部编新版七下历史第11课元朝的建立与统一同步练（新情境命题重难探究）（含答案）

第第页部编版历史七年级下册第11课元朝的建立与统一同步练（新情境命题重难探究）一、选择题1．《元史》描述忽必烈：“度量弘广，知人善使，信用儒术，用能以夏变夷，立经陈纪”。这表明他（）A．统一蒙古建立政权 B．重视发展农业生产C．推行中原文化制度 D．完至放弃蒙古文化2．1271年，忽必烈改国号为大元。1271年属于（）A．12世纪70年代 B．12世纪80年代C．13世纪70年代 D．13世纪80年代3．时空观念是历史核心素养的重要组成部分。下列事件按发生的先后顺序进行排列，正确的一组是（）①安史之乱②金灭北宋③陈桥兵变④元朝建立A．①②③④ B．②①④③ C．②①④③ D．①③②④4．1271年忽必烈取儒家经典《周易》中“大哉乾元”之义，将“蒙古国”国号改为“元”。对此正确的理解是（）A．忽必烈推行中原汉族文化 B．忽必烈推翻了蒙古政权C．元朝灭掉了南宋 D．蒙古族已经完全汉化5．忽必烈接受汉族儒臣的建议，颁行的促进统一大业的措施有（）①广开言路②整顿吏治③注重农桑④全面汉化A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④6．历史解释是对史实的分析或评判。下列选项属于历史解释的是（）A．隋朝创立三省六部制B．唐朝时设置安西都护府和北庭都护府，管理西域的天山南北地区C．元朝完成全国统一、为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础D．九世纪后期，北方游牧民族契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业7．1260年，忽必烈继承汗位，接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略.据此可以说明（）A．元朝中外交流十分频繁B．元朝推行中原地区的制度和文化C．元朝民族矛盾比较尖锐D．元朝对辽阔疆域进行有效的管理8．行省“掌国庶务、统郡县、镇边鄙。……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之……”，但在人事权方面，元代地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责，行省不能独立行使军权，大多数情况下遵照朝廷的敕命行事。由此可知，元朝行省制度的实施（）A．优化了官僚系统 B．加强了中央集权C．提高了行政效率 D．削弱了丞相权力9．元朝时候，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。这反映了（）A．元朝实行比较开明的民族政策B．人口流动促进民族进一步交融C．元朝统一后民族关系和谐融洽D．元朝形成了一个新的民族—回族10．以下图片所反映的历史主题是元朝（）A．政治制度完善 B．民族关系和谐C．管辖边疆地区 D．从建立到统一11．我国自古就是一个统一的多民族国家，在元朝广大疆域内出现了民族交往、交流、交融的盛况。图中？处应填写的民族是（）A．吐蕃 B．匈奴 C．突厥 D．回回12．行省虽有大权，但是重大民政军务必须呈报中央，没有中央的许可也无权更改赋税制度和调兵，而且还必须定期觐见皇帝述职。这说明元朝行省制的实行有利于（）A．加强中央集权 B．缓和民族矛盾C．开拓疆域版图 D．获得人民支持13．元朝大一统实践过程中，“都以统一天下为己任，都以中华文化的正统自居”，不断对中华民族的人文初祖、对中华民族发展有过贡献的历史人物建庙祭祀。这反映了元朝（）A．具有中华民族共同体意识 B．开始出现民族交流与交往C．统治者封建迷信思想严重 D．强化以蒙古族为尊的思想14．元朝统一全国后，南方的书籍成船成车地运到北方。北方士人到南方访友问学，南方士人则终于有机会游历中原诸多的名山大川或孔孟故里等人文胜地。这（）A．推动了文化交流和民族交融 B．扩大了元朝疆域C．消除了民族隔阂 D．加强了边疆管辖15．唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人，同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居相处，互通婚姻逐渐交融。到元朝时，形成一个新的民族—回族。材料可以用来说明（）A．中华民族的特点是多元一体 B．元朝是一个统一多民族王朝C．元朝时期民族之间十分平等 D．元朝的统一有利于民族交融二、综合题16．阅读材料，完成下列要求。材料一材料二中国古代元朝代疆域图（局部）（1）材料一是我国哪个朝代的行政机构示意图？御史台的职责是什么？（2）依据材料二并结合所学知识，指出图中反映的是元朝实行的哪一制度？山东在当时隶属于哪一行政机构管辖？17．评价历史人物，是培养历史学科核心素养的重要组成部分。根据所学，写一篇80—120字的小论文谈谈你所知道的下列两位皇帝。（要求：题目自拟，观点明确，语句通顺，表述完整）

