2025-2026学年部编版师说的教学设计

2025-2026学年部编版师说的教学设计课题：课时：1授课时间：2025设计思路本课程设计围绕部编版《师说》一文，结合七年级学生的认知水平，以文言文阅读与鉴赏为核心，通过逐句解读、朗读体验、讨论交流等方式，引导学生深入理解文本内容，体会作者情感，培养良好的文言文阅读习惯。同时，注重培养学生批判性思维和审美情趣，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生文言文阅读兴趣，提升文化理解能力。

2.培养学生批判性思维，增强审美鉴赏能力。

3.培养学生语言积累和运用能力，提高语言表达效果。

4.培养学生自主学习能力，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”的含义，把握作者对教师角色的认识。

②掌握文中“古之学者必有师”的观点，分析作者对学习与教育关系的阐述。

③通过对文中句子的分析，体会古文的语言特点，如对仗、排比等修辞手法。

2.教学难点，

①理解文言文中的古汉语词汇，如“师”、“道”、“授”等，以及其在文中的含义。

②把握作者在文中表达的情感态度，如对教师职业的尊重和对教育的重视。

③在理解文章的基础上，能够对文本进行个性化解读，培养学生的批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、计算机、投影仪。

-课程平台：部编版初中语文课程资源库。

-信息化资源：古文注释、翻译资料、教师教学参考书、相关教学视频。

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘师’在古代的意义吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些古代教师的图片或视频片段，让学生初步感受教师职业的魅力或特点。

简短介绍《师说》的基本内容，包括作者韩愈对教师角色的看法，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要论点和作者韩愈的观点。

详细介绍《师说》的组成部分，如引言、论点阐述、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择《师说》中的几个重要观点进行分析，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

详细介绍每个观点的背景、特点和意义，让学生全面了解韩愈对教师职业的看法。

引导学生思考这些观点对现代教育的影响，以及如何将这些观点应用到实际教学中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题进行深入讨论，如“如何成为一名优秀的教师”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《师说》在理解教师角色和教育理念中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的个人感悟或教学实践报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平及著作简介：提供韩愈的生平事迹、主要著作及其在文学史上的地位，帮助学生更全面地了解作者及其作品。

-唐代教育背景：介绍唐代的教育制度、教育观念以及当时的社会环境，帮助学生理解《师说》产生的时代背景。

-古代教育思想：搜集整理中国古代的教育思想，如孔子的“有教无类”、孟子的“性善论”等，与《师说》中的观点进行对比分析。

-现代教师职业发展：收集有关现代教师职业发展的资料，如教师职业道德、教育改革动态等，引导学生思考传统与现代教育的结合。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《韩愈全集》、《唐宋八大家文选》等，深入了解韩愈及其作品。

-观看纪录片：推荐观看关于唐代历史或教育发展的纪录片，如《唐之韵》、《中国教育史》等，增强学生对历史背景的理解。

-参与学术讨论：鼓励学生参与学校或社区组织的学术讲座、研讨会，与其他同学和老师交流对《师说》的理解和看法。

-撰写读书笔记：要求学生撰写关于《师说》的读书笔记，记录自己的阅读心得和对文章的理解。

-设计教学案例：让学生结合《师说》中的观点，设计一个现代教学案例，探讨如何将传统教育思想应用于现代教育实践。

-开展角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟古代或现代教师的角色，体验教师的职业特点和工作内容。

-参观教育机构：带领学生参观学校、博物馆等教育机构，实地了解教师的工作环境和教育设施。

-开展小组研究：分组研究《师说》中的某个观点或问题，通过查阅资料、讨论交流，形成研究报告，并在课堂上进行分享。典型例题讲解例题1：《师说》中，“师者，所以传道、授业、解惑也”这句话中，“所以”一词的含义是什么？

答案：所以在这里表示“……的原因”或“……的目的”。

例题2：请解释《师说》中“古之学者必有师”这句话的含义。

答案：这句话的意思是古代的学者都一定有老师，强调了学习过程中老师的必要性。

例题3：以下哪项不是《师说》中韩愈对教师职业的看法？

A.教师是传授道德的使者

B.教师是授业解惑的导师

C.教师是学生的榜样

D.教师是权力的象征

答案：D

例题4：根据《师说》，请简要概括教师的三种角色。

答案：教师的三种角色是：传道者、授业者、解惑者。

例题5：《师说》中提到“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句话对现代教育有什么启示？

答案：这句话启示我们，教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观，解答学生的疑惑，成为学生成长道路上的引路人。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及朗读的准确性，评价学生对《师说》的理解程度。学生能够准确朗读课文，并积极参与讨论，表明他们对课文内容有较好的把握。

2.小组讨论成果展示：根据小组讨论的成果展示情况，评价学生合作学习的能力和批判性思维能力。如果学生能够提出有见地的观点，并能结合实际例子进行论证，说明他们在讨论中能够有效合作，并具备一定的批判性思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对《师说》核心知识点的掌握情况。测试内容应包括对课文内容的理解、作者观点的把握以及对相关古汉语词汇的运用。测试结果将作为评价学生学习成效的重要依据。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。同时，组织学生之间进行互评，让学生学会从他人的角度看待问题，提高自我认知和评价能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，教师应给予具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，指出具体问题，并提供改进建议。教师评价应注重激励性，帮助学生树立信心，提高学习动力。教学反思与改进教学反思是提高教学效果的重要环节。在这节课后，我会认真反思以下几个方面：

1.课文解读的深度：我会思考是否能够深入浅出地讲解《师说》，是否能够引导学生理解作者韩愈的深层意图。如果发现学生在某些知识点上理解有困难，我会考虑调整教学策略，比如增加辅助材料或采用更直观的教学方法。

2.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，思考如何更好地激发他们的学习兴趣和积极性。如果发现部分学生参与度不高，我会尝试设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，以提高他们的参与感。

3.教学方法的适用性：我会反思所采用的教学方法是否适合学生的认知特点和学习风格。如果发现有学生反应较慢，我会考虑是否需要调整教学节奏，或者提供更多的个别辅导。

4.评价方式的多样性：我会思考如何评价学生的课堂表现和学习成果。除了随堂测试，我还可能引入课堂观察、学生自评、互评等多种评价方式，以便更全面地了解学生的学习情况。

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-针对不同层次的学生，设计分层教学方案，确保每个学生都能有所收获。

-增加课堂互动环节，鼓励学生提问和讨论，提高他们的主动学习意识。

-利用多媒体资源，如视频、图片等，使教学内容更加生动形象，增强学生的理解能力。

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

-鼓励学生进行自主学习，提供丰富的学习资源，培养他们的自主学习能力。通过这些改进，我相信能够更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。内容逻辑关系①《师说》本文重点知识点：

-教师的定义与角色：师者