2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 5 Exploring space- Part B 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit5Exploringspace-\o"PartA"PartB教案第二课时BLet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】：本课时围绕单元主题

Exploringspace

展开。“Let'stalk”板块呈现ChenJie与Mike、Matt谈论火星杂志的对话，围绕

WhatdoweknowaboutEarthanditsneighbours?

展开对火星的探索性讨论，涉及火星表面特征（water,soil）、是否存在生命（aliens,livingthings）、火星日出（sunriseonMars）以及中国航天成就（ChinaalreadyputaroveronMars）；配套听音选择、Lookandrole-play活动，让学生运用

Isthereany...?

询问与回答星球是否存在某物。“Let'slearn”板块依托太空探索方式实景图，呈现telescope,astronaut,spaceship,spacestation等探索工具与方式词汇，配套Look,thinkandtalk活动，引导学生用

Wecan...

表达人类探索太空的多种途径。【Why】：本课时旨在帮助学生学习询问与回答星球是否存在某物（IsthereanywateronMars?Yes,thereis./No,thereisn't.

），了解地球的邻居——火星的基本特征，初步认识人类探索太空的多种方式。通过ChenJie与同伴讨论火星杂志的对话，让学生感受科学探究的乐趣与基于事实进行判断的科学精神；通过了解中国火星车成功登陆火星（ChinaalreadyputaroveronMars.

），增强民族自豪感与对国家航天成就的关注；同时在听力问答、角色扮演、探索方式列举等活动中提升英语听说与科学探究能力，能在真实情境中运用英语询问星球信息、介绍探索太空的方式。【How】：依托问答句型

Isthereany...?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.

以及

Howcanweexplorespace?Wecan...

，贴合五年级学生语言水平，句式简短便于模仿运用。以学生阅读科学杂志、讨论太空话题为真实学习场景，极易引发表达兴趣。搭配火星实景图、太空探索方式实景图、Look,thinkandtalk分类讨论活动，借助图片辅助理解火星特征与探索工具词汇；通过听音选择、双人问答、角色扮演、探索方式列举等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升信息询问与科学探究表达能力。教学目标1.在听、模仿对话的活动中，学生听懂ChenJie与Mike、Matt谈论火星杂志的对话，提取火星的关键信息（有水、有土壤、没有生命、中国已发射火星车），识别

Mars,water,soil,alien,livingthings,rover,redplanet

等核心词汇，理解

Isthereany...?

询问存在、Yes,thereis./No,thereisn't.

回答的交际功能。（学习理解）2.在教师引导下，学生分角色表演Let'stalk对话，将询问与回答星球是否存在某物的句型运用到火星探索情境中；能力较强的学生可替换星球（如Moon,Venus）创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践）3.学生能观察Let'slearn太空探索方式实景图，理解

telescope,astronaut,spaceship,spacestation

等词汇的含义与功能，运用

Wecan...

列举人类探索太空的多种方式（Wecanlookintospacewithtelescopes.Astronautsgointospaceinaspaceship.Someastronautsliveonaspacestation.

）。（应用实践）4.在教师协助下，学生将询问存在与探索方式的表达迁移到真实科学探究场景：选择一颗自己感兴趣的星球（如Moon,Venus），用

Isthereany...?

小组内开展信息问答；综合运用本课时语言完成“我的太空探索知识”口头汇报，激发科学探究兴趣与民族自豪感。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生掌握火星探索类词汇（Mars,water,soil,alien,livingthings,rover,redplanet

）与探索工具类词汇（telescope,astronaut,spaceship,spacestation

）；掌握核心问答句型

Isthereany...?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.

以及

Howcanweexplorespace?Wecan...

能自主开展信息询问双人问答、角色扮演、探索方式列举等口语交际活动。引导学生准确朗读Let'stalk对话与探索工具词汇，把握一般疑问句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。通过听音选择、角色扮演、探索方式讨论等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用询问信息与描述探索方式的相关语言知识，全面提升听、说基础语言技能。教学难点：学生区分

Isthereany...?

