2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 2 Getting together 教案（单元整体教学设计）

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit2Gettingtogether教案（单元整体教学设计）一、单元主题：Gettingtogether项目内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题Gettingtogether（围绕子主题Howcanfestivalsbringustogether?/Howcanbigeventsbringustogether?展开；认识中外传统节日、校园大型集体活动；运用一般过去时描述节日、活动里的家庭/集体活动，讲述节日习俗、活动流程与个人感受；读懂节日日记、活动通知文本，完成节日短文写作；制作校园活动快照展示册，阅读《年兽》传统民俗故事；感受团圆、互助、集体欢聚的意义，传承中华传统节日文化，了解世界多元节庆，懂得节日与集体活动拉近人与人距离）功能意念交往情感态度其他1.交际：运用一般过去时问答过往节日、活动经历Howwasyour...?Whatdidyoudothere?Didyou...?；描述节日习俗、集体活动行为Ipastedfuonthedoor.Iranamarathon.；区分客观事实Fact与个人观点Opinion；完成节日对话、小组讨论、短文写作、项目展示、故事角色扮演等交际活动；2.情感：感受中秋、春节、端午等中国传统节日团圆温情，体会校园赛事、书展、敬老活动带来的集体温暖，了解中外不同节庆特色；3.态度：乐于分享自己的节日、校园活动经历，主动了解传统节日民俗起源；尊重各国不同节庆文化，珍视家庭团圆、集体陪伴的意义，主动传承中华传统节日习俗。育人价值本单元以“Gettingtogether”为核心主题，围绕“传统节庆团圆—校园大型集体活动—民俗故事溯源”开展情景对话、词汇操练、节日读写、手工项目、民俗戏剧阅读等语用实践活动。社交层面：引导学生用一般过去时交流节日、校园活动经历，讲述团圆欢聚的各类活动，熟练运用过去时交际表达，乐于分享个人见闻，搭建温情互助的课堂交际氛围；认知技能层面：掌握节日、活动类名词，动词过去式短语，熟练一般过去时一般疑问句、特殊问答句型；锻炼听力抓取活动信息、时序梳理、节日日记书面写作、活动相册制作的综合语言运用能力；区分规则与不规则动词过去式变形，提升单词变形、听写认读能力。情感价值层面：感受中秋、春节、端午、重阳等中华传统节日的文化内涵，读懂年兽民俗故事，了解马拉松、书展等校园集体活动，增强民族文化自豪感；认识世界各地特色节庆，学会欣赏多元民俗文化；懂得团圆、陪伴、集体协作的珍贵，培育热爱传统文化、友善互助、乐于参与集体活动的人文品格。二、单元内容分析本单元围绕Gettingtogether展开，包含六个语篇。语篇一（Atalk+learn）：以学生早餐交流中秋、春节家庭团圆活动为对话情境，围绕HowwasyourMid-AutumnFestival?Whatdidyoudo?Didyou...?谈论传统节日家庭习俗；依托中秋月饼、贴福字、大扫除、穿红衣实景图学习节日类动词过去式cleaned,pasted,counted,dressed,waited，配套猜节日游戏、节日活动调查表活动，引导学生用并列短语完整描述节日家庭活动，分层操练一般过去时问答句型，提升节日分享口语与短句书面表达能力。语篇二（Btalk+learn）：以校园同学交流周末大型集体活动为对话场景，围绕Howwasyourweekend?Whatdidyoulikeaboutit?询问、描述过往集体盛会，使用一般过去时核心句型；以城市马拉松、线上书展、校园艺术节、国庆巡游实景为载体学习各类集体活动动词短语read,ran,made,sang,wore，配套活动清单、创编活动小故事任务，引导学生交流不同校园、城市集体活动特色，熟练运用过去时句型进行问答与简单语段输出。语篇三（Readandwrite）：借助社区龙舟赛通知、男孩端午节日记文本，介绍端午龙舟赛事、民俗美食与家庭节日体验；配套时序思维导图梳理文本信息、仿写一篇节日日记写作练习，综合运用节日名词、动词过去式、感受描写句型完成节日叙事小语段，巩固阅读提取信息、段落节日叙事写作的读写综合能力。语篇四（Project:Presentsnapshotsfromschoolevents）：以“展示校园活动快照手册”为综合性项目任务，先通过听音填写活动对比表格、补全节日与校园活动信息填空，再双人问答操练节日、集体活动两类过去时句型，最后完成活动照片图文创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼校园活动叙事篇章综合语言输出与实践创作能力。语篇五（Readingtime）：以春节民俗《ThestoryofNian》连环戏剧故事展开，融入节日名词、一般过去时问答句型，讲述年兽传说与春节贴红、放烟花传统起源；通过图文分幕阅读复习全单元核心知识，同时传递中华传统节日文化、阖家团圆的育人内涵，深化学生对“传统节日联结家人，集体活动拉近彼此距离”的认知。学生需要学习的核心语言知识包含中外节日名词、节日/活动动词过去式、民俗特色短语；Howwasyourfestival/event?Whatdidyoudothere?Didyou...?Ipastedfu...Wewatchedtherace...Itwaswonderful.等节日、集体活动问答描述句型；借对话、猜谜游戏、节日调查、读写、项目手册、民俗故事阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与小组协作能力，理解“传统节日承载团圆温情，集体活动凝聚人心，尊重多元节庆文化”的内涵，培养热爱中华传统民俗、友善合群、乐于参与集体活动、自信分享节日故事的品格。三、单元主题：Gettingtogether语篇核心词汇核心句型技能与策略学习要点（一）传统节日家庭对话与规则动词过去式学习（Atalk+learn）在语境中理解词汇：节日名词：Mid-AutumnFestival,SpringFestival,Teachers’Day,NationalDay,mooncake,festival,family,tradition；规则动词过去式：cleaned,pasted,counted,dressed,waited,played,visited,enjoyed运用核心句型：1.—HowwasyourMid-AutumnFestival?—Itwasgreat!2.—Whatdidyoudo?Didyoutakeatrip?—No,wedidn’t.Weenjoyedsomemooncakes.3.—Didyoueatmooncakes?—Yes,Idid./No,Ididn’t.借助两名学生节日家庭对话掌握询问、描述过去节日活动的问答句式；依托中秋、春节实景图理解节日习俗、规则动词过去式词义，通过猜节日游戏、节日活动调查表、歌谣仿写活动，积累并列节日活动短语，学会多角度完整描述一次节日家庭活动，提升节日分享类口头问答与短句书面输出能力。（二）校园集体活动对话与不规则动词过去式学习（Btalk+learn）在语境中理解词汇：活动名词：marathon,bookfair,sportsmeet,schooltrip,artfestival,NationalDayparade,volunteer；不规则动词过去式：read,ran,made,sang,wore,went,saw,cheered,had运用核心句型：1.