运行原理，并且大家都有了很多利用磁

铁的创意。希望大家以后能继续关注生活中的科学现象，发现更多科学的契

秘。”

2.教师对学生在本节课的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真思考，鼓励

学生在今后的科学学习中保持创新精神和实践能力。

六、教学反思

在本节课教学中，学生对生活中磁铁的应用表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论

和分享。通过小组合作和探究活动，学生对磁铁的特性与应用之间的关系有了

更深入的理解。但教学中也发现一些问题，如部分学生在分析磁铁作用时不够

全面，在设计小发明时创意不够新颖。后续教学中，要加强引导学生深入思

考，提供更多创意启发，进一步优化教学效果，培养学生的科学素养。

第二单元我们自己1.观察我们的身

体

一、教学目标

科学概念

1.学生能够认识到人体由头、颈、躯干、四肢等主要部分组成，了解身体各部分

的基本外形特征。

2.知道身体表面覆盖着皮肤，皮肤下面有肌肉、骨骼等组织，初步感知身

体内部一些器官的存在及位置。

3.理解不同的观察方法可以帮助我们获取关于身体的不同信息，认识到人体结构

的复杂性和有序性。

科学探究

1.通过观察同学的身体，学会用语言准确描述身体的组成部分和外形特征，培养

学生的观察能力和语言表达能力。

2.经历用纸板遮挡身体一半画轮廓、触摸身体各部位、倾听身体声音等活动，学

习运用多种感官和简单工具进行观察，提升学生的感官运用和实践操作能力。

3.尝试根据观察到的现象和查找的人体结构图，推测身体内部的结构，培养学生

的逻辐推理能力和科学思维。

科学态度

1.对自己和他人的身体产生浓厚的兴趣，激发学生主动探索人体奥秘的欲望，积

极参与各项观察活动。

2.在观察过程中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重观察事实，如实记

录和交流自己的发现。

3.鼓励学生在小组合作中相互协作、积极交流，学会倾听他人意见，共同完成探

究任务，培养团队合作精神。

二、教学重点、难点

重点

1.了解人体的基本组成部分，能用多种方法观察身体并描述观察到的现象。

2.认识到身体内部存在各种器官，初步感知它们的位置和功能。

难点

1.引导学生从观察到的表面现象深入思考身体内部的结构和功能，培养学生的科

学思维能力。

2.帮助学生理解不同观察方法之间的联系和作用，提高学生综合运用观察

方法的能力。

三、教学准备

1.每组学生准备：大张白纸、纸板、彩笔、听诊器（可自制简易听诊器）、人体

结构模型或大幅人体结构图、记录单、铅笔。

2.教师准备：人体骨骼模型、肌肉模型、器官模型（简单的心肺等模

型），多媒体课件（展示人体结构图片、动画，引导观察的视频），实

物投影仪。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师走进教室，站在讲台上，提问学生：“同学们，我们每天都带着自己的身

体生活、学习和玩耍，那你们真正了解自己的身体吗？谁能说一说我们的身体

是由哪些部分组成的？”引导学生思考并自由发言，激发学生的兴趣。

2.教师引出本节课主题：“今天，我们就一起通过各种有趣的方式来观察

我们的身体，看看会有哪些奇妙的发现。”

（二）探索

1.观察身体组成部分

O教师请一名同学站到教室前面，让其他同学仔细观察。提问：“大家仔细看

看这位同学，说一说我们的身体可以分为哪几个部分？每个部分都有什么特

点？”引导学生从头部、颈部、躯干、四肢等方面进行观察和描述。

O组织学生在小组内互相观察，交流自己的观察发现，教师巡视指导，鼓励学

生大胆表达。

2.纸板遮挡画轮廓

o教师给每个小组发放大张白纸、纸板和彩笔，讲解活动要求：“同学们，现

在我们用纸板挡住一名同学身体的一半，然后沿着身体轮廓用彩笔画下来。

画完后，对比完整的身体和画出来的轮廓，看看会有什么发现。”