（接不可数名词/单数名词）与

Arethereany...?

（接复数名词）的用法差异存在困难，在询问时容易出现搭配错误；对

any

在疑问句中的用法理解不够到位。学生对于“中国已发射火星车”这一航天成就的背景知识了解有限，难以在对话理解中快速建立“rover”与“探索火星”的意义关联；在列举探索太空的方式时，思维局限于教材内容，拓展不足。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学生回顾第一课时内容，激活关于地球与太空的已有认知，自然导入“地球的邻居”话题（学习理解）Step1Warmup&Review

Activity1Review:呈现地球、太阳、月球的图片，提问：

—Whatisthis?

（Earth.）

—WhatisEarth?

（It'saplanet.）

—WhattravelsaroundEarth?

（TheMoon.）

—WhatdoesEarthlooklikefromouterspace?

（Itlookslikeabigbluemarble.）

Activity2Freetalk:

—WeliveonEarth.Dowehaveanyneighboursinspace?

—WhatdoyouknowaboutMars?

Activity3Lookandthink:展示火星实景图，提问

WhatcolourisMars?Whydopeoplecallitthe“redplanet”?

引出主题

WhatdoweknowaboutEarthanditsneighbours?1.观察学生能否回忆上节课核心内容（Earthisaplanet.TheMoontravelsaroundEarth.等），判断复习效果；

2.根据学生关于火星的自由回答，了解其对火星的已有知识储备；

3.观察学生对火星实景图的反应，激发对“红色星球”的好奇。设计意图：1.复习第一课时核心知识（地球、月球、太阳的关系），实现新旧知识衔接；

2.自由交谈激活学生关于火星的已有认知，为新课做好内容铺垫；

3.火星实景图引发好奇心，自然导入

WhatdoweknowaboutMars?

核心问题。借助ChenJie与同伴谈论火星杂志的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握询问与回答星球是否存在某物的表达方式；跟读模仿对话（学习理解）Step2Presentation(Let'stalk)

Activity1Lookandpredict:观察对话插图，提问

Whoarethey?Whataretheyreadingabout?

Activity2Listenandchoose:

1.

Whatisthemagazineabout?

（A.MarsB.TheSunC.TheMoon）

2.

Whycan'twelivethere?

（A.Itisred.B.Itistoofar.C.Theairisthin.）

Activity3Listenagainandanswermorequestions:

—IsthereanywateronMars?

—IsthereanysoilonMars?

—ArethereanyaliensonMars?

—WhatdidChinaputonMars?

—WhatdopeoplecallMars?

Activity4Listenandrepeatthedialogue,underlinecoresentences:

—IsthereanywateronMars?

—Yes,thereis.Thereissoiltoo.

—Arethereanyaliens?

—Idon'tthinkso.Theysaytherearen'tanylivingthings.

—ChinaalreadyputaroveronMars.

Activity5Rolereadinpairs（互换角色朗读）1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；

2.听音选择题检测听力理解与关键信息获取能力；

3.追问环节检测对对话细节（火星上有水/土壤、没有生命、中国火星车）的理解深度；

4.抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。设计意图：1.插图观察与预测培养学生读图预测能力；

2.分层听力设计（选择→细节问答）训练有目的地获取信息的能力；

3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构（Is/Arethereany...?

问答）；

4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。学习太空探索方式核心词汇，理解不同探索工具的功能，运用

Wecan...

列举探索太空的多种方式（应用实践）Step3Learn(Let'slearn)

Activity1Lookattheexplorationpicturesandread:

—Wecanlookintospacewithtelescopes.

—Astronautsgointospace.

—Theyuseaspaceshiptoflythere.

—Someastronautsliveformonthsonaspacestation.

Activity2Practiceinpairs:

—Howcanweexplorespace?

—Wecanlookintospacewithtelescopes./Astronautsgointospaceinaspaceship./Someastronautsliveonaspacestation.

Activity3Look,thinkandtalk:

—Whatdopeopleusetoexplorespace?

（Weusetelescopes,spaceships,spacestations...）

—Whatisman-madeinthepicture?