—Howwasyourweekend?—Itwasgreat!2.—Whatdidyoudolastweekend?—Iwenttoamarathonandwatchedtherace.3.—Whatdidyoulikeaboutit?—Ilikedcheeringfortherunners.依托校园集体活动对话场景学习过去式活动问答句型；借助马拉松、线上书展、校园艺术节等实景识记活动类动词短语，开展假期活动清单、创编活动小故事活动，学会用表格梳理活动时间、内容、感受并口头转述；通过看图编故事写作，练习完整描述集体活动见闻，提升听说与简单语段输出能力。（三）端午节日记读写拓展（Readandwrite）在语境中理解词汇：DragonBoatFestival,race,zongzi,notice,team,judge,winner,cheer,traditional,festivalactivity；动词过去式：raced,counteddown,won,cheered,made,sang,wokeup运用核心语段句型：1.—WhatactivitiesdidyoudointheDragonBoatFestival?—Wewatchedthedragonboatraceandmadezongzi.2.ItwasthebestDragonBoatFestivalever!3.First,wewenttotheriver.Thentheracebegan.Finally,histeamwon.阅读龙舟赛社区通知、男孩端午节日记文本，快速提取节日活动、时序、感受信息，借助思维导图梳理文本结构；仿写一篇节日日记，巩固阅读理解、信息概括与节日叙事书面写作能力；学会区分客观事实Fact与个人观点Opinion，提升逻辑思辨能力。（四）综合项目实践：制作校园活动快照展示册（Project）整合单元全词汇：中外节日名词、规则/不规则动词过去式、集体活动名词、节日习俗短语综合运用单元全部核心句型：1.—Howwasyourschoolevent?—Itwaswonderful!2.—Whatdidyoudothere?—Wecleanedtheroomsandpastedthepapercuttings.3.Wehadagreattime!Wesanganddancedtogether.整合节日、集体活动两类过去时句型；完成听音填写活动对比表格、校园活动照片图文创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼完整节日/活动篇章综合语言输出与图文实践创作能力，提升小组协作与项目式学习能力。（五）拓展传统民俗故事阅读（Readingtime）复现单元全部节日、活动动词过去式，拓展monster,Nian,firework,redpaper,legend,tradition,village,celebrate等民俗拓展词汇复现单元问答句型：1.Lastyear,itatemanyanimals.2.Fromthenon,peoplegettogethertocelebratethenewyear.3.ThisiswhytheSpringFestivalisalsocalledguonian.图文传统民俗戏剧故事阅读，复习单元全部核心语言知识；通过《年兽》分幕图文阅读理解春节传统习俗起源，理解传统节日背后的文化内涵，学会从活动、传说、习俗多角度介绍一个节日，提升图文阅读理解、长篇民俗故事口语复述能力，渗透热爱中华传统节日、传承民俗文化的家国德育。四、单元主题的产生与意义单元主题：Gettingtogether（欢聚时刻：节庆与集体盛会）主题产生：阖家团圆过节、校园集体活动是小学生课余生活高频场景，分享节日习俗、讲述集体活动经历是学生真实生活交际需求。本单元主题Gettingtogether聚焦中外传统节日、校园大型集体活动，将英语学习与中秋春节阖家团圆、端午民俗、校园马拉松、敬老公益、班级文化活动等场景深度绑定，贴合学生家庭过节、校园活动参与、节日故事分享、敬老实践的真实生活，解决学生用英语描述节日习俗、讲述集体活动、分享欢聚见闻的交际刚需。小学阶段是学生传承传统文化、拓宽多元文化视野、建立家国情怀的关键时期，本主题契合学生成长需求：通过节日对话、活动交流、节日日记写作、校园活动快照手册制作、《年兽》民俗戏剧阅读等活动，落实一般过去时、节日与活动叙事的语言知识学习，又引导学生感知中华传统节日团圆文化、尊重世界多元节庆文明，从语言学习延伸至文化品格培育。英语教学强调语言运用与文化育人，Gettingtogether主题涵盖中外节日名词、节日/活动动词过去式、民俗特色短语，配套Howwasyourfestival/event?Whatdidyoudothere?Didyou...?等核心问答句型，依托猜节日游戏、节日采访、节日日记写作、快照手册手工、中外节庆拓展阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“传统节日联结家人，集体活动凝聚人心，团圆欢聚不分国界”的价值观念，实现英语语言能力与人文素养协同提升。主题意义：语言学习维度学生积累中外节日名词（Mid-AutumnFestival,SpringFestival,DragonBoatFestival,Teachers’Day,Carnival,Christmas等）、节日与活动动词过去式（cleaned,pasted,ran,read,made,sang,wore,ate,saw等），掌握HowwasyourMid-AutumnFestival?Whatdidyoudothere?Didyou...?Itwaswonderful!等核心句型；借助对话、语音拼读、短文阅读、节日日记写作、快照手册项目、民俗故事阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让节日描述、集体活动叙事语言落地家庭过节、校园活动分享真实场景。成长育人层面通过语言学习，学生清晰认知中秋、春节、端午、重阳等中国传统节日蕴含的民俗文化与团圆内涵，了解世界各国特色节庆，学会欣赏多元民俗风光；借助节日采访、小组合作制作校园活动快照册、端午日记阅读、《年兽》民俗故事研读等活动，强化珍视家庭团圆、友善合群、尊重世界多元文化、乐于分享见闻的意识，建立民族文化自豪感；在介绍传统节日、讲述民俗故事的表达中建立文化自信，懂得主动向他人传播中华传统节庆文化。思维实践领域梳理节日时序、匹配活动与习俗、完成节日时序表格、思维导图时，锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；创编节日小故事、撰写原创节日日记、为快照手册配图撰写活动介绍文案时，激发创新表达思维；项目式活动“制作校园活动快照展示册”中，学生将语言知识转化为图文实物成果，完成“做中学”，提升动手实践、课堂展示、完整讲述节日与集体活动见闻的综合能力，匹配小学阶段传统文化传承、集体协作素养培育需求。