2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 6 Energy,nature and us -Part B 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit6Energy,natureandus-\o"PartA"PartB教案第二课时BLet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】：本课时围绕单元主题

Energy,natureandus

展开。“Let'stalk”板块呈现Binbin和Mike向全班汇报项目的对话，围绕

Howdowesaveenergy?

展开对节能必要性与具体方法的讨论，引入资源耗尽（Manyresourcesarerunningout.

）、节能措施（takequickshowers,useLEDlighting,unplugcomputers

）等核心表达；配套听音回答、Writeanddiscuss表格活动，引导学生从不同生活场景列举节能方法。“Let'slearn”板块依托3R原则实景图，呈现Reduce,Reuse,Recycle三大环保原则及其具体做法（useairconditionersless,walkmore,driveless,bringownbags,recyclebottles/boxes/oldclothes/toys/books

），配套Look,writeandspeak活动，引导学生用

Weshould...

描述3R原则的具体实践。【Why】：本课时旨在帮助学生学习提出节能建议，理解3R原则（Reduce,Reuse,Recycle）的内涵与实践方法。通过Binbin和Mike的项目汇报对话，让学生感知资源有限、节约能源的紧迫性；通过3R原则的学习，建立“减少使用—重复利用—回收循环”的环保行为框架；同时在对话听力、分类讨论、建议表达等活动中提升英语听说与环保表达能力，能在真实情境中运用英语提出节能建议，初步建立绿色生活方式认知。【How】：依托问答句型

Whydowehavetosaveenergy?Manyresourcesarerunningout.Howcanwesaveenergy?Wecantakequickshowers.Weshouldunplugourcomputers.

以及3R原则描述句型

Weshouldreduceenergyuse.Wecanreusebags.Weshouldrecyclebottles.

，贴合六年级学生语言水平，句式简短实用。以学生熟悉的课堂项目汇报为真实学习场景，搭配3R原则分类图、Writeanddiscuss表格、Look,writeandspeak描述活动，借助图片与表格辅助理解节能方法与环保原则；通过听音回答、双人讨论、分类列举、建议书写等实践活动，让学生在互动运用中巩固语言知识，提升节能建议表达与环保行为分类能力。教学目标1.在听、模仿对话的活动中，学生听懂Binbin和Mike汇报节能项目的对话，提取节能的必要性（资源耗尽）与具体方法（快速淋浴、LED灯、拔掉插头），识别

resources,runout,saveenergy,takequickshowers,LEDlighting,unplug

等核心词汇，理解提出节能建议的交际功能。（学习理解）2.在教师引导下，学生分角色表演Let'stalk对话，将提出节能建议的句型运用到不同生活场景中；能力较强的学生可替换节能方法创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践）3.学生能观察3R原则分类图，理解Reduce,Reuse,Recycle的内涵与具体做法，运用

Weshould...

描述3R原则的实践（Weshouldreduceenergyuse.Wecanreusebags.Weshouldrecyclebottlesandboxes.

），完成Look,writeandspeak书写任务。（应用实践）4.在教师协助下，学生将节能建议表达迁移到真实生活：运用Writeanddiscuss表格从Athome/Atschool/Otherplaces三个场景列举节能方法，综合运用本课时语言完成节能建议的口头与书面输出，初步建立“节约能源、人人有责”的环保意识。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生掌握节能行为类短语（takequickshowers,useLEDlighting,unplugcomputers,turnofflights,useairconditionersless,walkmore,driveless,bringownbags

）与3R原则类词汇（reduce,reuse,recycle,reusebags,recyclebottles/boxes/oldclothes/toys/books

）；掌握核心句型

Howcanwesaveenergy?Wecantakequickshowers.Weshouldunplugourcomputers.Let'sfollowthe“3R”rules.

