2025-2026学年高三下学期反校园欺凌建平安校园主题班会教学设计

2025-2026学年高三下学期反校园欺凌，建平安校园主题班会教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：反校园欺凌，建平安校园主题班会

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：2025年6月15日14:00-15:00

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析高三学生正处于青春期，身心发展迅速，但同时也面临着心理和生理上的诸多挑战。在知识层面，学生对校园欺凌现象有一定的了解，但可能缺乏系统的认识和分析能力。能力方面，部分学生可能具备良好的沟通和表达能力，但面对冲突和欺凌时，缺乏有效的应对策略。素质上，学生的道德观念逐渐形成，但部分学生可能存在一定的道德认知偏差，对欺凌行为的严重性认识不足。

在行为习惯上，部分学生可能存在不良的人际交往习惯，如以强凌弱、排挤他人等，这些行为习惯容易导致校园欺凌的发生。此外，学生在面对校园欺凌时，可能因为恐惧、羞愧等原因，选择沉默或逃避，这不利于问题的解决。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，学生在课程中需要通过案例分析和角色扮演等方式，提高对校园欺凌的认识和识别能力；其次，学生需要学习有效的沟通技巧和冲突解决策略，以增强自我保护能力；最后，学生需要培养正确的道德观念，树立尊重他人、关爱他人的价值观。因此，本节课的设计将紧密结合学生的实际情况，通过多种教学手段，帮助学生形成正确的道德观念，提高应对校园欺凌的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、笔记本电脑、互动白板

-课程平台：班级微信群、校园教育平台

-信息化资源：反校园欺凌相关视频、新闻报道、案例分析文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、海报制作、问卷调查教学过程一、导入新课

1.老师首先通过提问的方式引起学生的兴趣：“同学们，你们在校园生活中有没有遇到过欺凌的情况？你们是如何应对的？”

2.学生分享自己的经历，老师认真倾听并总结。

二、探究课文主旨内容

1.老师引导学生阅读课文，了解校园欺凌的定义、表现形式、危害等。

2.学生阅读课文，并总结出以下内容：

-校园欺凌的定义：指在学校或校园周边，学生之间以身体、语言、心理等方式对他人进行攻击、威胁、恐吓、侮辱等行为。

-校园欺凌的表现形式：包括肢体欺凌、言语欺凌、心理欺凌等。

-校园欺凌的危害：对受害者造成身心伤害，影响受害者的人际关系，甚至导致受害者产生自杀念头。

三、讨论反校园欺凌的重要性

1.老师提出问题：“为什么我们要反校园欺凌？”

2.学生讨论并回答：

-校园欺凌对受害者造成身心伤害，影响其健康成长。

-校园欺凌破坏校园和谐，影响教育教学秩序。

-反校园欺凌是维护学生权益、促进社会公平正义的需要。

四、学习应对校园欺凌的方法

1.老师讲解应对校园欺凌的方法，包括以下内容：

-增强自我保护意识，提高自我防范能力。

-勇敢面对欺凌，寻求帮助。

-学会沟通，化解矛盾。

-主动关心他人，传递正能量。

2.学生通过案例分析，学习如何运用这些方法应对校园欺凌。

五、角色扮演，模拟情境

1.老师将学生分成若干小组，每组分配一个场景，如：肢体欺凌、言语欺凌、心理欺凌等。

2.学生在规定时间内，根据分配的场景进行角色扮演，模拟应对欺凌的行为。

3.老师对学生的表现进行点评，指导学生如何更好地应对校园欺凌。

六、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结反校园欺凌的重要性以及应对方法。

2.学生分享自己的学习心得，反思自己在校园生活中的行为。

3.老师对学生的分享进行点评，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

七、布置作业

1.老师布置以下作业：

-撰写一篇关于反校园欺凌的作文，分享自己的观点和感受。

-制作一幅关于反校园欺凌的海报，宣传反欺凌知识。

2.学生根据作业要求，完成相关任务。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《校园欺凌：预防和应对》——这是一本关于校园欺凌的书籍，详细介绍了校园欺凌的定义、类型、危害以及预防和应对策略。

-《青少年心理健康教育手册》——本书涵盖了青少年心理健康的各个方面，包括如何识别和处理校园欺凌事件。

-《教育心理学》——书中有关人际交往和心理防御机制的内容，有助于学生理解校园欺凌的心理根源和应对机制。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述书籍，深入了解校园欺凌的相关知识。