五、单元整体框架设计思路本单元围绕Gettingtogether（欢聚时刻：节庆与集体盛会）主题展开，该主题隶属于人与社会范畴，聚焦传统节庆团圆、校园集体活动、民俗文化传承，引导学生感悟中华传统节日团圆温情、尊重世界多元节庆文化；也关联人与自我范畴，通过讲述个人节日体验、集体活动收获，懂得陪伴、协作带来的内心归属感；依托多元对话、语音拼读、读写、项目实践、民俗戏剧阅读等活动与语篇载体，助力学生掌握中外节日名词、一般过去时描述活动相关语言知识，培养珍视阖家团圆、友善合群、乐于参与集体活动、包容多元民俗的态度与价值观，提升节日分享、校园活动介绍场景下的英语综合素养，匹配小学生家庭过节、校园集体活动、传统文化传承的成长需求。首先，以学生熟悉的中秋家庭团圆、校园周末活动分享场景为切入点，呈现同学之间交流节日经历、展示活动照片的互动画面，引发学生生活共鸣，使其感知不同节日、集体活动独有的欢聚氛围，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类对比场景：国内传统节庆（中秋、春节、端午、重阳）与国外特色节日（母亲节、狂欢节、圣诞节）；校园文体活动（马拉松、书展、艺术节）与社区公益敬老活动，引导学生观察场景习俗差异，思考Howwasyourfestival?Whatdidyoudothere?，初步培养观察、描述节日与集体活动的表达思路，引出“欢聚拉近人与人距离”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。接着，多场景分层递进开展语言学习：1.家庭传统短节日场景（Atalk&learn、猜节日游戏）：学习基础中外节日名词、规则动词过去式（cleaned,pasted,counted,dressed,waited），掌握HowwasyourMid-AutumnFestival?Whatdidyoudo?Didyou...?基础节日问答句型；2.校园长假集体盛会场景（Btalk&learn、创编活动小故事）：学习特色校园活动、特色美食词汇、不规则动词过去式（went,saw,took,ate,ran,read,made,sang,wore），掌握Howwasyourweekend?Whatdidyoulikeaboutit?完整活动描述句型。实践应用环节，开展情景模拟（分享节日经历、采访同伴过节趣事）、节日活动清单调查、项目式学习（制作校园活动快照展示册）及课堂展示（展示快照册、完整介绍一次节日/校园活动），提升口语表达、团队协作、图文实践创作与多元信息整合的综合能力。总结反思环节，引导学生回顾节日描述、一般过去时活动表达两类语言知识，回顾节日分享、小组合作实践经历，组织MyFavouriteFestival分享讨论，反思中华传统节日独特的文化价值，将语言知识内化为热爱传统民俗、友善合群、尊重世界多元节庆、主动传播中华节日文化的价值观。各教学环节环环相扣，从生活出游导入唤醒节日、集体活动认知，到词汇句型、语音知识夯实语言基础，再到对话、读写拓展语段输出，最后项目实践综合运用、民俗故事阅读升华文化育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察生活场景、口语完整叙述、逻辑梳理时序信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在家庭过节、校园活动分享交流中活用所学语言，提升跨文化交际素养，为建立文化自信、传承传统民俗、树立友善合群的品格筑牢根基。六、核心素养教学目标【语言能力】语言知识维度：学生能熟练掌握中外节日、校园活动名词（Mid-AutumnFestival,SpringFestival,DragonBoatFestival,marathon,bookfair等）、节日与活动动词过去式短语（cleaned,pasted,counted,ran,read,made,sang,wore,ate,saw等），理解并运用Howwasyourfestival?Whatdidyoudothere?Didyou...?Whatdidyoulikeaboutit?等核心问答句型；掌握规则动词-ed、不规则动词过去式变形与拼写规则，为分享节日、讲述集体活动主题交流搭建语言基础；同时掌握节日对话、节日日记、校园活动快照介绍等场景句式，丰富口语与书面语言储备。语言技能维度：1.说：学生能准确朗读节日词汇、活动动词短语、单元对话，把握正确语音语调，流畅分享中秋、春节等节日经历，完整讲述校园赛事、集体活动过程，提升口语表达准确性与交际流畅度。2.听：学生能听懂节日闲聊、校园活动访谈类对话，捕捉节日习俗、活动项目、个人感受关键信息，理解对话交际意图，提升听力信息提取与理解能力。3.写：学生可运用单元词汇、句型完成节日短句、端午日记语段、校园活动配文书写，做到语法正确、逻辑清晰有条理，提升节庆叙事主题书面写作能力。4.读：学生能读懂龙舟赛通知、节日日记、Readingtime《年兽》民俗剧本等单元文本，理解文本大意并提取节日习俗、活动时序、民俗文化信息，掌握图文阅读技巧，培养阅读理解与信息概括能力。【文化意识】学生通过分享自身过节经历、介绍中秋/春节/端午等中华传统节日、阅读中外多元节庆文本，体会中华传统节日蕴含的团圆民俗文化；了解世界各国特色节日与集体活动，懂得中外节庆各有独特魅力，学会尊重世界多元民俗文化；增强民族文化自豪感，养成主动了解家乡传统习俗、乐于向他人介绍中华节日、包容多元世界节庆的意识。【思维品质】1.归纳逻辑：学生能观察节日插图、活动照片、节日日记素材，对比分析国内传统节日与国外节庆、家庭活动与校园集体活动差异，总结描述节庆、集体活动的表达框架，提升观察、对比、归纳概括的逻辑思维能力。2.推理思辨：学生能理解“认识传统节日—分享欢聚经历—读写节日叙事—品读多元节庆文化”单元学习逻辑；在猜节日游戏、民俗故事阅读中根据图文细节推断节日习俗、活动体验，理解“节庆与集体活动拉近人与人距离”的深层内涵，增强逻辑思维连贯性。3.创新实践：学生能通过制作校园活动快照手册、原创节日日记、创编节日小故事等项目活动，灵活运用单元语言创意描述节庆与集体活动，锻炼创新思维与动手实践展示能力。【学习能力】1.学生能主动参与课堂对话、chant歌谣、猜节日游戏、语音拼读等活动，养成主动用英语谈论节日、分享集体活动的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。2.学生能在“采访同伴节日经历”“制作校园活动快照手册”等小组任务中分工协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力。3.学生能借助教材对话、读写任务、民俗故事阅读、课后家庭节日访谈实践，自主巩固词汇句型、拓展节庆相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯。七、学情分析Know（已知）Want（期待）Learn（习得）六年级学生经过小学前五册英语学习，已积累简单节日、校园活动类基础词汇（festival,family,school,park等），能运用Igoto…Iplay…Ieat…等一般现在时简单句型描述日常过节、校园活动，具备基础听、说、认读能力。生活层面，学生日常会过中秋、春节、端午等传统节日，参与校园运动会、艺术节、敬老公益等集体活动，熟悉各类节日习俗、校园集体项目；也通过绘本、短视频接触圣诞节、狂欢节等国外节庆。熟悉各类节日活动、团圆场景，但尚未系统建立“节日/活动场景+过去式行为+内心感受”完整叙事表达框架，对动词过去式变形、一般过去时问答句型接触较少，很少用英语完整讲述一次节日经历、介绍校园大型集体活动。学生在本单元的学习期待集中在三方面：1.语言表达：希望能用英语完整分享自己的过节、校园活动经历，清晰描述节日习俗、活动流程与内心感受，满足节日分享、课堂活动汇报的真实交际需求；2.