能自主开展节能建议讨论、3R原则分类、节能方法列举等口语交际活动。引导学生准确朗读Let'stalk对话与3R原则相关表达，把握一般疑问句、陈述句、情态动词句式的正确语音语调。通过听音回答、双人讨论、分类归纳、表格填写等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用节能建议与3R原则相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。教学难点：学生区分Reduce,Reuse,Recycle三个概念的内涵及具体做法的归属存在困难（如“自带购物袋”属于Reuse而非Reduce或Recycle），需要教师通过分类活动帮助学生建立清晰的判断标准。学生提出节能建议时，容易局限于教材中的几种表达，难以结合自身生活经验拓展更多个性化建议。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学生回顾第一课时内容，激活关于能源的已有认知，自然导入节能话题（学习理解）Step1Warmup&Review

Activity1Review:快速问答复习第一课时核心内容：

—Whattypesofgreenenergydoyouknow?

—Whatdoweuseenergytodo?

Activity2Freetalk:

—Dowehaveunlimitedenergy?Willenergyresourcesrunout?

—Whatshouldwedoifresourcesarerunningout?

Activity3Lookandthink:展示资源耗尽的警示图片，提问

Whatshouldwedo?

引出主题

Howdowesaveenergy?观察学生能否回忆上节课核心内容（三种绿色能源、能源用途），判断复习效果；根据学生对“资源会不会用完”的回答，了解其对资源有限性的认知程度。设计意图：1.复习上节课核心知识，实现新旧知识衔接；

2.自由交谈引发认知冲突（资源有限vs需求无限），激发节能意识；

3.警示图片自然导入

Howdowesaveenergy?

核心问题。借助Binbin和Mike汇报节能项目的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握提出节能建议的表达方式；跟读模仿对话（学习理解）Step2Presentation(Let'stalk)

Activity1Lookandpredict:观察对话插图，提问

Whoarethey?Whataretheydoing?

Activity2Listenandanswer:

1.

Whatmakessomeriversandlakesdryup?

2.

DoBinbinandMikethinkit'stoolatetochange?Why?

Activity3Listenagainandanswermorequestions:

—Whydowehavetosaveenergy?

（Manyresourcesarerunningout.）

—WhatdidBinbinsuggest?

（Takequickshowers.）

—WhatdidMikesuggest?

（UseLEDlighting.）

—WhatelsedidBinbinsuggest?

（AlwaysunplugcomputersandTVs.）

—WhatdidMrsGreensayaboutsmallchanges?

（Smallchangescanmakeabigdifference.）

Activity4Listenandrepeatthedialogue,underlinecoresentences:

—Weshouldsaveenergy.Thenwewillusefewerresources.

—Wecantakequickshowers.Thatwillsaveenergyandwater.

—WecanalsouseLEDlighting.

—WeshouldalwaysunplugourcomputersandTVs.

—Smallchangescanmakeabigdifference.

Activity5Rolereadinpairs1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；

2.听音回答两个基础问题检测听力理解与关键信息获取能力；

3.追问环节检测对节能必要性、具体建议细节的理解深度；

4.抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。设计意图：1.插图观察与预测培养学生读图预测能力；

2.分层听力设计（基础问题→细节追问）训练有目的地获取信息的能力；

3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；

4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。学习3R原则核心词汇与具体做法，运用

Weshould...

描述节能方法（应用实践）Step3Learn(Let'slearn)

Activity1Lookatthe3Rchartandread:

—Reduce:Useairconditionersless.Walkmoreanddriveless.Takequickshowers.

—Reuse:Bringourownbagstoshopsandmarkets.

—Recycle:Recyclebottlesandboxes.Recycleoldclothes,toysandbooks.

Activity2Practiceinpairs:

—Whatarethe“3R”rules?

—Reduce,reuseandrecycle.

—Whatshouldwedotoreduceenergyuse?

—Weshoulduseairconditionersless.Weshouldwalkmore.

Activity3Look,writeandspeak:完成书本练习

—Tofollowthe“3R”rules,weshould______,______and______.

（reduce,reuse,recycle）

—Weshouldreduceenergyuse.Wecantake______,______anduse______less.Andwecanreuse______,______orrecycleoldtoys,______.1.随机提问检测3R原则词汇认读与分类理解；

2.观察学生双人问答时句型运用是否正确，判断核心句型掌握程度；

3.检查Look,writeandspeak书写完成情况，评价能否准确将节能行为归入对应的3R类别。设计意图：1.3R分类图直观呈现三大原则及其具体做法，降低理解难度；

2.双人问答巩固

Weshould...

