小学三年级道德与法治走近科学家第三课时科学家精神启蒙与追梦志向培育教学设计

小学三年级道德与法治走近科学家第三课时科学家精神启蒙与追梦志向培育教学设计一、教材分析本课时内容隶属于统编版《道德与法治》三年级上册第一单元"快乐学习"中的第5课《走近科学家》第3课时。前两个课时已经引导学生认识了袁隆平、屠呦呦等杰出科学家，了解了他们为国家和人民作出的重大贡献。本课时立足学生已有认知基础，进一步聚焦科学家精神内核，引导学生感悟科学家热爱祖国、追求真理、勇于探索、坚持不懈、淡泊名利的崇高品质，帮助学生理解科学家的伟大不仅在于取得的成就，更在于追求梦想过程中展现的精神力量，从而在学生心中播下崇尚科学、追逐梦想的种子。三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对科学家的认识多停留在"很厉害""做了很多事"的表层。本课教学需要避免空洞说教，通过鲜活的事例、生动的情境、可感的人物细节，引导学生在故事中感受精神，在体验中内化品质，让科学家精神从抽象的符号转化为可亲可学的榜样。二、学情分析三年级学生对科学家充满崇敬与好奇，但对科学家精神的理解较为模糊。部分学生能够说出科学家的名字和发明创造，但对科学家为何要研究、如何克服困难、付出怎样的努力缺乏深层认知。学生日常生活中接触到的"追梦""坚持"等概念多来自家长和教师的教导，缺乏与具体人物、具体事件的对接。本课教学应充分尊重学生的认知特点，以故事为载体，以情感为纽带，以体验为路径，让科学家精神在学生心中扎根。三、教学目标1.通过讲述钱学森、华罗庚、童第周等科学家的故事，引导学生理解科学家热爱祖国、报效祖国的赤子之心。2.通过呈现科学家克服重重困难、坚持研究的具体事例，帮助学生体会科学家勇于探索、不畏艰辛、坚持不懈的科学品质。3.通过讨论与分享，引导学生明白追求梦想需要付出努力，初步树立崇尚科学、敢于追梦的意识。四、教学重难点重点：引导学生理解科学家精神的丰富内涵，感受科学家的人格魅力。难点：帮助学生将科学家精神与自身成长联系起来，初步形成追梦意识。五、教学方法故事讲述法、情境体验法、小组讨论法、榜样示范法。六、教学准备教师准备：钱学森、华罗庚、童第周等科学家的图片、视频资料，相关故事文本。学生准备：课前收集自己感兴趣的科学家故事。七、教学过程（一）情境导入：童年的"为什么"教师出示三年级学生常见的几个问题情境：天空为什么是蓝色的？小鸟为什么会飞？恐龙为什么会消失？我们吃的米饭从哪里来？引导学生思考：面对这些疑问，你会怎么做？预设学生回答：问问爸爸妈妈、上网查一查、问问老师……教师追问：有没有人专门研究这些问题，而且研究一辈子？学生齐答：科学家！教师引导：科学家为什么会成为科学家？他们小时候也有梦想吗？今天我们继续走近科学家，看看科学家精神中藏着怎样的秘密。设计意图：从学生熟知的日常疑问切入，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近学生与科学家的距离，自然引出本课主题。（二）走近钱学森：祖国在我心中教师讲述钱学森的故事（精选片段）：钱学森爷爷年轻的时候在美国留学，是全世界都佩服的科学家。新中国成立后，他心里一直想着祖国。那时候美国不愿意让他回国，把他关起来，不让他工作，还派人看着他。五年时间，钱学森爷爷失去了自由，但他从来没有改变回国的念头。他说："我是中国人，我要回到自己的国家，为自己的祖国做事。"教师播放钱学森回国的相关图片，呈现钱学森冲破阻挠、登上回国轮船的场景。教师引导：钱学森爷爷为什么一定要回国？预设学生回答：因为他是中国人、因为祖国需要他、因为他爱祖国……教师小结：钱学森爷爷心中装着祖国，祖国在他心里比什么都重要。这种热爱祖国、报效祖国的精神，是科学家精神中最重要的品质。设计意图：通过讲述钱学森克服重重阻挠毅然回国的故事，让学生在具体事件中感受科学家深厚的爱国情怀，避免空洞说教。（三）走近华罗庚：坚持就是胜利教师出示华罗庚年轻时的照片，讲述他的故事（精选片段）：华罗庚爷爷小时候家里很穷，上不起学，只能在家帮忙干活。他特别喜欢数学，没有纸，就在地上、墙上写写画画。没有书，就借别人的书抄下来。后来他生病了，左腿残疾了，行动很不方便。但他没有放弃，继续研究数学，终于成为全世界最著名的数学家之一。教师引导学生讨论：华罗庚爷爷遇到了哪些困难？他是怎么做的？预设学生回答：家里穷、上不起学、腿不好……他没有放弃，一直研究数学。