O学生分组进行活动，教师巡视指导，提醒学生注意纸板的摆放位置和绘画的

准确性。活动结束后，组织学生展示自己画的轮廓图，交流自己的发现，如

身体的对称性等。

3.触摸身体感知内部

O教师引导学生默默触摸自己的身体各部位，提问：“当我们触摸身体的时

候，能感觉到皮肤下面有什么？是软软的还是硬硬的？”让学生在小组内

交流自己的感受。

O教师展示人体骨骼模型和肌肉模型，结合模型讲解皮肤下面的骨骼和肌肉，

帮助学生理解触摸到的感觉与身体内部结构的关系。

4.倾听身体声音

。教师给每个小组发放听诊器（或自制简易听诊器），让学生用听诊器分别倾

听腹部和背部，提问：“听听看，腹部和背部哪里有声音？这些声音可能是

什么发出的呢？”引导学生思考并在小组内交流。

O教师结合简单的人体器官模型，讲解腹部和背部主要器官的位置和功能，帮

助学生初步了解身体内部器官的活动。

（三）研讨

1.教师组织学生讨论：”通过刚才的观察活动，我们用了哪些方法来观察身体？

这些方法都让我们了解到了身体的哪些信息？”引导学生总结观察方法，如

看、摸、听等，以及通过这些方法获得的关于身体结构和内部的认识。

2.教师展示人体结构图，提问：“我们查找了人体结构图，结合我们之前观察中

的发现，想想身体内部那些我们看不到的部分可能是什么？它们有什么作用

呢？”鼓励学生大胆推测和发言，教师进行引导和补充讲解。

（四）拓展

1.教师展示一些有趣的人体科普视频或图片，如人体细胞的活动、身体在运动时

各器官的协同工作等，激发学生的兴趣，让学生课后进一步查阅资料•，了解更

多人体的奥秘。

2.布置课后作业：让学生回家后，和家长一起玩“我说你指”的游戏，一个人

说出身体的某个部位，另一个人快速指出，巩固对身体组成部分的认识；同

时，让学生继续观察自己的身体，记录下新的发现，下节课分享。

五、总结

1.教师和学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们通过多种方法观察了我

们的身体，了解了身体的组成部分，感受到了身体内部的结构，还知道了可以

用不同的方法去探索身体的奥秘。希望大家以后能继续保持对身体的好奇，发

现更多有趣的知识。”

2.教师对学生在本节课的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真观察，鼓励

学生在今后的科学学习中保持探索精神。

六、教学反思

在本节课教学中，学生对观察自己的身体表现出浓厚的兴趣，积极参与各项活

动。通过小组合作和多种观察方式，学生对身体的结构有了初步的认识。但教

学中也发现一些问题，如部分学生在描述观察发现时不够准确，在根据观察推

测身体内部结构时想象力不够丰富。后续教学中，要加强对学生表达能力的训

练，提供更多拓展思维的引导，进一步优化教学效果，培养学生的科学素养。

第二单元我们自己2.通过感官来发

现

一、教学目标

科学概念

1.学生能够认识到五官（眼、耳、鼻、舌、口）和皮肤是人体重要的感觉器官，

理解它们各自的功能以及如何协同帮助我们感知世界。

2.知道不同的感觉器官能获取不同类型的信息，如眼睛获取视觉信息、耳

朵获取听觉信息等，了解感官信息对我们认知和判断的重要性。

3.明白只用单一感官和综合运用多种感官获取的信息存在差异，认识到全面利用

感官能更准确、丰富地认识事物。

科学探究

1.通过观察图片、实际观察物品等活动，学会运用五官和皮肤进行观察，学习用

词汇准确记录观察所得的信息，培养学生的观察能力和信息记录能力。

2.经历对比只用眼睛看和使用五种感官观察同一物品的过程，学会分析和总结不

同观察方式下获取信息的差异，提升学生的比较分析能力。

3.尝试通过调查了解视力和听力有障碍的人的生活，学会收集信息、整理资料，

培养学生的社会调查能力和关爱他人的意识。