句型；

3.Look,writeandspeak融合书写与表达，巩固3R原则的理解与应用。综合运用本课语言，从不同生活场景列举节能方法，完成节能建议分享（迁移创新）Step4Practice

Activity1Writeanddiscuss:完成书本表格1.Writeanddiscuss表格引导学生从多场景系统思考节能方法；设计意图：1.小组讨论培养合作学习与发散思维；

2.全班分享搭建展示平台。梳理本课知识，升华“节约能源、人人有责”的环保意识（迁移创新）Step5Summary

Activity1师生共同梳理本课核心词汇与句型：

—节能方法：takequickshowers,useLEDlighting,unplugcomputers,turnofflights

—3R原则：reduce,reuse,recycle

—核心句型：Howcanwesaveenergy?Wecan...Weshould...

Activity2情感升华：

Q1:

WhatdidMrsGreensayaboutsmallchanges?

（Smallchangescanmakeabigdifference.）

Q2:

Whatwillyoudotosaveenergyfromtoday?

引导学生感悟：节约能源并不难，从身边小事做起——快速淋浴、随手关灯、拔掉插头、自带购物袋——每个人小小的改变汇聚起来，就能为保护地球做出巨大贡献。1.随机抽学生口头梳理本课核心句型，评价知识归纳能力；

2.观察学生对“从今天起你会做什么来节约能源”的回答，判断环保意识内化与行动意愿。设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建“节能方法与3R原则”主题知识框架；

2.聚焦“Smallchangescanmakeabigdifference”这一核心金句，激发学生从自身做起的环保行动力。巩固本课词汇、句型，将节能行动延伸到家庭实践（迁移创新）Step6Homework

Activity1听读Let'stalk,Let'slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；

Activity2完成Writeanddiscuss表格中“Otherplaces”一列的补充填写，至少写3条节能方法；

Activity3家庭节能行动：回家后和家人一起做一件节能小事（如随手关灯、拔掉插头、缩短淋浴时间等），下节课用英语分享做了什么、省了什么。下节课课前抽查学生朗读、检查表格补充完成情况，随机提问家庭节能行动体验，综合评价课后知识巩固与实践迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；

2.表格补充培养分类归纳与书面表达能力；

3.家庭节能行动将课堂学习转化为真实环保行为，实现“知行合一”。板书设计：教学反思：亮点：本课时以Binbin和Mike的课堂项目汇报为真实情境主线，对话中“Smallchangescanmakeabigdifference”这一金句自然渗透环保价值观，学生深受感染。3R原则分类图直观清晰，学生能快速理解Reduce,Reuse,Recycle的区别与联系，并在分类活动中准确归位。Writeanddiscuss表格引导学生从Athome/Atschool/Otherplaces三个场景系统思考节能方法，培养了多角度分类思维能力。不足：3R原则中Reduce与Reuse的界限在个别案例中容易混淆（如“自带购物袋”属于Reuse，部分学生归入Reduce），需要更多的分类辨析练习。听力环节中，部分学生对Whatmakessomeriversandlakesdryup?这一问题理解困难，缺乏对水资源短缺背景知识的了解。小组讨论节能方法时，部分学生的建议仅局限于教材内容，拓展性不足。改进：增加3R分类辨析小游戏（呈现若干行为卡片，学生快速判断属于Reduce/Reuse/Recycle并说明理由），强化分类判断能力。听力前增加背景知识铺垫：水资源短缺是全球性问题，很多河流湖泊因气候变化和过度用水而干涸，帮助学生理解听力内容。提供“节能方法灵感库”，包含更多生活化建议（如用保温杯代替一次性杯子、用布袋代替塑料袋、修补旧物而非丢弃等），激发学生拓展思维。第三课时BReadandwrite一、语篇分析【What】：本课时为读写融合课，语篇为节能建议说明文

Saveenergy,saveourEarth!

，围绕三个核心节能主题展开——节水、节电、资源循环利用，每个主题配有条理化建议（节水：快速淋浴、集中洗衣、一水多用；节电：LED灯、关机拔插头、空调26°C；资源循环：双面用纸、旧瓶再利用）。语篇结构清晰：开篇点明主题（MotherEarthisrunningoutofresources!WeshouldalltrytosaveenergyandsaveourEarth!