（Thespacestation,satellites,spaceships...）

Activity4Brainstorm:小组讨论

Whatotherwayscanweexplorespace?

（sendrovers,takephotos,doexperiments...）1.随机提问检测探索工具词汇认读与功能理解；

2.观察学生双人问答时

Wecan...

句型的运用是否正确、列举方式是否丰富；

3.头脑风暴中关注学生能否拓展教材以外的探索方式（如rover,satellite）。设计意图：1.探索方式实景图直观呈现四种不同的太空探索途径，降低理解难度；

2.双人问答巩固

Howcanweexplorespace?Wecan...

核心句型；

3.Look,thinkandtalk引导学生观察并区分自然天体与人造物体；

4.头脑风暴拓展学生思维，丰富探索方式的表达。综合运用本课语言，选择一颗星球开展信息问答与角色扮演，完成“太空探索知识”口语交流（迁移创新）Step4Practice

Activity1Lookandrole-play:学生选择不同的星球（Mars,Moon,Venus,Earth），用以下句型进行角色扮演问答：

—Whatcanyouseeinthesky?

—IcanseeEarthandtheSun.

—IsthereanywateronMars?

—Yes,thereis.

/

No,thereisn't.

Activity2Groupdiscussion:四人小组选择一颗感兴趣的星球，讨论：

—Isthereanywateron...?

—Arethereanylivingthingson...?

—Canwelivethere?Whyorwhynot?

Activity3Share:每组选派代表汇报讨论结果，如

WetalkedaboutMars.ThereiswaterandsoilonMars.Buttherearen'tanylivingthings.Wecan'tlivetherebecausetheairisthin.1.巡视角色扮演，关注学生能否正确运用

Is/Arethereany...?

句型提问与回答；

2.小组讨论中倾听学生能否运用本课核心句型进行信息交流；

3.全班分享时关注学生能否完整、有条理地介绍一颗星球的基本特征。设计意图：1.Lookandrole-play巩固

Isthereany...?

句型，在角色扮演中自然运用；

2.小组讨论培养学生合作探究与基于事实进行判断的科学精神；

3.全班分享搭建真实展示平台，提升完整表达与倾听交流能力。梳理本课知识，聚焦中国航天成就，激发民族自豪感与科学探索精神（迁移创新）Step5Summary

Activity1师生共同梳理本课核心词汇与句型：

—火星特征：Mars,water,soil,aliens,livingthings,rover,redplanet

—探索方式：telescope,astronaut,spaceship,spacestation

—核心句型：Isthereany...?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.Howcanweexplorespace?Wecan...

Activity2情感升华：

Q1:

WhatdidChinaputonMars?

（Arover.）

Q2:

HowdoyoufeelaboutChina'sspaceachievements?

引导学生感悟：中国已经成功将火星车送上火星，每年都在加深对“红色星球”的了解——中国航天真了不起！我们也要努力学习，将来为探索宇宙贡献自己的力量。1.随机抽学生口头梳理本课核心句型，评价知识归纳能力；

2.观察学生对“中国火星车”成就的情感反应，感知民族自豪感与爱国情怀的渗透效果。设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建“探索地球的邻居”主题知识框架；

2.聚焦

ChinaalreadyputaroveronMars.

这一真实航天成就，渗透民族自豪感与科学探索精神，激发学生爱国情怀与远大志向。巩固本课词汇、对话句型，将太空探索学习延伸至课外探究（迁移创新）Step6Homework

Activity1听读Let'stalk,Let'slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；

Activity2完成调查表：选择一颗你感兴趣的星球（如Venus,Jupiter），查阅资料，用

Isthereany...?

写出3个问题，并尝试回答；

Activity3和家人分享：今天学到了关于火星和中国火星车的知识，用英语说出至少3个事实（如

ThereiswateronMars.ChinaputaroveronMars.Therearen'tanylivingthingsonMars.

