2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 1 Amazing places- Part C 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit1Amazingplaces-\o"PartA"PartC教案第四课时CProject一、语篇分析【What】：本课时为单元综合实践项目课，依托“制作假期旅行剪贴册”主线设计四层任务：任务一听音判断地标图片；任务二为广州、绍兴、黄山等地标配图写英文说明、双人对话交流景点；任务三参照范例完成多日旅行图文剪贴册创作，整合地点、每日游览活动、特色风物、人物背景；任务四班级展示分享剪贴册，搭配单元自评量表检测全单元语言掌握情况。内容复现单元全部地标名词、规则/不规则动词过去式、旅行问答、点评写作句型，融合国内人文、自然地标，兼顾手工创作与综合语言输出。【Why】：本课是单元语言综合运用课时，整合A、B、Readandwrite全部词汇句型，实现听、说、读、写、做融合；通过广州科学中心、鲁迅故里、黄山等本土地标素材，深化中华地域文化认知；以项目式动手实践，让学生整合多日旅行信息，完整口头分享旅途，提升综合语用、小组协作与创意表达能力，落实单元文化自信育人目标。【How】：以学生假期整理旅行照片、制作纪念剪贴册真实生活场景为载体，层层递进：听音输入→短句配图书写→完整图文创作→全班口头展示；依托范例剪贴册搭建图文表达支架，双人对话、小组创作、班级分享分层输出，自评量表完成单元自我复盘，贴合六年级学生动手实践、展示分享的学习特点。二、教学目标1.学习理解：听懂各地标旅行听力素材，认读广州、绍兴、黄山等地标词汇，回顾单元全部一般过去式旅行句型，读懂范例剪贴册多日旅行图文信息。2.应用实践：能为地标图片书写简短英文配文，双人问答交流各地特色景点；参照范例分天数梳理旅行活动，完成图文剪贴册基础创作。3.迁移创新：独立完成专属假期旅行剪贴册创作，整合地点、活动、风光、美食、感受完整口头展示；能借助自评量表自查单元语言掌握程度，主动介绍家乡地标，建立文化自豪感。三、教学重点及难点教学重点综合运用单元全部地标名词、规则与不规则动词过去式、旅行问答、点评句型；能看图书写地标配文、分天数梳理旅行经历。参照范例完成假期剪贴册图文创作，能连贯、完整在班级口头分享自己的旅行全过程。借助自评量表复盘单元听、说、读、写四项能力，查漏补缺巩固单元知识。教学难点综合串联多日旅行内容，合理分配图文信息，兼顾词汇句型准确运用与排版创意。完整连贯口头展示多日旅行，灵活融合风光、美食、人文感受，长语段流利表达难度大。四、教学过程教学目标学习活动效果评价回顾单元全单元旅行词汇、句型，导入剪贴册项目主题（学习理解）Step1WarmupActivity1Reviewtravelchant(mixregular&irregularpastverbs)Q1:WhatfamousChineseplacesdoyouremember?Q2:Whatspecialthingsdidyoudoonyourholidaytrip?观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生单元语言整体掌握程度。设计意图：1.歌谣整合本单元两类动词过去式，系统复习全单元语言知识；2.问答唤醒学生假期整理旅行照片、制作纪念手册的生活经验，自然引出Project项目任务。完成听音判断任务，认读国内地标词汇，学习地标配图短句书写（学习理解）Step2PresentationTask1&Task2Activity1Listentotheaudio,tickorcrossthelandmarkpicturesActivity2LearnGuangzhou,Shaoxing,MountHuangshanplaces,writecaptionsforeachpictureActivity3Pairdialogue:Wheredidyougo?Whatdidyoudothere?1.核对听力勾选答案，检测听力信息抓取能力；2.抽查学生地标配文书写，检查过去式、地标词汇拼写准确度。设计意图：1.听音判断训练听力抓取地标、旅行活动信息的能力；2.实景地标图搭配短句书写，搭建图文表达基础支架；3.双人对话巩固基础旅行问答句型，实现短句口头输出。研读范例剪贴册，梳理多日旅行图文结构，小组构思个人剪贴册内容（应用实践）Step3Analysescrapbookmodel&preparecreationActivity1ReadtheHangzhou&Shaoxingsamplescrapbook,markdailytravelactivities,food,placesActivity2Talkingroups:planyourownholidayscrapbook(days,places,activities)Activity3Sumupscrapbookwritingrules:place+date+activities+feelings随机抽取小组分享剪贴册创作构思，评判学生能否有序梳理多日旅行要素。