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“信用儒术，用能以夏变夷”及结合所学可知，忽必烈主动学习汉族文化，影响到少数民族，建立了一整套完整的管理制度，对全国实行了有效统治，C项正确；

铁木真统一蒙古草原，排除A项；

材料涉及的是统治政策，没有涉及农业生产，排除B项；

题干中“以夏变夷”意思是以诸夏文化影响中原地区以外的僻远部族，因此，并非是放弃蒙古文明融入中原文化，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记忽必烈的主要功绩。2．【答案】C【解析】【分析】根据题干信息，结合所学可知，公元纪年转化为世纪和年代时，转化为世纪时，百位上或千百位上的数字需要加1，所以1271年属于13世纪，转化为年代时，十位上的数字为几，便是几十年代，所以1271年属于13世纪70年代，故选项C符合题意；A.12世纪70年代，12世纪70年代不符合史实，不符合题意；

B.12世纪80年代，12世纪80年代不符合事实，不符合题意；

D.13世纪80年代，13世纪80年代不符合事实，不符合题意；

故答案为：C。

【点评】本题考查运用能力。解答时，依据题干信息，结合对世纪和年代的换算方法的运用来换算回答，这需要学生掌握时间换算世纪和年代方法。3．【答案】D【解析】【分析】安史之乱发生于唐玄宗末年至唐代宗初年（755年-763年），是一场由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。陈桥兵变发生于公元960年，赵匡胤发动兵变，黄袍加身，建立宋朝，史称北宋。金灭北宋发生于公元1127年，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，北宋灭亡，史称“靖康之耻”。元朝建立于公元1271年，忽必烈取《易经》“大哉乾元”之意改国号为“大元”，次年定都大都（今北京）。所以按照时间先后顺序排列为①安史之乱（755-763年）、③陈桥兵变（960年）、②金灭北宋（1127年）、④元朝建立（1271年），D正确；

陈桥兵变（960年）早于金灭北宋（1127年），排除A；

安史之乱（755-763年）早于金灭北宋（1127年），排除B；

安史之乱（755-763年）早于金灭北宋（1127年），排除C。

故答案为：D。

【点评】本题主要考查的是中国古代的重大历史事件，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。4．【答案】A【解析】【分析】根据题干材料"1271年忽必烈取儒家经典《周易》中'大哉乾元'之义，将'蒙古国'国号改为'元'"和所学知识可知，忽必烈采用汉族儒家经典中的词语作为国号，体现了他对中原汉族文化的认同和推行，有利于争取汉族地主阶级的支持，巩固统治，A项正确；

忽必烈是蒙古政权的继承者和建立者，并非推翻蒙古政权，而是改国号为元，建立元朝，排除B项；

元朝灭掉南宋是在1276年攻占临安、1279年崖山海战之后，与题干时间"1271年"改国号不符，排除C项；

"已经完全汉化"说法过于绝对，蒙古族在保持自身文化传统的同时吸收汉族文化，并未完全汉化，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查元朝建立的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：普通。学科素养：时空观念、历史解释、家国情怀。命题特征：情境型。5．【答案】A【解析】【分析】根据题干材料"忽必烈接受汉族儒臣的建议，颁行的促进统一大业的措施"和所学知识可知，忽必烈在位期间，接受汉族儒臣建议，广开言路，整顿吏治，注重农桑，推行一系列有利于社会发展的措施，促进了统一大业的完成，①②③正确，A项正确；

忽必烈虽然推行汉法，但并未"全面汉化"，元朝在保持蒙古族自身文化传统的同时吸收汉族文化，实行"因俗而治"的政策，④说法过于绝对且不符合史实，排除BCD项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查元朝建立与忽必烈改革的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：普通。学科素养：时空观念、历史解释、家国情怀。命题特征：基础型。6．【答案】C【解析】【分析】“元朝完成全国统一、为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础”不仅说明了元朝完成统一这一史实，还对其意义进行了分析和评判，指出其为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，符合历史解释的定义，C正确；