），请家长签字。下节课课前抽查学生朗读、检查调查表完成情况，随机提问家人分享反馈，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；

2.星球调查表融合信息搜集与问题书写，培养自主探究与跨学科学习能力；

3.家人分享将课堂学习延伸到家庭真实交流场景，巩固所学知识的同时促进代际分享。板书设计：教学反思：亮点：本课时以ChenJie与同伴讨论火星杂志为真实情境主线，对话话题（火星上有没有水？有没有外星人？）贴合学生好奇心，课堂讨论氛围热烈，学生参与积极性高。听力环节设计层层递进，从选择到细节问答，再到追问中国火星车成就，学生在获取信息的过程中自然感知中国航天的发展与强大，情感渗透自然有力。Let'slearn太空探索方式实景图与

Wecan...

句型练习紧密配合，学生能快速理解四种探索方式的区别与联系，并结合头脑风暴拓展了更多探索途径（如发射火星车、拍照、做实验等），思维得到拓展。不足：学生对于

Isthereany...?

与

Arethereany...?

的用法差异存在混淆，部分学生在小组讨论中出现

Isthereanyaliens?

的错误搭配，课堂针对性的语法辨析与练习不足。对“中国已发射火星车”这一航天成就的教学处理较浅，仅停留在信息提取层面，缺少对“天问一号”“祝融号”等具体名称及成就意义的拓展介绍。探索方式讨论环节时间略紧，部分小组未能充分头脑风暴更多探索方式，分享环节的表达深度不够。改进：增加

Isthereany...?

与

Arethereany...?

的对比辨析小练习（呈现若干句子，学生判断正误并说明理由），强化单复数搭配意识；设计“语法小贴士”卡片：any+不可数名词/单数名词

vs.

any+复数名词。在谈到

ChinaalreadyputaroveronMars.

时，简要补充“天问一号”（Tianwen-1）和“祝融号”（Zhurongrover）的中文名称及意义（可选英文简述或中文补充），拓展学生对中国航天成就的认知深度，增强民族自豪感。适当压缩词汇机械跟读时间，预留更充分的头脑风暴时间；提供“探索方式”参考词汇库（sendrovers,takephotos,doexperiments,collectsamples等），为学困生提供语言支架。第三课时BReadandwrite一、语篇分析【What】：本课时为读写融合课，语篇为科普说明文

Whatdoastronautsdo?

，介绍中国航天员（taikonauts）在空间站的特殊生活。语篇结构清晰：开篇点明主题（Chineseastronautsarecalledtaikonauts.Theirlifeinspaceisspecial.

），主体按逻辑顺序展开——早晨准备（gettingready：用湿毛巾擦脸、吃特殊牙膏）、日常工作（everydaytasks：种植蔬菜水稻、给孩子们上课）、锻炼与太空奇观（exercise,sunriseandsunset16timesaday），结尾点题（Thereisnootherjoblikethisone.

）。配套Readandanswer三个细节理解题、Lifeinspaceisspecial信息分类表格（Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts），以及Classwallnewspaper段落填空与仿写任务。【Why】：本课时旨在通过阅读中国航天员太空生活的真实描述，帮助学生深入理解航天员在空间站的日常起居与工作内容，在阅读中巩固

haveto,can't,grow,giveclasses,doexercise

等核心表达，同时培养提取关键信息、分类整理信息、仿写科普段落等读写综合能力。通过了解航天员“不能用普通方式洗漱”“一天看16次日出日落”等特殊生活细节，激发学生对太空生活的好奇与向往；通过感受航天员工作的辛苦与有趣，渗透对航天英雄的崇敬之情与民族自豪感。同时，通过墙报段落仿写，帮助学生将阅读所得转化为书面表达，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。【How】：依托科普说明文体，语篇结构清晰（总—分—总），语言简洁规范，包含核心功能表达（haveto,can't,forexample,sometimes

）。阅读环节通过读前激活已知（列举knownChineseastronauts）、读图预测、快速阅读获取主旨、精读完成细节题与信息分类表格等活动层层推进；写作环节通过墙报框架填空与仿写，帮助学生梳理航天员一天的生活流程，降低写作难度，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。教学目标1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解中国航天员在空间站的特殊生活；认读并理解

taikonaut,wetcloth,specialtoothpaste,haveto,growvegetables,giveclasses,doexercise,sunrise,sunset

等核心词汇与短语。（学习理解）2.学生能通过精读完成Readandanswer三个细节理解题（Whatdotaikonautsgrow?Whatdotaikonautsdoforchildren?Whydotaikonautsexercise?