设计意图：1.范例图文拆解多日旅行表达框架，清晰示范图文搭配逻辑；2.小组规划剪贴册内容，降低独立创作难度；3.总结创作要点，为动手实践提供清晰思路。动手制作专属假期旅行剪贴册，综合运用单元语言完成图文创作（迁移创新）Step4PracticeMakeyourholidayscrapbookActivity1Draw/cutlandmarkpictures,writedailytravelsentencesActivity2Addfood,scenery,feelingsentencestoenrichcontentActivity3Grouppeerreview:checkpastverbmistakes,givecreativeadvice巡视查看学生剪贴册完成度，从图文完整性、语法准确性、创意丰富度三方面评价创作成果。设计意图：1.动手创作实现“做中学”，整合全单元词汇句型完成完整书面图文输出；2.丰富风光、美食、感受描写，提升语段内容饱满度；3.小组互评互改，自主修正语法、拼写错误。小组演练剪贴册展示话术，全班轮流分享旅行作品，完成单元自评复盘（迁移创新）Step5Share&Self-assessmentActivity1Practicepresentationlinesinsmallgroups:Ihadgreatfun…Wevisited…Activity2Sharescrapbooksinclass,introduceyourtriptoclassmatesActivity3Finishunitself-assessmenttable,findownweakpoints随机点名学生上台完整展示剪贴册，评判长语段口头表达流畅度；收集自评表，掌握学生单元学习薄弱点。设计意图：1.小组演练降低公开展示紧张感，梳理完整口头分享逻辑；2.全班展示实现长篇旅行语段交际输出，互相学习各地地标文化；3.自评量表引导学生自主复盘单元四项核心能力，查漏补缺。完善剪贴册内容，拓展搜集家乡地标素材，巩固单元综合语言（迁移创新）Step6HomeworkActivity1完善课堂未完成的剪贴册，补充2句旅行感受描写；Activity2向家人介绍自己剪贴册里的旅行故事，全程用英语简单讲述；Activity3搜集一处家乡地标图片与简单介绍，为拓展阅读课做预习。下节课展示完整剪贴册，随机抽查学生向家人口述旅行的表达情况，综合评价单元综合语言迁移运用能力。设计意图：1.完善作品强化完整语段书面表达；2.家庭口语分享延伸真实交际场景；3.预习家乡地标素材，衔接下一课时全球地标拓展阅读，持续渗透文化育人。板书设计：教学反思：亮点本课时为单元综合项目课，整合前四课时全部语言知识，实现听、说、读、写、手工实践一体化，以剪贴册项目串联单元全部地标、过去式句型，知识闭环完整。分层任务梯度清晰：听音输入→短句书写→图文创作→全班分享，搭配范例支架降低综合输出难度，兼顾不同层次学生学习需求；融入黄山、鲁迅故里等本土人文地标，自然渗透中华传统文化教育。小组互评、班级展示、单元自评多重评价方式，既锻炼学生合作、表达能力，又引导学生自主反思学习短板，落实以评促学。不足课堂手工创作时间有限，部分动作慢的学生无法完成完整多日图文排版，内容较为单薄。长语段口头展示环节，部分学困生只能零散单句介绍，难以连贯完整讲述多日旅行。各地标文化拓展时间不足，仅简单提及地标名称，缺少深度人文故事分享环节。改进课前布置简易草稿规划任务，提前梳理旅行天数、活动，压缩课堂构思时间，留出充足创作时长。设计分层展示话术模板，给学困生提供串联日期、地点、活动的过渡句型，提升长篇表达连贯性。压缩机械操练时间，预留3分钟地标人文小故事小组分享，深化本土文化育人价值。第五课时CReadingtime一、语篇分析【What】：Readingtime为单元拓展科普阅读板块，包含四篇独立旅行短文，分别介绍国内地标三星堆、杭州西湖，国外复活节岛摩艾石像、南非桌山。全文以一般过去时为主，复现单元全部地标名词、规则与不规则动词过去式，每篇短文搭配旅行见闻、特色风物、个人感受，图文结合呈现全球不同类型人文、自然地标；配套图文阅读、信息提取、口头复述、跨文化对比等课堂任务，是单元语言与文化的综合拓展升华语篇。【Why】：本课作为单元收尾拓展阅读，全面复盘单元旅行主题语言知识；通过对比中外地标，让学生感受中华历史古迹深厚底蕴，同时了解世界各地独特地域文明，学会尊重多元世界文化；借助多段科普短文训练长篇图文阅读、信息概括、口语复述能力，实现语言输出与跨文化意识协同发展，升华单元“欣赏各地独特地标”育人内涵。【How】：以全球研学旅行、浏览世界名胜科普图文为真实情境，承接前面课时旅行表达框架；依托地标实景插图、分层阅读任务、中外对比表格搭建支架，由分段读懂短文、提取关键信息，到小组对比讨论、完整口头复述，层层递进完成长篇语段输出，贴合六年级学生科普阅读、文化探究的学习需求。二、教学目标1.