“隋朝创立三省六部制”只是陈述了隋朝发生的一个历史事件，是对史实的直接表述，没有进行分析或评判，排除A；

“唐朝时设置安西都护府和北庭都护府，管理西域的天山南北地区”是在阐述唐朝的一项具体举措，属于对史实的客观描述，并非分析或评判，排除B；

“九世纪后期，北方游牧民族契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业”是在陈述契丹在九世纪后期存在的产业情况，是对史实的简单表述，没有进行分析或评判，排除D。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查元朝统一的影响，解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，学生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并紧密结合所学知识进行作答。7．【答案】B【解析】【分析】根据题干可知，元世祖忽必烈接受了汉族儒臣，施行“治国安民”的方略，1271年，忽必烈改国号为元，这说明元朝推行中原地区的制度和文化，其目的是维护和巩固元朝统治。

A项元朝中外交流十分频繁和题干材料无关，不符合题意；

B项元朝推行中原地区的制度和文化理解正确，符合题意；

C项元朝民族矛盾比较尖锐和题干材料无关，不符合题意；

D项元朝对辽阔疆域进行有效的管理和题干材料无关，不符合题意；

故答案为B。

【点评】本题难度适中，考查元世祖巩固统治采取的措施等知识，注意基础知识的识记与理解。8．【答案】B【解析】【分析】根据材料中行省掌握地方诸多庶务，但人事权由中书省和吏部负责、军权不能独立行使、大多遵照朝廷敕命行事的核心信息并结合所学可知，元朝行省制度下，地方虽有一定行政职权，但核心权力均收归中央，行省始终受制于中央朝廷，这一设计的核心目的和结果是加强了中央集权，B项正确；

材料未提及官僚系统的机构设置、人员配置优化，仅强调行省与中央的权力分配，排除A项；

材料没有体现行省制度简化行政流程、提升办事效率的内容，排除C项；

行省制度是中央对地方的管理举措，丞相属于中央中枢机构的官员，行省制度与削弱丞相权力无直接关联，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查学生对元朝行省制度核心作用的理解能力，解题时需紧扣材料中“行省职权虽广，但核心权力归中央”的权力分配特点，抓住中央集权的核心内涵，区分行省制度对地方、中央中枢机构的不同影响，然后对比备选项即可得出正确答案。9．【答案】B【解析】【分析】边疆各族大量迁入中原和江南，这是人口的流动，而经过长期共同生活后与汉族没有区别，说明人口流动促进了民族之间的进一步交融，B正确；

题干中并没有提及元朝的民族政策是开明的相关内容，所以不能得出该结论，排除A；

题干主要强调的是人口流动带来的民族交融，而不是单纯说民族关系和谐融洽，且“和谐融洽”表述不准确，元朝存在民族分化政策等，排除C；

题干中没有涉及到回族形成的相关内容，排除D。

故答案为：B。

【点评】本题侧重于考查元朝的民族交融，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。10．【答案】C【解析】【分析】宣政院是元朝掌管全国佛教事宜和藏族地区军政事务的中央机关，负责管辖西藏地区，这体现了元朝对边疆地区（西藏）的管辖。澎湖巡检司是元朝政府管辖澎湖、台湾地区的行政机构，加强了对台湾地区的管理，属于对边疆地区（台湾及澎湖列岛）的管辖。北庭都元帅府是元朝设立的管理西域（今新疆地区）的军政机构，负责管辖西域地区，也是对边疆地区的管辖，C正确；

题干中的三个机构主要体现的是对边疆地区的管辖，而非政治制度的完善，政治制度完善通常涉及中央官制、地方行政制度等多方面的综合建设，与这三个机构的主要职能不符，排除A；

题干中的机构主要是关于对边疆地区的行政管理，并没有直接体现民族关系和谐的内容，民族关系和谐一般体现在不同民族之间的交流、融合、友好相处等方面，与这些机构的管辖职能不同，排除B；

题干中的机构是元朝建立后对边疆地区进行管辖的措施，并非体现元朝从建立到统一的过程，元朝的建立到统一是一个政权建立和扩张的过程，与这些管辖机构的职能无关，排除D。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查的是元朝的边疆治理，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。11．【答案】D【解析】【分析】元朝时期，许多汉族人来到边疆，为那里的开发作出贡献。边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么差别。唐朝以来，不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，在元朝时开始形成一个新的民族——回回。所以图中？处应填回回，D正确；

