统编版语文五年级上册第一单元白鹭精读课教案

PAGE统编版语文五年级上册第一单元《白鹭》精读课教案散文诗·借物喻人·首尾呼应·想象画面年级五年级上册教材统编版语文单元第一单元(一花一鸟总关情)课型精读课一、教学目标(1)认识"鹭、鹂"等7个生字,会写"宜、鹤"等11个字,正确读写"精巧、配合、适宜、生硬"等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,读出散文诗的节奏美与画面美。(3)抓住"色素的配合、身段的大小"等关键语句,体会作者如何把白鹭写成"一首精巧的诗"。(4)学习总分的写法与首尾呼应的结构,初步领悟借物喻人、寓情于物的表达方法。(5)激发学生对寻常之美的发现意识,培养热爱自然、热爱生活的情感。二、教学重难点教学重点：·理解为什么说"白鹭是一首精巧的诗",抓住第2至5自然段感受白鹭的外形美。教学难点：·领悟首尾呼应与借物喻人的写法,体会平凡事物中蕴含的诗情与作者的情感寄托。三、教学准备多媒体课件(白鹭高清图、白鹤朱鹭对比图、水田钓鱼视频);生字词卡片;配乐朗读音频;色素身段批注学习单。四、课时安排2课时。第一课时初读感知、扫清字词、聚焦精巧感受外形美;第二课时品读三幅画面、领悟写法、拓展仿写。五、教学过程（师生活动对照）教学环节教师活动学生活动设计意图一、悬念导入

揭示诗喻出示白鹭照片,问:这是常见的白鹭,郭沫若却说它是(出示首句)一首精巧的诗。诗有什么特点?白鹭怎么就成了诗?板书课题,质疑激趣。观察白鹭图片,联系读诗经验说出诗美、有意境、凝练,带着白鹭与诗有何相似的问题进入课文。以白鹭等于诗这一反常比喻制造认知冲突,激发阅读期待,确立全文研读的核心问题。二、初读正音

整体把握范读并提示多音字,检查蓑毛、长喙、镜匣等词;引导默读思考:课文围绕精巧的诗写了白鹭哪几方面?哪几段直接抒情?自学生字,同桌互检正音;圈画首尾两个比喻句,梳理出外形美与觅食栖息飞行美的内容,发现首尾都写白鹭是一首诗。扫清阅读障碍,把握总分总框架,让首尾呼应在学生自主梳理中自然浮现,为深究写法铺路。三、聚焦外形

探究精巧出示第2自然段追问:色素的配合、身段的大小,一切都很适宜,适宜到什么程度?引导读第3段,比较作者为什么不直接夸白鹭而要提白鹤、朱鹭、苍鹭。圈画雪白、铁色、青色,增之一分则嫌长、减之一分则嫌短等词句,体会恰到好处的分寸;借对比读出反衬白鹭的适宜。抓关键句与对比写法,引导学生体会精巧在于恰到好处,落实审美鉴赏这一语文要素。四、品味画面

想象入境聚焦三幅画面,板书清水钓鱼图、树顶独立图、黄昏低飞图,播放配乐朗读,点拨钓鱼是拟人,树顶独立看似清闲却不安稳,黄昏低飞是乡居恩惠。选择最喜欢的一幅画面,边读边想象,用两三句话描述画面,交流画面带给自己的安静、悠远之感,练习配乐朗读。借助想象把散文诗转化为画面,发展形象思维与语言运用,体会作者对白鹭的喜爱与向往。五、领悟写法

首尾呼应回读首尾两句白鹭是一首精巧的诗与白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗,引导比较两句异同,领悟递进与呼应。比较首尾句,发现结尾实在与韵在骨子里是对开头的深化,讨论这样写的好处,完成结构梳理图。由内容理解走向写法提炼,认识首尾呼应使文章结构紧凑、情感层层加深,突破难点。六、总结拓展

读写迁移小结:寻常白鹭在作者笔下成了诗,关键在于细致观察与独特感受;出示一种寻常动物或植物,鼓励仿照课文写一段话。交流生活中的寻常之美,尝试运用外形加场景的方式仿写片段,互评是否写出独特感受。由读学写,实现表达方法迁移,把审美体验转化为书面表达,提升语言建构素养。七、板书设计白鹭一首精巧的诗色素·身段恰到好处清水钓鱼·树顶独立·黄昏低飞(首尾呼应借物喻人)韵在骨子里的散文诗八、分层作业设计基础层抄写生字词并正确读写,有感情地朗读课文,背诵第2至5自然段。提升层摘抄三幅画面中你最喜欢的语句,批注想象中的画面和感受。拓展层观察一种寻常小动物或植物,仿照课文总分的写法写一段话,写出它的独特之美。八、教学反思本课以白鹭是一首精巧的诗为核心问题统领全