活动参与：期待通过猜节日游戏、同伴节日采访、制作校园活动快照手册、节日故事表演等趣味小组任务，在动手、互动游戏中练习英语；3.意义感知：希望通过单元学习领略中华传统节日民俗，了解世界多元节庆文化，建立文化自豪感，把英语学习和家庭团圆、校园集体活动建立价值联结。学生将掌握国内外节日、校园活动名词、规则/不规则动词过去式短语，熟练研习Howwasyourfestival?Whatdidyoudothere?Didyou…?Whatdidyoulikeaboutit?核心句型，依托动词ed发音规则提升单词拼读、听写能力；同时全方位锻炼听、说、读、写综合语言技能，学会多角度完整介绍一次节日或集体盛会；在小组合作、项目实践中培养热爱中华传统民俗、尊重多元世界节庆文化的意识，养成观察、对比、归纳的英语学习习惯，提升自主学习与跨文化交际能力，为高年级节日、人文活动类主题学习、中外文化交流表达夯实基础。第一课时ALet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】：本课时围绕单元主题Gettingtogether展开。“Let’stalk”板块呈现早餐时Binbin与Mike交流中秋假期经历的对话，围绕HowwasyourMid-AutumnFestivalholiday?Whatdidyoudo?Didyou...?谈论传统节日家庭团圆活动，区分一般现在时日常习惯与一般过去时节日活动；配套听音判断、同伴问答练习，引导学生运用一般过去时问答、分享传统节日家庭习俗。“Let’slearn”板块依托五幅春节实景插画，呈现cleaned,pasted,dressed,waited,counted规则动词过去式与SpringFestival,Mid-AutumnFestival,Teachers’Day等中外节日名词，配套问答句型WhatdidyoudofortheSpringFestival?Ipastedfuonthedoor.，辅以猜节日小游戏活动，引导学生用并列动词短语完整描述过去的节日家庭活动与传统习俗。【Why】：本课时旨在帮助学生学习用一般过去时描述传统节日家庭活动、介绍中华传统节日习俗，学会对比日常行为与过去节日经历。通过交流各自过节经历，初步感受中秋、春节等传统节日团圆温情，建立中华民俗文化认知；同时在对话、猜谜、看图问答练习中提升英语口语交际能力，能在真实节日分享场景中用英语讲述过节趣事，加深对“节日团聚拉近家人距离，传统习俗承载文化”的理解。【How】：依托基础问答句式Howwasyourfestival?Whatdidyoudo?Didyou...?，贴合六年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生全家过节、分享节日趣事为真实生活场景，贴合学生过年、过中秋的真实生活经历，极易引发生活共鸣。搭配节日实景图、猜节日游戏、同伴问答活动，借助图片辅助理解节日名词、动词过去式词义与对话情境；通过双人问答、两两角色扮演、猜谜创编对话等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升口语表达与小组合作能力。二、教学目标1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察节日实景插图、跟读录音，梳理对话中描述过去节日、家庭活动的核心表达（atemooncakes,pastedfu,cleanedthehouse等），识别cleaned,pasted,dressed,waited,counted等核心规则动词过去式与对应节日词汇，理解谈论传统节日、分享团圆经历的交际语境。（学习理解）2.在教师引导下，学生分角色表演Let’stalk对话，将节日描述句型运用到同伴问答、猜节日游戏情境中，强化句型记忆；能力较强的学生可替换节日、动词短语创编新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践）3.学生能理解“不同节日拥有不同传统习俗，团圆欢聚是节日核心内涵”的内涵，从节日描述延伸到文化认知，培养热爱中华传统民俗、乐于分享节日故事的意识与态度。（迁移创新）4.在教师协助下，学生将节日描述语言迁移到真实生活：采访同伴上个节日的过节经历，小组内用Didyou...?I...开展互动问答；借助节日图片看图说话、双人问答拓展练习，综合运用本课时语言完成节日经历介绍口头输出。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生熟练掌握中外传统节日词汇（Mid-AutumnFestival,SpringFestival,Teachers’Day,DragonBoatFestival等）与规则动词过去式词汇（cleaned,pasted,dressed,waited,counted等）；能自主开展双人对话、猜节日、同伴节日采访练习，具备介绍传统节日、描述家庭团圆活动的口语交际能力。引导学生准确朗读节日名词、动词过去式、对话语句，把握一般过去时问答句、并列节日活动短句的正确语音语调，区分动词-ed/t//d//ɪd/三种发音，保证发音清晰、朗读自然流畅。通过听音判断、看图描述、猜谜游戏、创编对话等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用节日描述相关语言知识，全面提升听、说基础语言技能。教学难点：学生运用多个动词过去式并列描述过节活动时，易出现动词变形混淆、句型混用；在听力抓取节日活动、习俗关键信息时存在障碍，影响对话交流、问答练习效果。学生将过去时节日描述语言迁移到真实生活场景（完整分享一次节日经历、对比不同节日习俗差异）时，场景拓展不足，综合串联习俗、活动、感受完整介绍节日的语言运用能力较弱。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学生快速进入节日主题课堂，感知节日、团圆相关词汇与过去式句型（学习理解）Step1WarmupActivity1SingfestivalchantQ1:What’syourfavouriteChinesefestival?Q2:WhatdidyoudolastSpringFestival?观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生对“传统节日”主题的初步感知程度。设计意图：1.轻快歌谣缓解课堂紧张，调动学生课堂积极性；2.歌谣复现节日名词与规则过去式动词，为新知学习做好铺垫；3.问答联结学生真实过节生活，唤醒生活经验，自然引出本课时子主题Howcanfestivalsbringustogether?。借助节日家庭对话情境，听懂对话、认读核心词汇，掌握询问节日经历句型；跟读模仿对话（学习理解）Step2PresentationLet’stalkActivity1Watchthedialogueanimation,listenandwriteT/F,tickkeywords(atemooncakes,visitedfamily,pastedfu)Activity2Listenandrepeatthedialogue,underlinethecoresentencesHowwasyourfestival?Didyou...?Activity3Rolereadinpairs1.