），提取航天员生活的三类关键信息，完成Lifeinspaceisspecial信息分类表格（Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts），梳理文本结构与核心内容。（应用实践）3.学生能运用

Earlyinthemorning,...Everydayisbusy.Theygrow...Sometimes,...

等表达，结合文本信息完成Classwallnewspaper段落填空与仿写，实现从阅读输入到书面输出的有效迁移。（应用实践）4.在讨论与分享环节中，学生能对比航天员与地面生活的差异，感悟航天员工作的辛苦与有趣、伟大与不易，激发对中国航天英雄的崇敬之情与民族自豪感，树立努力学习、探索未知的远大志向。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生理解短文大意，掌握

taikonaut,wetcloth,specialtoothpaste,growvegetables,giveclasses,doexercise,sunrise,sunset

等核心词汇；通过阅读提取航天员生活的三类关键信息（Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts），完成Readandanswer与信息分类表格，培养阅读理解与信息整合能力。引导学生完成Classwallnewspaper

Adayinspace

的段落填空与仿写，做到内容完整、逻辑清晰、语法正确，能按时间或类别顺序介绍航天员一天的特殊生活。教学难点：学生对航天员在空间站的某些特殊生活细节（如“吃”牙膏、一天看16次日出日落）缺乏背景知识，理解这些内容时需要教师提供适当的图片或视频辅助。学生在信息分类表格中，准确将文本信息归入Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts三个类别存在一定挑战，尤其是Everydaytasks与Interestingparts的边界有时模糊（如“给孩子们上课”既是工作任务也很有趣）；在仿写墙报时，难以将表格中的分类信息重新组织为连贯的段落。四、教学过程教学目标学习活动效果评价激活学生关于中国航天员与太空生活的已有知识，通过读图预测激发阅读兴趣（学习理解）Step1Pre-reading

Activity1Review&lead-in:

Q1:

Whatdidwelearninthelastlesson?

（Mars,water,soil,rover,explorespace...）

Q2:

DoyouknowanyChineseastronauts?Canyounamethem?

学生自由发言，教师可补充杨利伟（YangLiwei）、王亚平（WangYaping）、翟志刚（ZhaiZhigang）、刘洋（LiuYang）等名字，引导学生关注“taikonaut”一词。

Activity2Freetalk:

—Whatdoyouknowaboutanastronaut'slifeinspace?

—IsitthesameaslifeonEarth?Whatisdifferent?

Activity3Lookandpredict:观察课文插图（航天员在空间站工作的图片）和标题

Whatdoastronautsdo?

，提问：

—Whatcanyouseeinthepicture?

—Whatdoyouthinkthearticleisabout?

—Whatdoastronautsdoeverydayinspace?1.观察学生能否说出1-2位中国航天员的名字，判断其对航天话题的已有认知；

2.根据自由回答情况，了解学生对太空生活的已有想象与知识储备；

3.根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力。设计意图：1.复习上节课火星探索内容，实现新旧知识衔接；

2.列举中国航天员姓名，自然引出“taikonaut”这一核心词汇，渗透民族自豪感；

3.自由交谈激活学生关于太空生活的已有想象，为阅读做好内容铺垫；

4.插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣。通过阅读短文，理解航天员在空间站的特殊生活，完成细节理解与信息分类（学习理解、应用实践）Step2While-reading

Activity1Fastreading:快速阅读全文，回答：

—Whatisthearticleabout?

—IslifeinspacethesameaslifeonEarth?

（No,it'sspecial.）

Activity2Carefulreading:精读全文，完成Readandanswer三个问题：

1.

