小学三年级英语Unit 4 My friends Lesson 1 This is my friend教学设计

小学三年级英语Unit4MyfriendsLesson1Thisismyfriend教学设计一、教学背景与设计理念本课选自冀教版英语三年级上册第四单元第一课时，话题围绕“朋友”展开，核心句型为“Thisismyfriend.”及回应语“Hello!Hi!Nicetomeetyou.”。三年级学生初次系统接触英语交际用语，处于语言学习的启蒙期和习惯养成期。本课教学设计立足学生真实生活场景，以“介绍朋友”为任务驱动，通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，帮助学生建立“用英语做事情”的初步意识。设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“指向学生核心素养发展”的理念，强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合培育，注重在真实语境中激活学生已有经验，引导学生在体验、模仿、合作中习得语言，形成积极的社交态度和友好的同伴关系。二、学情分析本课授课对象为小学三年级学生，平均年龄8—9岁。他们在前三个单元中已学习过问候语“Hello!Hi!Goodmorning!”以及“What’syourname?Mynameis...”等简单交际用语，具备基础的听说模仿能力和课堂指令理解能力。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，对图片、动画、歌曲等直观教学资源有浓厚兴趣，但注意力持续时间较短，集中注意力的时长约为10—15分钟。同时，学生初学英语，存在发音不标准、羞于开口、个别学生缺乏自信等问题。因此，教学设计需以趣味性和参与性为核心，通过多感官刺激和充分的活动轮换，保持学生注意力，降低情感过滤障碍，让每一位学生都能在安全、愉悦的氛围中大胆表达。三、教学目标基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“friend”，理解并运用句型“Thisismyfriend.”进行人物介绍，并能用“Hello!Hi!Nicetomeetyou.”对介绍作出回应。能根据教师指令或同伴介绍，准确指认对应人物。文化意识目标：学生了解中西方在朋友见面打招呼时的基本礼仪差异，如眼神交流、微笑、握手等非语言行为，形成尊重多元文化的意识，并乐于与同伴建立友好关系。思维品质目标：学生通过观察图片、推测人物关系、创编对话等活动，发展观察、比较、推理和创造性表达能力，能够在不同情境中灵活迁移句型。学习能力目标：学生初步掌握倾听、模仿、合作学习的基本策略，能在小组活动中主动参与、互帮互助，养成积极用英语交流的学习习惯。四、教学重难点教学重点：掌握核心词汇“friend”的音、义、形，能准确说出并运用句型“Thisismyfriend.”进行人物介绍，理解并回应“Nicetomeetyou.”教学难点：在实际情境中区分“Thisis...”与“He/Sheis...”的用法差异，避免混淆人称指向；能够在连续对话中自然衔接介绍与回应，保持交流的流畅性。五、教学准备教师准备：多媒体课件（含动画视频、音频）、朋友主题单词卡片、人物头饰（如小熊、小猫等动物朋友）、学生照片若干、任务评价贴纸、自制“友谊树”海报、板书磁贴。学生准备：课前请每位学生带来一张自己与好朋友的合照或画一幅朋友画像，准备课上向全班介绍。六、教学过程（一）热身导入：快乐问候，唤醒旧知1.Greeting（师生问候）上课伊始，教师面带微笑，用轻快的语调和学生打招呼：T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,Miss/Mr...T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat,thankyou!教师用手势示意学生齐声回应，并随机走到几位学生面前，单独进行简短问候，帮助学生进入英语交际状态。此环节不仅回顾了前三单元的核心问候语，也拉近了师生距离，营造了轻松活泼的课堂氛围。2.Singasong（歌曲热身）教师播放英文儿歌《Hello,Hello,Hello!》的动画视频，歌词为“Hello,hello,hello!Howareyou?I’mfine,I’mfine,Ihopeyouaretoo!”