抽查学生单词认读、句子朗读发音，检测词汇句型掌握情况；2.双人朗读后提问WhatdidBinbindoinMid-AutumnFestival?检测听力理解效果。设计意图：1.动画直观呈现学生早餐聊中秋假期的真实校园场景，可视化帮助学生理解对话交际背景；2.听音判断、划线句型任务，引导学生主动抓取听力关键信息，自主梳理本课时核心语言；3.双人分角色朗读分层落实语音模仿，夯实口语输入基础。认读节日词汇、规则动词过去式，看图问答，替换词汇创编对话（应用实践）Step3LearnLet’slearnActivity1Lookatphotoshow,readfestivalsandpastverbsActivity2Practice:WhatdidyoudofortheSpringFestival?Ipastedfu...Activity3Playaguessinggame,makeshortdialogues随机抽取学生看图口头描述节日活动，检查过去式与节日词汇搭配运用是否准确。设计意图：1.实景节日插画直观匹配节日习俗与过去式短语，降低词义理解难度；2.看图问答巩固核心句型，猜谜创编对话实现语言灵活迁移。综合运用本课语言，采访同伴上次过节经历并小组交流（迁移创新）Step4PracticeAskandanswerActivity1Pairwork:talkaboutlastTeachers’Day/Mid-AutumnFestivalActivity2Shareyourfestivalexperienceingroups抽查小组问答分享，评判学生能否完整、有条理讲述一次节日家庭经历。设计意图：1.双人问答搭建语言支架，引导学生对比不同节日活动；2.小组分享实现真实节日交际输出。梳理本课知识，拓展分享自家过节特色习俗（迁移创新）Step5Summary&ExtensionActivity1SortfestivalwordsandpastverbstogetherActivity2Talkaboutyourfavouritefestivalwithyourpartner随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力。设计意图：1.分类梳理词汇句型，构建节日主题知识框架；2.联结生活，引导学生主动介绍自家传统过节习俗，渗透中华民俗文化自信。巩固本课词汇、对话句型，实现课内向课外迁移运用（迁移创新）Step6HomeworkActivity1听读Let’stalk、Let’slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；Activity2画一张自己过节的简笔画，用3-5句过去式句子描述节日活动；Activity3回家询问家人上次中秋/春节做了什么，下节课课堂分享。下节课课前抽查学生朗读、简笔画书面句子，随机提问家庭访谈内容，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语感，巩固课堂输入内容；2.绘画配句作业融合书写与创意表达，降低书面输出难度；3.家庭采访拓展真实交际场景，延续单元旅行主题实践。板书设计：教学反思：亮点本课时以中秋、春节传统节日为情境主线，贴合学生真实生活，歌谣、猜节日游戏、双人问答等活动趣味性强，学生课堂参与热情高，能快速进入节日分享交际场景。教学梯度清晰，从听音认读、角色扮演到猜谜创编、同伴采访，层层递进落实规则动词过去式与节日问答句型，兼顾听说技能训练，有效夯实基础语言。融入中秋、春节传统民俗内容，在语言操练中自然渗透中华传统文化，引导学生感受团圆的节日内涵，落实文化育人目标。不足规则动词-ed三种发音专项操练时间不足，部分学生混淆cleaned、counted读音，课堂一对一纠错覆盖不全。猜节日游戏环节，学困生仅能使用简单单句提问，无法串联多项节日活动完整表达，综合输出支架不足。传统节日文化拓展时间有限，仅简单提及习俗，缺少学生自主分享家庭过节小故事的交流环节。改进课前增设动词ed发音配对小游戏，课堂增加短句朗读纠音环节，针对性强化发音记忆。设计分层表达模板，为学困生提供串联活动的过渡句型，提升语段表达连贯性。压缩机械词汇操练时间，预留3分钟小组分享自家过节习俗，深化民俗文化育人价值。第二课时BLet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】：本课时子主题Howcanbigeventsbringustogether?，承接A课时传统节日内容，转向校园与社会大型集体活动。Let’stalk：三位学生课间交流周末大型活动，核心句型Howwasyourweekend?Whatdidyoulikeaboutit?，围绕马拉松志愿活动、线上书展展开对话，配套听音问答题、Chooseanddiscuss小组讨论任务，引导学生描述集体活动、表达个人喜好。Let’slearn：依托校园活动实景图，呈现不规则动词过去式read,ran,made,sang,wore，搭配马拉松、书展、艺术节、国庆游行等集体活动名词；Lookandsay看图说句板块提供动词词库，引导学生自主创编校园活动短句，完整描述集体活动行为。【Why】：本课时在A课时规则动词过去式基础上，引入不规则动词变形，搭建“活动场景—行为过程—内心感受”完整叙事框架。通过马拉松、读书分享、艺术节等集体活动，让学生体会集体活动凝聚人心、拉近同伴距离的意义；在对话、看图创编、小组讨论中提升长语段口语交际能力，学会多角度分享集体活动经历，理解“欢聚不只存在于传统节日，各类集体盛会同样联结彼此”。【How】：以学生参与校园赛事、线上展会、户外集体活动为真实生活场景，由家庭节日自然过渡到校园集体活动，语言梯度循序渐进。依托实景活动照片、动词词库、情景讨论支架分层操练，双人对话、看图创编、小组分享层层递进，贴合六年级学生校园集体生活经历，易于学生共情与模仿输出。二、教学目标1.学习理解：能认读marathon,bookfair,artfestival等集体活动词汇，掌握read/ran/made/sang/wore不规则动词过去式；听懂对话录音，梳理询问、评价集体活动的核心问答句型，读懂活动实景图文。2.应用实践：分角色朗读对话，借助活动词库、图片支架双人问答，看图独立创编描述校园活动的短句，小组内围绕各类集体活动开展讨论。3.迁移创新：能完整讲述自身参与的校园/社会集体活动，清晰说明活动内容与自身感受；懂得集体活动带来陪伴与欢乐，乐于参与各类集体活动，培养合群协作意识。三、教学重点及难点教学重点掌握不规则动词过去式read,ran,made,sang,wore；熟练运用Howwasyour...?Whatdidyoulikeaboutit?Itwas...I...完整问答句型。流利朗读对话，依托图片、词汇支架完整描述一场集体活动，能在小组讨论中分享活动经历与喜好。通过听音作答、看图说话、小组讨论活动，提升长语段口语表达与信息梳理能力。教学难点学生易混淆规则与不规则动词过去式，不规则动词原形与过去式拼写、发音易混淆。完整串联活动流程、个人感受进行连贯表达难度大，独立创编多句活动语段的综合语言运用薄弱。四、教学过程教学目标学习活动效果评价回顾A课时节日句型、规则过去式，过渡集体活动主题，初步感知不规则动词（学习理解）Step1WarmupActivity1Singfestivalchant(reviewregularpastverbs)Q1:Whatfestivaldidyoutalkaboutlastclass?Q2:Whatfunschoolbigeventsdidyoujoin?