学习理解：读懂四篇全球地标科普短文，识别三星堆、西湖、Moai、TableMountain等地标词汇，抓取每篇短文的地点、游览活动、特色风光、旅途感受关键信息；巩固单元全部动词过去式。2.应用实践：分段朗读短文，借助信息表格梳理每处地标旅行要点，小组内口头复述单篇地标旅行文段。3.迁移创新：对比中外地标差异，完整口头介绍一处国内/国外地标；树立文化自信，懂得欣赏中华古迹、包容世界多元地域文化，能自主搜集更多世界地标拓展阅读。三、教学重点及难点教学重点巩固单元所有规则、不规则动词过去式；读懂四段科普短文，快速提取地标风光、游览活动、文化特色关键信息。借助信息支架完整复述单篇地标旅行短文，能对比国内与国外地标不同特点。提升长篇图文阅读理解、信息概括与连贯口语复述能力，建立跨文化认知。教学难点长科普文本信息量大，学生难以整合多段内容，完整梳理每一处地标的全部旅行要素。复述多段长文本时容易语句零散，无法流畅串联风光、人文、感受形成完整语段；跨文化对比表达缺少思路。四、教学过程教学目标学习活动效果评价复盘单元旅行句型、各类动词过去式，导入全球地标科普阅读主题（学习理解）Step1WarmupActivity1SingunittravelchantQ1:WhatChineseplacesdoyouknow?Q2:Doyouwanttoknowfamousplacesaroundtheworld?观察学生跟唱、举手答题积极性，根据回答完整度，判断学生单元基础语言掌握情况。设计意图：1.歌谣整体复盘单元全部旅行语言，为长篇阅读扫清词汇句型障碍；2.问答由国内名胜自然过渡到全球地标，激发学生科普阅读兴趣。整体感知图文板块，分段读懂四篇地标短文，提取文本关键信息（学习理解）Step2PresentationReadfourlandmarkpassagesActivity1Watchalllandmarkpictures,learnnewwords:Sanxingdui,WestLake,Moai,TableMountainActivity2Listentoaudioofeachpassage,silentreadandunderlinepastverbs,scenery&culturewordsActivity3Finishreadingcomprehensionquestionsforeachtext1.随机抽查阅读问答题作答，判断学生文本信息提取能力；2.抽查学生划出的动词过去式，检测词汇识别与巩固效果。设计意图：1.地标实景图直观辅助生词理解，降低科普文本阅读难度；2.听读结合、划线标记核心语言，训练学生定位、抓取文本信息的阅读技能；3.配套问答检验学生对每篇短文细节的理解程度。搭建地标信息梳理表格，分段口头复述短文，对比中外地标特点（应用实践）Step3Analyse&retellpassagesActivity1Fillinlandmarkinfotable(Place/Activities/Specialpoints/Feelings)Activity2Pairwork:retellonelandmarktripfollowingthetableActivity3Groupdiscussion:What’sdifferentbetweenChinese&foreignplaces?随机点名学生依托表格完整复述一篇短文，评判学生文本梳理、口头复述能力。设计意图：1.四维信息表格可视化梳理文本逻辑，搭建复述语言支架；2.双人分段复述内化长文本表达逻辑，锻炼连贯口语；3.小组对比讨论引导学生自主发现中外风光、人文差异，萌发跨文化意识。整合全部文本信息，小组合作分享最喜欢的地标，完整口头介绍（迁移创新）Step4PracticeShareyourfavouritelandmarkActivity1Chooseonelandmarkyoulikebest,organizeyourspeechwithtablecluesActivity2Groupshare:introducethelandmark,itssceneryandcultureActivity3Voteforthemostwonderfullandmarkintroduction巡视倾听小组分享，评判学生能否多角度完整介绍一处地标，语言流畅、语法准确。设计意图：1.表格线索为完整口头分享搭建语言支架，降低长篇表达难度；2.小组分享实现长语段综合交际输出；3.投票激励学生主动完整表达，活跃课堂文化交流氛围。梳理单元全部阅读、口语表达方法，拓展分享家乡地标（迁移创新）Step5Summary&ExtensionActivity1Sumupreadingskills&traveldescribingsentencestogetherActivity2TalkaboutyourfavouritelocalChineselandmarkwithpartners随机抽学生口头总结单元阅读与表达要点，评价知识归纳整合能力。设计意图：1.整合阅读提取技巧、旅行描述句型，构建完整单元语言知识体系；2.联结本土文化，引导学生主动介绍家乡名胜，厚植家国文化自信。巩固科普短文阅读，拓展搜集世界地标