Whatdotaikonautsgrow?

（Vegetablesandrice.）

2.

Whatdotaikonautsdoforchildren?

（Theygiveclassestochildrenandanswerquestionsaboutspace.）

3.

Whydotaikonautsexercise?

（Tokeephealthyandstrong.）

Activity3Readandfind:再次精读，找出航天员生活的特殊之处，完成信息分类表格1.快速阅读提问检测学生能否提取文本主旨信息（thelifeoftaikonautsinspace），观察学生是否能快速定位总起句

Theirlifeinspaceisspecial.

判断主旨概括能力；

2.Readandanswer三个问题检测细节理解与信息定位能力——Q1检测能否定位

growvegetablesandrice（关键信息抓取），Q2检测能否定位

giveclassestochildrenandanswerquestions（细节完整提取），Q3检测能否理解

exercise

与

stayhealthy

之间的因果关系（逻辑理解）；设计意图：1.快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略；

2.细节理解题训练学生精读定位信息的能力；

3.信息分类表格将文本信息结构化，帮助学生建立“日常生活—工作任务—有趣之处”的认知框架；

4.小组订正培养合作学习与相互纠错的能力。分析文本结构与语言特点，提炼墙报写作框架（应用实践）Step3Post-reading

Activity1Analyzethestructure:师生共同梳理文章结构：

—总起：Chineseastronautsarecalledtaikonauts.Theirlifeinspaceisspecial.

—主体分述：Gettingready→Everydaytasks→Interestingparts

—总结：Thereisnootherjoblikethisone.

Activity2Languagefocus:提炼写作可用的核心句型与连接词：

—Earlyinthemorning,...

—Theycan't...Sotheyhaveto...

—Theybrush...with...andhaveto...

—Theygrow...and...

—Sometimes,they...

—Everyafternoonthey...

—Buttheirjobisalso...Theycan...

—Theviewisamazing!1.观察学生能否梳理出文章总—分—总结构，检测文本分析能力；

2.提问检测学生能否识别并提取可用于仿写的核心句型与连接词。设计意图：1.结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为墙报写作搭建结构支架；2.语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型与连接词，为写作搭建语言支架。综合运用本课所学语言，完成Classwallnewspaper段落填空与仿写（应用实践、迁移创新）Step4Writing

Activity1Readandcomplete:独立完成Classwallnewspaper

Adayinspace

段落填空：

Itisspecialtobeanastronaut.Earlyinthemorning______.Everydayisbusy.

Theygrow______and______.

Sometimes,______.

Buttheirjobisinteresting.Andtheviewisamazing!

Activity2Checkanswers:全班核对填空答案（参考：theycan'tusewatertowashtheirfaces—theyuseawetcloth/theybrushtheirteethwithspecialtoothpasteandhaveto“eat”it/vegetables,rice/theygiveclassestochildrenandanswerquestionsaboutspace

）。

Activity3Personalizethewallnewspaper:学生加入自己了解的其他航天员生活细节（如：Theysleepinsleepingbags.Theyeatspecialspacefood.

），让墙报更加丰富。1.检查段落填空的准确率，检测对文本关键信息的掌握程度；

2.巡视学生个性化补充情况，关注能否运用所学词汇与句型进行简单拓展写作。设计意图：1.墙报填空帮助学生梳理航天员一天的生活流程，降低写作难度；

2.个性化补充鼓励学生将所学语言与已有知识结合，培养创新表达与知识迁移能力。展示分享墙报作品，梳理本课核心内容，升华对中国航天英雄的崇敬之情（迁移创新）Step5Summary&Share

Activity1Shareingroups:四人小组分享自己完成的墙报内容，互评互改。

Activity2Classsharing:请2-3位同学展示自己的墙报，全班点评。

Activity3Summary:师生共同梳理本课核心内容：

—Gettingready:

can'tusewater,wetcloth,specialtoothpaste,“eat”it

—Everydaytasks:

growvegetablesandrice,giveclasses,answerquestions,doexercise

—Interestingparts:

sunriseandsunset16tim