观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生对上节课句型掌握、本课主题感知程度。设计意图：1.歌谣复习上节课规则过去式，降低新知学习难度；2.问答联结学生校园运动会、艺术节等真实经历，自然引出子主题Howcanbigeventsbringustogether?。借助校园活动对话，完成听力习题，认读不规则动词，掌握评价活动的核心句型；跟读模仿对话（学习理解）Step2PresentationLet’stalkActivity1Watchdialogueanimation,listenandanswer2questions,tickkeywords(marathon,watchedrace,onlinebookfair)Activity2Listenandrepeatdialogue,underlinecoresentencesHowwasyourweekend?Whatdidyoulikeaboutit?Activity3Rolereadthedialogueinpairs1.抽查不规则动词认读、长句朗读发音，检测词汇句型掌握；2.朗读后提问WhatdidAmylikeaboutthemarathon?，检测听力理解。设计意图：1.动画还原学生课间聊周末活动场景，清晰展示交际背景；2.听音答题、划线句型引导学生自主抓取活动、感受类听力信息；3.双人分角色朗读分层落实语音模仿，夯实长语段口语输入。认读集体活动词汇、不规则过去式，看图问答，看图创编活动短句（应用实践）Step3LearnLet’slearnActivity1Lookatphotoshow,readevents&irregularpastverbs(read,ran,made,sang,wore)Activity2Pairpractice:—Didyougotothebookfair?—Whatdidyoulikeaboutit?Activity3Lookandsay,useverbbanktomakeshortsentences随机抽取学生看图口头描述校园活动，检查不规则动词、活动词汇搭配运用是否准确。设计意图：1.实景活动照片匹配活动场景与不规则动词短语，降低不规则变形理解难度；2.看图问答巩固核心句型，看图创编短句实现语言灵活迁移。综合运用本课语言，围绕各类集体活动小组讨论，完整分享活动经历（迁移创新）Step4PracticeChooseanddiscussActivity1Chooseeventwords(sportsmeet,schooltrip,birthday)tomakepairdialoguesActivity2Groupshare:talkaboutyourfavouritebigeventlastweekend抽查小组对话分享，评判学生能否完整、有条理讲述一次集体活动并表达个人喜好。设计意图：1.活动词汇框搭建语言支架，引导学生同步描述活动内容与内心感受；2.小组自由讨论完成真实集体活动交际输出。梳理规则/不规则动词过去式、活动问答句型，拓展分享班级特色活动（迁移创新）Step5Summary&ExtensionActivity1Sortregular&irregularpastverbstogetherActivity2Talkaboutinterestingclassactivitiesyoujoinedbefore随机抽学生口头梳理本课两类动词过去式，评价知识归纳整合能力。设计意图：1.分类梳理两类动词变形与核心句型，搭建单元“节庆+集体活动”完整知识框架；2.联结班级生活，引导学生分享班级活动，体会集体协作的快乐。巩固词汇、长对话句型，实现课内向课外迁移（迁移创新）Step6HomeworkActivity1听读Let’stalk、Let’slearn3遍，重点跟读不规则动词短语；Activity2画一次你参加的校园活动简笔画，用3-5句过去式句子描述活动与感受；Activity3采访家人参加过的大型活动，记录信息，下节课分享。下节课课前抽查朗读、书面短句，随机提问家庭采访内容，综合评价课后巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业强化不规则动词语感，巩固长语段输入；2.绘画配句分层落实书面输出，锻炼多要素串联写作；3.家庭采访拓展课外交际场景，延续“欢聚”主题实践。板书设计：教学反思：亮点1.课时衔接自然，由家庭传统节日过渡校园集体活动，对比区分规则、不规则动词过去式，语言学习梯度清晰；依托马拉松、艺术节等真实校园场景，学生代入感强，小组讨论、看图创编活动参与热情高。2.多元活动分层递进，从听音输入、角色扮演到看图创编、小组讨论，层层落实不规则动词与评价类句型，搭配动词词库支架，兼顾学困生表达需求。3.育人融合自然，在描述集体活动的过程中引导学生感受同伴协作、集体欢聚的乐趣，培养合群友善的品质。不足1.不规则动词原形与过去式对比操练时间不足，部分学生混淆read/ran等变形，课堂一对一纠错覆盖不全。2.看图创编环节，学困生仅能输出单句，缺少串联活动、感受的过渡句式，长语段连贯表达薄弱。3.集体活动拓展交流时间有限，缺少学生分享自身校园活动真实故事的环节。改进1.课前增设不规则动词配对小游戏，课堂增加变形对比朗读，强化记忆。2.设计分层表达模板，为学困生提供串联活动与感受的过渡句型，提升语段流畅度。3.压缩机械词汇操练，预留3分钟小组分享个人校园活动经历，深化集体协作育人内涵。第三课时BReadandwrite一、语篇分析【What】：本课时围绕单元主题Gettingtogether展开读写教学，分为两大板块：一是中外节庆配图认读板块，包含元宵、母亲节、狂欢节、圣诞节四类中外节日插图；二是核心阅读文本——一篇端午龙舟赛主题英文日记，配套社区龙舟活动通知、分层读写任务：区分Fact客观事实与Opinion主观观点、阅读理解问答题、时序填空、仿写节日/集体活动叙事短文。文本以一般过去时为核心，按照赛前、赛中、夜晚时序记录端午全家观赛、包粽子团圆经历，完整呈现“时间—活动—心情”节日叙事写作框架。【Why】：本课时融合传统民俗文化与读写技能训练，整合A、B课时规则与不规则动词过去式；借助端午红色民俗文本，感受中华传统节日团圆文化，教会学生区分客观事实与主观感受，掌握时序叙事写作方法；通过读文提取信息、梳理文本结构、仿写节日日记，完成“输入—梳理—输出”读写闭环，提升叙事类书面表达与逻辑思辨能力。【How】：以社区端午龙舟活动、家庭过节写日记为真实生活场景，依托时序分层填空、Fact/Opinion判断、思维导图搭建写作支架；分层完成读图识节日、细读日记、梳理时序、仿写短文任务，兼顾阅读信息提取、逻辑辨析与书面写作，贴合六年级学生记录节日、校园活动的写作需求。二、教学目标1.学习理解：认读中外节日词汇，读懂端午节日记文本，按赛前、赛中、夜晚梳理文本时序信息；区分Fact（客观事实）与Opinion（主观感受），巩固单元全部动词过去式。2.应用实践：借助时序表格梳理日记叙事结构，口头复述端午完整过节流程，完成文本挖空填空、阅读理解问答。3.迁移创新：参照日记时序框架，独立完成一篇节日/大型活动叙事短文；感受端午民俗文化，尊重多元中外节庆，懂得节日团聚的温暖意义。三、教学重点及难点教学重点巩固单元规则、不规则动词过去式；读懂端午日记，快速提取时序、活动、心情类关键信息，区分Fact与Opinion。