），主体三个版块分别展开，每个版块后配有

Think

引导的思考问题，结尾附编辑来信与读者回信模板。配套Choosethebesttitleforeachidea、Answerthequestions以及DearEditor书信填空与仿写任务。【Why】：本课时旨在通过阅读节能建议短文，帮助学生深入理解节水、节电、资源循环利用三类节能措施，在阅读中巩固

Weshould...Wecan...

提出建议的语言功能，同时培养提取关键信息、概括段落主旨、理解因果逻辑等阅读能力。通过三个

Think

问题（Howdoesaquickshowersaveenergy?Howcanyouuseairconditionersless?Whatareyourideasforfollowingthe“3R”rules?

）引导学生深度思考节能行为背后的原理，培养批判性思维与问题解决能力。同时，通过完成编辑来信与读者回信书信写作，帮助学生将阅读所得转化为书面表达，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移，渗透“保护地球、人人有责”的环保责任感。【How】：依托节能建议说明文体，语篇结构清晰（总—分），每个版块按“建议+思考”的模式组织。阅读环节通过读前激活已知、快速阅读匹配标题、精读回答问题、梳理每个主题的核心建议等活动层层推进；写作环节通过DearEditor书信填空与仿写，帮助学生梳理三个主题的建议并组织成连贯的书信体段落，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。教学目标1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解节水、节电、资源循环利用三类节能建议；认读并理解

runoutofresources,takeaquickshower,LEDlighting,unplug,settheairconditioner,usebothsidesofpaper,reuseoldbottles

等核心词汇与短语。（学习理解）2.学生能通过精读完成Choosethebesttitleforeachidea标题匹配（识别节水/节电/资源循环的主题关键词）和Answerthequestions问题回答（理解每条建议背后的逻辑），梳理文本结构与三类关键信息，培养段落主旨概括与因果推理能力。（应用实践）3.学生能结合自身生活经验，思考并回答每个Idea末尾的

Think

问题，用

Because.../Wecan...

表达自己的理解与建议，培养批判性思维与个性化表达能力。（应用实践、迁移创新）4.学生能完成DearEditor书信填空与仿写，综合运用

Weshould...Wecan...

提出自己的节能建议，实现从阅读输入到书信写作的有效迁移，树立“保护地球、从我做起的”环保责任感。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生理解短文大意，掌握三类节能主题的核心建议（节水、节电、资源循环利用）；通过标题匹配、问题回答与书信仿写，培养阅读理解、信息概括与建议类书信写作能力。引导学生完成DearEditor书信填空与仿写，做到内容完整（三个节能主题）、结构清晰（总—分）、语言准确（Weshould...Wecan...

句型正确使用）。教学难点：学生对部分节能建议背后的逻辑理解存在困难（如快速淋浴如何既节水又节能？集中洗衣为什么比一件一件洗更省水省电？），需要教师引导分析因果关系。学生在书信仿写中，难以将阅读中获得的建议转化为自己的个性化表达，易出现简单照抄原文而缺少自己思考和语言组织的情况。四、教学过程教学目标学习活动效果评价激活学生关于日常生活中能源浪费现象的已有认知，通过读图预测激发阅读兴趣（学习理解）Step1Pre-reading

Activity1Review&lead-in:

—Whatdidwelearninthelastlesson?

（waystosaveenergy,3Rrules）

—Dopeoplewasteenergyindailylife?How?

Activity2Freetalk:

—Whatenergydoyouoftenuseeveryday?Doyouwasteenergy?

Activity3Lookandpredict:观察课文插图与标题

Saveenergy,saveourEarth!

，提问：

—Whatdoyouthinkthearticleisabout?

—Whattipsmightthearticlegive?1.观察学生能否回忆上节课核心内容（节能方法、3R原则），判断复习效果；

2.根据学生对“是否浪费能源”的回答，了解其对能源浪费现象的观察与反思能力；

3.根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力。设计意图：1.复习上节课核心知识，实现新旧知识衔接；

2.自由交谈引导学生反思日常生活中可能的能源浪费行为，为阅读做好内容铺垫；

3.插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣。通过阅读节能建议短文，理解三类节能主题的核心建议，完成标题匹配与问题回答（学习理解、应用实践）Step2While-reading

Activity1Fastreading:快速阅读全文，回答：

—Howmanyideasarethereinthearticle?