学生跟着视频边唱边做动作——挥手打招呼、拍手、转圈。歌曲旋律明快，动作简单，全班学生都能参与其中，调动了积极情绪，为新课学习做好了心理和语言准备。3.Freetalk（自由交谈，引出话题）歌曲结束，教师出示一张自己在公园和好朋友聚会的照片，提问：T:Look!Whoarethey?Theyaremyfriends.Doyouhavefriends?Ss:Yes!T:Whoisyourfriend?Canyoutellme?请两三位学生用中文或简单英文说出自己朋友的名字，教师给予肯定回应：“Oh,heisyourfriend.Great!”学生对“friend”一词有了初步的听觉感知，同时产生了介绍自己朋友的表达欲望，自然过渡到新课学习。（二）呈现新知：情境导入，整体感知4.创设情境，引入故事教师播放本课课文动画——Danny和LiMing在校园里遇见，LiMing身边有一位新朋友。动画中Danny问：“Hi,LiMing!Whoisshe?”LiMing回答：“Thisismyfriend.HernameisJenny.”Jenny微笑说：“Hello,Danny!Nicetomeetyou!”Danny回应：“Nicetomeetyou,too!”动画播放结束后，教师提问：T:WhoisLiMing’sfriend?（请学生用中文或英文回答）S:Jenny!T:Yes!JennyisLiMing’sfriend.WhatdoesLiMingsay?（引导学生回忆关键句）S:Thisismyfriend.教师板书核心句“Thisismyfriend.”并在“friend”下方画一颗小红心，帮助学生建立音形义的关联。5.语音教学，突破词汇教师展示单词卡片“friend”，使用自然拼读法进行教学：T:Look,friend./f//r//e//n//d/.Friend!Ss:Friend!T:Whocanreadit?（请几名学生个别朗读，纠正发音）T:Doyouhaveafriend?Pointtoyourfriendandsay“friend”.学生指着同桌说“friend”，在真实互动中加深对词义的理解。教师特别注意纠正“fr”的卷舌音和“end”的尾音，帮助学生发出准确清晰的音。6.句型操练，理解运用教师出示教材中Danny和Jenny的对话挂图，逐句播放音频，采用“听—跟读—齐读—小组读—个人展示”的阶梯式操练方式，确保每位学生都能正确朗读核心句型。教师进一步引导学生关注“Thisismyfriend.”和“Nicetomeetyou.”的语用功能：当你向别人介绍一个人时，用“Thisis...”；当你被介绍给对方时，礼貌回应“Nicetomeetyou.”。教师组织学生模拟见面的场景，辅以握手的动作练习，让语言学习与社交礼仪自然结合。（三）趣味操练：游戏驱动，巩固强化7.游戏一：GuessingGame（是谁呢？）教师准备几张班级学生的照片，用鼠标遮挡住照片的大部分，只露出一只眼睛或一个嘴角，请学生猜测：T:Look!Thisismyfriend.Whoisit?Guess!S:IsheZhangXiaoming?T:No,heisn’t.Tryagain.S:IssheLiFang?T:Yes!ThisismyfriendLiFang.教师邀请学生上台，模仿教师用“Thisismyfriend.”来介绍被猜中的同学，被介绍的同学则大方地说“Hello!Nicetomeetyou!”。游戏利用学生的好奇心和竞技心理，反复操练目标句型，同时加强了同学之间的熟悉感和班级凝聚力。8.游戏二：PassingtheBall（传花介绍）全班围坐成圆圈（或座位前后传递），教师播放轻快背景音乐，学生依次传递一个柔软的毛绒球。音乐停止时，拿到球的学生站起来，先向大家介绍自己的一位好朋友：S:Thisismyfriend.HisnameisWangQiang.Heistall.T:Nicetomeetyou,WangQiang.WangQiang:Nicetomeetyou,too!如果学生介绍流利，全班给予热烈的掌声；如果学生卡壳，教师用提醒、示范等方式给予支持，确保每个孩子都能体验成功。此游戏将句型运用从“图片介绍”拓展到“真人介绍”，提升了交际的真实性和灵活性。9.游戏三：FindYourFriend（寻找好朋友）教师将学生分成若干小组，每组发一套人物头饰（如小猴子、小兔子、熊猫、大象等），每组选出一名“介绍者”，其余成员戴好头饰。