掌握“赛前—活动—结尾感受”时序叙事写作框架，能仿写完整节日叙事小语段。掌握图文阅读、信息概括、时序梳理的阅读策略，提升读写综合能力。教学难点学生难以自主区分客观事实与主观评价，梳理多层时序信息时逻辑混乱。写作时容易遗漏活动、心情、时序衔接要素，动词过去式变形频繁出错，语段缺少逻辑连接词。四、教学过程教学目标学习活动效果评价回顾单元节日、集体活动句型与动词过去式，导入多元节日阅读主题（学习理解）Step1WarmupActivity1Chantreviewpastverbs&festivalwordsQ1:WhatChinesefestivalsdoyouknow?Q2:WhatdoyouusuallydoonDragonBoatFestival?观察学生跟唱、答题积极性，根据回答完整度，判断单元基础语言掌握情况。设计意图：1.歌谣复盘单元全部过去式词汇句型，扫清阅读生词障碍；2.问答唤醒学生端午过节生活经验，自然引入读写主题。认读中外节日插图，通读端午日记，完成阅读问答、Fact/Opinion辨析，提取文本时序信息（学习理解）Step2PresentationReadthetextActivity1Listenandnumberfourfestivalpictures,talkabouteachfestivalActivity2Readthediarysilently,finishReadandanswerquestionsActivity3JudgeFactorOpinion,underlinepastverbsinthediary1.抽查阅读理解答题，判断信息提取能力；2.随机提问Fact/Opinion区分依据，检验思辨理解。设计意图：1.多元节日插图拓展中外节庆认知，拓宽文化视野；2.默读+问答训练定位、提取文本细节的阅读技能；3.Fact/Opinion辨析培养逻辑思辨能力，划线动词巩固时态。借助时序分层表格梳理日记结构，完成挖空填空，口头复述端午完整经历（应用实践）Step3AnalysewritingstructureActivity1Fillinthetimelineblanks:Before/During/AftertheraceActivity2PairretellthediaryfollowingtimeorderActivity3Sumupthetime-orderwritingrules(First/Then/Finally)点名学生依托时序表格完整复述日记，评判文本梳理、口头复述能力。设计意图：1.时序表格可视化拆解叙事逻辑，降低梳理文本难度；2.双人复述内化时序表达逻辑，夯实语段口头输出；3.总结写作规则，为仿写搭建清晰支架。依托时序写作支架，自主仿写节日/大型活动叙事短文，小组互评修改（迁移创新）Step4PracticeWriteyourownfestivalstoryActivity1Chooseonefestival/bigevent,organizewritingideaswithtimelinecluesActivity2WriteashortpassageindependentlyActivity3Grouppeercheck:correctpastverbmistakes收集学生习作，从时序完整性、动词变形、内容丰富度三方面评价书面写作水平。设计意图：1.时序线索降低写作难度，引导学生完整包含活动、心情、时序衔接；2.自主写作落实书面输出，综合运用单元语言；3.小组互评自主修正语法错误，加深时态记忆。整合阅读策略与时序写作方法，拓展分享家乡传统节日（迁移创新）Step5Summary&ExtensionActivity1Sumupreadingskills&time-orderwritingrulesActivity2ShareyourfavouriteChinesefestivalwithpartners随机抽学生口头总结时序写作要点，评价知识归纳整合能力。设计意图：1.整合阅读、写作技巧，构建单元完整读写知识体系；2.联结本土民俗，引导学生主动分享家乡节日，厚植文化自信。巩固日记文本，完善习作，拓展积累节日素材（迁移创新）Step6HomeworkActivity1听读端午日记3遍，摘抄时序连接词与描写感受句型；Activity2修改课堂习作，补充2句节日美食或活动细节；Activity3搜集一个传统节日简单资料，下节课分享。下节课抽查课文朗读、书面习作，结合节日分享发言，综合评价读写综合运用能力。设计意图：1.听读作业巩固长篇文本语感，积累叙事优美句式；2.修改习作强化时序完整写作意识；3.素材搜集拓展民俗文化积累，延续文化探究。板书设计：教学反思：亮点1.本课以端午传统日记为载体，读写融合设计，兼顾时态复习、逻辑思辨与传统文化育人，实现语言训练与民俗德育同步落实。2.时序表格、Fact/Opinion辨析双层支架降低读写难点，从读图、细读、复述到仿写梯度清晰，分层适配不同水平学生。3.小组互评习作调动学生主动性，自主修正过去式错误；中外节日配图拓展多元文化视野，兼顾文化自信与跨文化包容意识培养。不足1.长文本细读时间有限，部分学生仅能抓取表层活动信息，难以深度体会家人团聚的情感内涵。2.仿写环节学困生缺少时序过渡句型支撑，容易语序混乱、时态混用，完整叙事能力薄弱。3.端午民俗拓展时间不足，仅简单介绍龙舟、粽子，缺少学生分享自家端午过节故事的交流环节。改进1.延长自主默读时间，增设小组勾画团圆相关语句，引导学生感悟节日温情。2.提供分层时序句式模板，给学困生提供First/Then/Finally过渡句型，理顺写作逻辑。3.压缩机械阅读练习，预留3分钟小组分享端午过节小故事，深化传统民俗育人价值。第四课时CProject一、语篇分析【What】：本课时是单元综合实践项目课，围绕敬老校园活动展开四层递进任务：任务一听音填写去年敬老活动与今年活动计划对比表格；任务二依托重阳敬老活动照片开展师生角色扮演，综合操练一般过去时问答句型；任务三参照范例配图，为校园活动照片撰写英文说明短句；任务四课堂上台展示自制活动快照手册，配套单元四项自评量表复盘全单元语言能力。素材整合单元全部规则、不规则动词过去式，融合重阳节敬老传统民俗、校园公益活动，实现听、说、读、写、手工创作一体化综合输出。【Why】：本课作为单元整合收尾课时，复盘A、B、Readandwrite全部节日、集体活动语言知识；以重阳敬老公益活动为载体，渗透尊老敬老中华传统美德；依托项目式手工创作，让学生整合活动时序、行为、感受完整语段，锻炼小组协作、公开演讲能力，深化“节日与集体活动拉近人与人距离”的单元核心内涵，实现语言运用与德育育人同步提升。【How】：以校园敬老公益活动、制作活动纪念快照册为真实生活场景，任务梯度清晰：听音输入→图片角色扮演→图文配文创作→全班展示分享；动词变形词卡、范例快照图文、自评量表三重支架降低综合输出难度，贴合六年级学生动手创作、课堂展示的学习特点。二、教学目标1.学习理解：听懂敬老活动听力素材，认读敬老、校园活动词汇，完整回顾单元所有规则/不规则动词过去式，读懂范例快照图文信息，区分过去式（去年活动）与将来计划。2.应用实践：能完成听力表格填空，依托活动照片开展双人角色扮演；参照范例为校园活动照片书写简短英文配文，梳理活动完整流程。3.迁移创新：独立完成校园活动快照手册图文创作，连贯完整上台口头展示活动全过程；懂得尊老敬老传统美德，乐于参与各类集体公益活动，借助自评量表自查单元语言薄弱点。三、教学重点及难点教学重点综合运用单元全部节日、活动名词，规则与不规则动词过去式，熟练使用一般过去时问答句型描述过往校园/节日活动。