-通过网络资源，查找有关校园欺凌的新闻报道、案例分析，对比不同文化背景下校园欺凌的特点和应对措施。

-参与学校或社区组织的反校园欺凌活动，如讲座、研讨会、志愿者服务等，提高自己的实践能力。

-与同学组成学习小组，共同探讨校园欺凌的预防和应对策略，分享自己的观点和经验。

-通过访谈家长、教师或心理咨询师，了解他们在校园欺凌问题上的看法和做法，拓宽自己的视野。

3.拓展知识点：

-学习校园欺凌的心理学原理，如攻击性、防御性、依恋理论等。

-探讨校园欺凌的社会学因素，如家庭背景、学校环境、社会文化等。

-研究校园欺凌的法律问题，了解相关法律法规和维权途径。

-学习校园欺凌的预防策略，如建立反欺凌制度、加强心理健康教育、提高师生沟通能力等。

-了解校园欺凌的应对技巧，如自我保护、寻求帮助、心理调适等。

4.实用性活动建议：

-设计一份校园欺凌调查问卷，了解学生对于校园欺凌的认知和态度。

-组织一次校园欺凌主题的辩论赛，让学生在辩论中加深对校园欺凌的理解。

-创作一部校园欺凌微电影，通过艺术形式传递反欺凌的理念。

-举办校园欺凌知识竞赛，提高学生对相关知识的掌握程度。

-开展校园欺凌主题的绘画、写作比赛，鼓励学生用艺术的方式表达对校园欺凌的反思。典型例题讲解例题1：

题目：小明在校园里被同学嘲笑，他感到很受伤。请分析小明的心理状态，并提出一些建议帮助他应对这种情况。

答案：小明可能处于以下心理状态：

1.自卑感：被嘲笑可能导致小明自我价值感降低。

2.恐惧：担心再次受到嘲笑，害怕与人交往。

3.抑郁：长时间受到嘲笑，可能导致情绪低落。

建议：

1.鼓励小明表达自己的感受，寻求朋友或家人的支持。

2.帮助小明建立自信心，通过参加兴趣班或体育锻炼提高自我价值。

3.教导小明如何应对嘲笑，如转移注意力、保持冷静等。

例题2：

题目：小华在学校里目睹了同学间的欺凌行为，他感到很难过。请分析小华的心理状态，并提出一些建议帮助他应对这种情况。

答案：小华可能处于以下心理状态：

1.内疚感：觉得自己没有能力阻止欺凌行为。

2.悲伤：对受害者感到同情和悲伤。

3.矛盾：一方面想要帮助受害者，另一方面又害怕自己受到牵连。

建议：

1.鼓励小华表达自己的感受，寻找合适的时机向老师或学校管理人员报告欺凌行为。

2.建议小华与受害者建立联系，提供心理支持，帮助他们走出困境。

3.帮助小华了解校园欺凌的危害，增强他参与反欺凌行动的积极性。

例题3：

题目：小李在校园里遭遇了多次欺凌，他感到非常痛苦。请分析小李的心理状态，并提出一些建议帮助他应对这种情况。

答案：小李可能处于以下心理状态：

1.压力：长期遭受欺凌，导致心理压力增大。

2.消极：对校园生活失去兴趣，产生消极情绪。

3.抑郁：可能出现睡眠障碍、食欲不振等抑郁症状。

建议：

1.鼓励小李寻求专业心理咨询，帮助他缓解心理压力。

2.建议小李参加兴趣班或社团活动，转移注意力，丰富校园生活。

3.建议学校加强心理健康教育，提高学生对欺凌行为的识别和应对能力。

例题4：

题目：小王在校园里目睹了同学间的欺凌行为，他选择默默忍受。请分析小王的心理状态，并提出一些建议帮助他应对这种情况。

答案：小王可能处于以下心理状态：

1.害怕：担心自己受到牵连，害怕报复。

2.无助：觉得自己无法改变现状，感到无助。

3.自责：认为自己没有能力阻止欺凌行为。

建议：

1.鼓励小王表达自己的感受，寻求朋友或家人的支持。

2.建议小王了解自己的权利，学习如何保护自己。

3.建议学校加强校园欺凌教育，提高学生对反欺凌知识的认识。

例题5：

题目：小赵在校园里遭遇了欺凌，他决定采取法律途径维护自己的权益。请分析小赵的心理状态，并提出一些建议帮助他应对这种情况。

答案：小赵可能处于以下心理状态：

1.勇气：敢于面对欺凌，采取行动维护自己的权益。

2.焦虑：担心法律途径的效果，以及可能带来的后果。

3.紧张：面对法律程序，感到紧张和不安。

建议：

1.鼓励小赵保持信心，相信法律的力量。

2.建议小赵寻求专业法律人士的帮助，了解相关法律程序。

3.建议学校提供必要的支持，如心理辅导和法律咨询。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入案例教学：在课程中融入真实的校园欺凌案例，让学生通过案例分析，更加直观地理解校园欺凌的危害和应对方法。

2.强化互动性：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对主题不感兴趣或缺乏自信。

2.教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，缺乏多样性和趣味性，可能无法有效吸引学生的注意力。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际能力提升