吐蕃是古代藏族在青藏高原建立的政权，并非元朝新形成的民族，排除A；

匈奴是古代生活在欧亚大陆草原地带的游牧民族，在元朝之前就已经存在且并非元朝新形成的民族，排除B；

突厥是一个较为庞大的游牧部落统称，在元朝之前就已存在且不是元朝新形成的民族，排除C。

故答案为：D。

【点评】本题考查元朝时期的民族交融，考查学生获取和解读信息能力，学生需要对有效信息进行完整、准确、合理的解读，结合材料关键词和所学知识推导出正确答案。12．【答案】A【解析】【分析】从题干可知，行省虽然拥有一定权力，但重大民政军务要呈报中央，更改赋税制度和调兵需中央许可，还需定期觐见皇帝述职。这一系列规定表明行省的权力受到中央的严格限制。中央集权是指国家职权统一于中央政府，削弱地方政府力量为标志的政治制度。行省的这些规定使得地方权力集中到中央，有利于加强中央对地方的控制，即加强中央集权，A正确；

题干中并没有提及与民族矛盾相关的内容，所以无法得出该制度有利于缓和民族矛盾的结论，排除B；

题干主要强调的是行省与中央的关系，没有涉及到开拓疆域版图的信息，排除C；

题干中没有体现出该制度与获得人民支持之间的联系，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查元朝行省制度，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力，考生平时应加强相关习题的练习，不断总结相关知识点，提高自己的理解能力和解题能力。13．【答案】A【解析】【分析】元朝统治者以统一天下为己任，以中华文化正统自居，还祭祀对中华民族发展有贡献的历史人物，这体现了他们对整个中华民族的认同，具有中华民族共同体意识，A正确；

民族交流与交往在元朝之前就已经存在，并非元朝才开始出现，排除B；

题干中元朝祭祀历史人物的行为主要体现的是对中华民族的认同和正统观念，并非是封建迷信思想严重，排除C；

题干强调的是对中华文化和中华民族的认同，而不是强化以蒙古族为尊的思想，排除D。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查的是元朝时期的民族交融，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。14．【答案】A【解析】【分析】根据题干材料"南方的书籍成船成车地运到北方""北方士人到南方访友问学""南方士人则终于有机会游历中原诸多的名山大川或孔孟故里等人文胜地"和所学知识可知，元朝统一后，南北方的书籍、人员往来频繁，促进了不同地区文化的传播与交流，有利于各民族之间的相互了解和融合，推动了文化交流和民族交融，A项正确；

题干描述的是统一后的文化交流现象，并未涉及元朝疆域的扩大，排除B项；

"消除了民族隔阂"说法过于绝对，元朝实行四等人制，民族隔阂依然存在，排除C项；

题干强调的是南北方的文化交流，与边疆管辖无关，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查元朝统一的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：普通。学科素养：时空观念、历史解释、家国情怀。命题特征：情境型。15．【答案】D【解析】【分析】据题干“唐朝以来，定居中国的波斯人……到元朝时，形成一个新的民族—回族”，结合所学可知，元朝时期，国家实现了大统一，各民族长期杂居相处，相互交流交融，形成一个新的民族——回族，由此可知，国家统一有利于民族之间的交融，故选D项。

材料反映的是民族交融，没有涉及中华民族多元一体的特点，排除A项。

元朝是一个统一多民族王朝，但材料主旨强调的是民族交融，排除B项。

元朝实行民族歧视政策，民族之间十分平等明显不符合史实，排除C项。

故答案为：D。

【点评】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，主要考查学生对“元朝民族交融”的准确识记。16．【答案】（1）朝代：元朝。职责：负责监察事务。（2）制度：行省制度。机构：中书省。【解析】【分析】（1）朝代：根据材料一“枢密院、中书省、御史台”并结合所学元朝的统治可知，反映的是元朝时期行政机构。元朝时期在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。职责：结合所学元朝设立的御史台可知，其主要职责是负责监察事务。

（2）制度：根据材料二“陕西行省、甘肃行省”等信息可知，元朝为了加强对辽