参照范例完成快照图文创作，能完整、流利在班级口头介绍校园活动快照内容。借助自评量表复盘单元听、说、读、写四项能力，查漏补缺巩固单元整体语言知识。教学难点区分过去时描述往年活动与将来计划表达，易混淆时态动词变形；整合多图多活动内容，有序梳理完整活动逻辑难度大。上台长篇口头展示时，学困生只能零散单句输出，无法连贯串联活动、情感形成完整语段。四、教学过程教学目标学习活动效果评价复盘单元节日、活动句型与全部动词过去式，导入校园敬老快照项目主题（学习理解）Step1WarmupActivity1Reviewpastverbchant(mixregular&irregularverbs)Q1:Whatschoolbigeventsdidwelearn?Q2:WhatdoyoudofortheoldpeopleonDoubleNinthFestival?观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生单元语言整体掌握程度。设计意图：1.歌谣整合单元两类动词过去式，系统复习单元全部语言；2.问答联结重阳敬老传统，唤醒学生公益活动生活经验，自然引出Project项目任务。完成听音填表任务，认读敬老活动词汇，依托照片开展角色扮演对话（学习理解）Step2PresentationTask1&Task2Activity1Listentotheaudio,fillinlastyear&thisyearactivitytableActivity2LearnDoubleNinthFestival&volunteeractivitywords,lookatphotostorole-playdialoguesActivity3Consolidatepastverbwordbanktocorrectsentences1.核对听力表格答案，检测听力信息抓取能力；2.抽查双人角色扮演对话，检查过去式句型运用准确度。设计意图：1.听音填表训练听力抓取活动、时序信息的能力；2.实景照片搭配角色扮演，搭建口语交际支架；3.动词词卡随时纠错，夯实时态变形基础。研读范例快照图文，梳理快照配文写作结构，小组规划个人快照创作内容（应用实践）Step3Analysesnapshotmodel&preparecreationActivity1Readsamplesnapshotcaptions,markactivityverbsandsentencesActivity2Grouptalk:planyourownschooleventsnapshots(pictures,activities,sentences)Activity3Sumupsnapshotwritingrules:picture+activitysentences+feelings随机抽取小组分享快照创作构思，评判学生能否有序梳理多场校园活动要素。设计意图：1.范例图文拆解快照配文表达框架，清晰示范图文搭配逻辑；2.小组规划创作内容，降低独立创作难度；3.总结创作要点，为动手实践提供清晰思路。动手制作专属校园活动快照册，综合运用单元语言完成图文创作（迁移创新）Step4PracticeMakeyoursnapshotsActivity1Draw/cuteventpictures,writecaptionsforeachsnapshotActivity2AddactivityfeelingsentencestoenrichcontentActivity3Grouppeerreview:checkpastverbmistakes,givecreativeadvice巡视查看学生快照册完成度，从图文完整性、语法准确性、创意丰富度三方面评价创作成果。设计意图：1.动手创作实现“做中学”，整合全单元词汇句型完成完整图文书面输出；2.补充感受描写，丰富语段内容；3.小组互评互改，自主修正时态、拼写错误。小组演练快照展示话术，全班轮流上台分享作品，完成单元自评复盘（迁移创新）Step5Share&Self-assessmentActivity1Practicepresentationlinesinsmallgroups:Thesearesnapshotsfrom…We…Activity2Sharesnapshotsinclass,introduceyourschooleventtoclassmatesActivity3Finishunitself-assessmenttable,findownweakpoints随机点名学生上台完整展示快照册，评判长语段口头表达流畅度；收集自评表，掌握学生单元学习薄弱点。设计意图：1.小组演练降低公开展示紧张感，梳理完整口头分享逻辑；2.全班展示实现长篇活动语段交际输出；3.自评量表引导学生自主复盘单元四项核心能力，查漏补缺。完善快照册内容，拓展搜集敬老活动素材，巩固单元综合语言（迁移创新）Step6HomeworkActivity1完善课堂未完成的快照册，补充2句活动感受描写；Activity2向家人用英语介绍自己的快照册校园活动故事；Activity3搜集重阳节敬老活动图片，下节课拓展分享。下节课展示完整快照册，随机抽查学生向家人口述活动的表达情况，综合评价单元综合语言迁移运用能力。设计意图：1.完善作品强化完整语段书面表达；2.家庭口语分享延伸真实交际场景；3.素材搜集衔接民俗拓展阅读，持续渗透尊老敬老德育。板书设计：教学反思：亮点1.本课时为单元综合项目课，整合前四课时全部语言知识，实现听、说、读、写、手工实践一体化，以快照册项目串联节日、校园活动与时态知识，单元知识闭环完整。2.任务分层梯度清晰：听音填表→角色扮演→图文创作→全班展示，搭配范例快照、动词词卡双层支架，兼顾学困生与优等生；重阳敬老素材自然融入课堂，落实尊老敬老传统文化德育。3.小组互评、班级展示、单元自评多元评价方式，既锻炼学生合作、公众表达能力，又引导学生自主反思学习短板，落实以评促学。不足1.课堂手工创作时间有限，部分动作较慢学生无法完成多张快照图文排版，内容单薄。2.上台展示环节，学困生脱离范例支架后，难以连贯完整讲述多场校园活动。3.重阳敬老文化拓展时间不足，缺少学生分享自身敬老实践小故事的交流环节。改进1.课前布置快照草稿规划任务，提前梳理活动内容，压缩课堂构思时间，预留充足创作时长。2.设计分层展示话术模板，给学困生提供串联活动的过渡句型，提升长篇表达连贯性。3.压缩机械听力操练时间，预留3分钟小组分享敬老小故事，深化传统美德育人价值。第五课时CReadingtime一、语篇分析【What】：本课时阅读文本《ThestoryofNian》是三幕式春节民俗戏剧剧本，以旁白、村民、老人、年兽多角色对话构成，全文以一般过去时复现单元全部节日动词过去式，完整讲述年兽传说与春节贴红、放烟花习俗起源。文本配套传统剪纸国风插图，无配套书面习题，核心任务为分段朗读、梳理故事时序、角色扮演复述、介绍春节传统习俗，是单元文化拓展升华语篇。【Why】：本课作为单元收尾拓展阅读，复盘A、B、读写、项目课全部节日主题语言知识；依托年兽民俗故事，深挖春节团圆民俗文化，让学生理解春节传统习俗的由来，感受阖家团圆、平安相聚的单元核心内涵；通过分幕戏剧阅读、角色扮演，提升长篇叙事文本阅读理解、分角色口语复述能力，落实传承中华传统节日文化的育人目标。【How】：以春节听民俗故事、班级戏剧表演为真实情境，分层递进：整体通读感知故事→分幕细读梳理时序→角色朗读体会人物语气→完整复述/戏剧表演输出；依托三幕时序思维导图、角色台词支架降低长文本复述难度，