介绍者轮流走到小组中央，拿起一个头饰，向全班介绍：S:Thisismyfriend.Itisarabbit.Hello,Rabbit!Rabbit:Hello!Nicetomeetyou!游戏结束后，教师引导全班齐声说：“Wearefriends!Friendsaregreat!”强化友谊教育，同时巩固“friend”一词的复数运用。（四）拓展运用：真实任务，语言创作10.Task:我的朋友发布会（MyFriendShow）教师布置本课的核心拓展任务——每位学生用自己带来的朋友照片或画像，在小组内举行“朋友发布会”。具体要求如下：·每位学生轮流展示照片，用句型“Thisismyfriend.”介绍朋友的姓名、外貌或特点（可用He/Sheis...加以辅助）。·小组成员听到介绍后，用“Hello!Nicetomeetyou!”回应。·小组长负责组织顺序，确保人人参与。教师在巡视过程中，适时提供语言支持，如提示形容词“tall,short,bigeyes,smallnose”等，帮助学生丰富表达。对于学有余力的学生，鼓励他们多介绍一个细节，如“Shelikesapples.”；对于学习有困难的学生，允许他们只说核心句，尊重个体差异。11.组间展示与互评每组推荐一名“最佳介绍员”上台展示。台下学生认真倾听，并用“Great!Wonderful!Goodjob!”等评价语给予积极反馈。教师引导全班共同评选“最自信小主播”“最美语音奖”“最有创意介绍奖”，并颁发小红花贴纸作为奖励。这一环节既检验了学习成果，也培养了学生的倾听习惯和欣赏他人、乐于鼓励的品质。12.文化拓展：中西方打招呼方式教师呈现两张对比图片：一幅是中国学生挥手的画面，一幅是西方人握手或拥抱的场景。教师提问：T:HowdoChinesefriendssayhello?HowdoWesternfriendssayhello?S:Chinesesay“你好”andwavehands.T:Yes!AndinWesterncountries,friendsoftenshakehands,smile,andlookintoeachother’seyes.Thatisfriendlyandpolite.教师请同桌两人模拟“握手+微笑+眼神交流”的方式互致问候，同时说“Nicetomeetyou.”。通过体验式学习，学生直观感受到不同文化背景下的社交习惯，形成初步的跨文化意识。（五）总结反馈：梳理要点，升华情感13.共同回顾教师板书本课核心语言框架：·Thisismyfriend.（介绍朋友句型）·Hello!/Hi!（主动问候）·Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.（礼貌回应）教师带领全班齐读一遍，确保语音清晰、语调自然。随后请两位学生上台，模拟“介绍朋友—问候—回应”的完整对话，检查整体掌握情况。14.情感升华教师在黑板上贴出事先准备好的“友谊树”海报，树干上写着“MyFriends”字样，并讲述一句简短的寄语：T:Friendsareimportantinourlife.Theybringushappinessandhelpusinneed.Let’sbegoodfriendstoeachother!随后，每位学生从教师手中拿取一片绿色树叶形贴纸，用英文写上自己朋友的名字（不会写的可以用中文代替），走到讲台上贴到友谊树上。在张贴的过程中，教师播放背景音乐《AuldLangSyne》的轻音乐片段，营造温馨友爱的氛围。全体学生齐声说：“Wearefriends!Wearehappy!”这一刻，语言学习和品格教育完美融合。15.课堂评价教师引导全班评选本课的“课堂之星”——礼貌之星（说得最礼貌）、语音之星（发音最标准）、合作之星（小组配合最好）。每位获得称号的学生得到一枚友谊徽章。同时，教师对全体学生作出积极评价：T:Youalldidagreatjobtoday!Everyoneofyouisagoodfriend.Clapforyourselves!学生热烈鼓掌，带着成就感和自信心结束本课。七、作业设计1.基础性作业（全体必做）：听音跟读课文录音3遍，模仿语音语调；用“Thisismyfriend.”向家长介绍自己的好朋友照片，请家长拍成小视频发至班级群。2.拓展性作业（选择完成）：在家中和父母或兄弟姐妹一起制作“朋友问候卡”，用英语写上“Hello!Nicetomeetyou!”等句子，第二天带到班级展示。3.挑战性作业（学有余力）：英语绘本阅读——教师推荐线上绘本《MyFriends》，学生点读跟读，尝试找出至