（Three.）

—Whataretheyabout?

（Savewater,saveelectricity,saveandrecycleresources.）

Activity2Readandmatch:精读三个Idea版块，选择最佳标题：

Idea1（）—A.Dosmallthingstosavewater.

Idea2（）—C.Saveelectricity.

Idea3（）—B.Reduce,reuseandrecycle.

Activity3Answerthequestions:回答问题

—Howdoesaquickshowersaveenergy?

（Savesbothenergyandwater.）

—Howcanyouuseairconditionersless?

（Setto26°Cormoreinsummer;usefansinstead;openwindows...）

—Whatareyourideasforfollowingthe“3R”rules?

（Usebothsidesofpaper.Reuseoldbottles.Recycleoldtoys.）

Activity4Readandcomplete:完成DearEditor书信填空，梳理三类建议。

Activity5Checkanddiscuss:同桌核对答案，全班订正。1.快速阅读提问检测学生能否获取文章主旨（三个节能主题），判断整体感知能力；

2.标题匹配检测段落主旨概括能力——观察学生能否准确识别每个Idea的核心主题（关键词：water,electricity,recycle）；

3.问题回答检测对节能建议背后逻辑的理解深度——Q1检测快速淋浴既节水又节能的因果理解，Q2检测空调使用的节能思路（26°C设定、替代方案），Q3检测3R原则的理解与个性化表达；

4.书信填空检测对三类建议关键信息的提取与书写能力；

5.同桌讨论时关注学生能否纠正错误并补充细节。设计意图：1.快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略；

2.标题匹配训练段落主旨概括能力；

3.问题回答训练精读细节理解与因果分析能力；

4.书信填空将阅读信息转化为书面表达，为后续仿写搭建语言支架。分析文本结构与语言特点，提炼书信写作框架（应用实践）Step3Post-reading

Activity1Analyzethestructure:师生共同梳理文章结构：

—总起：MotherEarthisrunningoutofresources!Whatshouldwedo?

—主体分述：Idea1（节水）→Idea2（节电）→Idea3（资源循环）

Activity2Languagefocus:提炼写作可用的核心句型：

—WeshouldalltrytosaveenergyandsaveourEarth!

—Usefultipstosavewater:...

—Usefultipstouselesselectricity:...

—Greattipstosaveandrecycleresources:...

—Weshould...Wecan...1.观察学生能否梳理出文章总—分结构，检测文本分析能力；

2.提问检测学生能否识别并提取可用于书信仿写的核心句型与连接词。设计意图：1.结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为书信写作搭建结构支架；

2.语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型与连接词，为写作搭建语言支架。综合运用本课所学语言，完成DearEditor书信仿写（应用实践、迁移创新）Step4Writing

Activity1Reviewtheletterformat:复习书信格式（DearEditor,...Sincerely,）

Activity2Write:完成DearEditor回信写作：

DearEditor,

Wearerunningoutofresources.Butitisnottoolate.Wecandothingstochangethis.Herearemyideas.

Tipstosaveenergyandresources:

1.______

2.______

3.______

Sincerely,

Activity3Peerreview:同桌交换阅读，用checklist互评：

□是否写了3条建议？□是否用了

Weshould/can...

？□建议是否具体可行？1.巡视学生书信写作过程，观察是否能运用

should/can

提出3条以上的节能建议；

2.检查书信成品，从内容完整性、语言正确性、建议可行性三个维度评价；

3.同桌互评关注学生能否依据checklist提出建设性反馈。设计意图：1.复习书信格式强化写作规范；

2.书信仿写框架降低写作难度，确保基本结构完整；

3.同伴互评培养读者意识与批判性思维，实现以评促写。分享展示优秀书信，梳理本课核心内容，升华保护地球的责任意识（迁移创新）Step5Summary&Share

Activity1Shareingroups:四人小组分享自己的书信，每组推荐一篇优秀作品。

Activity2Classsharing:请2-3位同学朗读自己的书信，全班点评。

Activity3Summary:师生共同梳理本课核心内容：

—Savewater:quickshower,washclothestogether,re