教师追问：华罗庚爷爷为什么能在这么多困难面前不低头？预设学生回答：因为他喜欢数学、因为他想成为数学家、因为他很坚强……教师小结：华罗庚爷爷告诉我们，追逐梦想的路上，会有很多困难，会遇到很多挫折，但只要不放弃，一直坚持下去，就一定能取得成功。设计意图：通过华罗庚逆境成才的故事，让学生直观感受坚持的力量，理解追梦路上需要坚韧不拔的意志品质。（四）走近童第周：勤奋创造奇迹教师讲述童第周的故事（精选片段）：童第周爷爷小时候学习成绩很差，期末考试平均分只有45分，校长要开除他。他哭着请求校长再给他一次机会。从那以后，他每天天不亮就起床读书，晚上很晚才睡觉。别的同学出去玩，他在看书；别的同学睡觉了，他还在做题。期末考试，他平均分达到70多分，几何考了满分。后来他成为中国著名的生物学家。教师引导学生思考：童第周爷爷一开始成绩怎么样？后来发生了怎样的变化？他是怎么做到的？预设学生回答：一开始成绩很差，后来变得很优秀。因为他勤奋学习、付出很多努力。教师引导：童第周爷爷小时候不是天才，但他通过自己的努力成为了科学家。这告诉我们什么？预设学生回答：只要努力就能成功、天才是靠勤奋换来的……教师小结：伟大来自平凡，奇迹源于勤奋。每一个普通的孩子，只要肯下功夫，都能创造属于自己的奇迹。设计意图：通过童第周从差生到科学家的故事，帮助学生树立"勤能补拙"的信念，激发学生内在的学习动力。（五）精神汇聚：科学家精神的密码教师引导学生回顾三个故事，提问：钱学森、华罗庚、童第周三位科学家身上有哪些共同的精神品质？小组讨论，全班分享。教师根据学生回答进行梳理：热爱祖国：钱学森爷爷心系祖国，不远万里回到家乡。坚持不懈：华罗庚爷爷面对残疾和贫穷，从不放弃对数学的追求。勤奋努力：童第周爷爷用比别人多十倍的努力，实现人生的逆袭。教师补充：除了这些，科学家还有追求真理、实事求是、团结合作、淡泊名利等精神。这些宝贵的品质汇聚在一起，就是科学家精神。设计意图：通过小组讨论与全班分享，帮助学生将零散的感悟提升为系统认识，理解科学家精神的多重内涵。（六）榜样对话：我心目中的科学家教师引导：同学们，你们还知道哪些科学家？他们身上有哪些感人的故事？学生分享课前收集的科学家故事。预设分享对象：袁隆平爷爷研究杂交水稻、屠呦呦奶奶发现青蒿素、南仁东爷爷建造天眼、张桂梅校长创办华坪女高……教师针对学生分享进行点评，引导学生发现不同科学家身上不同的精神闪光点。设计意图：拓展学生视野，让学生在丰富的榜样资源中深化对科学家精神的理解，同时培养学生收集信息、口头表达的能力。（七）成长对话：我的梦想教师引导：科学家们小时候也有梦想，长大后通过努力实现了梦想。你们有什么梦想？你们准备怎样实现自己的梦想？学生思考后分享。预设分享：学生A：我想当画家，每天都要练习画画。学生B：我想当老师，要好好学习才能考上师范。学生C：我想当科学家，要从小爱思考、爱探索……教师小结：梦想像一颗种子，种在心里，要用热爱去浇灌，用坚持去施肥，用勤奋去耕耘。同学们，希望你们像科学家一样，从小立下志向，不怕困难，勇敢追梦，未来也能成为对社会有用的人。设计意图：将科学家精神与学生个人成长对接，引导学生将精神力量转化为实际行动的内在动力。（八）课堂总结教师带领学生回顾本课所学内容，齐声朗读：热爱祖国，是科学家的赤子心。坚持不懈，是科学家的奋斗姿。勤奋努力，是科学家的成功路。追逐梦想，我们永远在路上。设计意图：以朗朗上口的儿歌形式总结提升，强化学生对科学家精神的记忆，让课堂所学在学生心中留下深刻印记。（九）课后实践1.制作"我的科学家名片"：选择一位你最敬佩的科学家，制作一张名片，包括姓名、生平事迹、精神品质。2.写下"我的追梦计划"：用简单的几句话写下自己的梦想和实现梦想的第一步。3.寻找身边"科学家精神"：观察身边的大人（如老师、医生、警察），他们身上有哪些值得学习的品质。八、教学反思本课教学坚持以学生为中心，以故事为载体，以精神为主线，取得了较好的教学效果。成功之处主要体现在以下几个方面：一、故事选取贴近学生认知。钱学森、华罗庚、童第周三位科学家的事迹生动具体，具有较强的故事性和感染力，能够吸引三年级学生的注意力，引发情感共鸣。二、教学设计层层递进。从导入到故事讲述，从精神提炼到榜样分享，从个人追梦到课后实践，教学环节环环相扣，逻辑清晰，符合三年级学生的认知规律。三、注重学生主体参与。通过小组讨论、全班分享、课后实践等多种形式，引导学生主动参与课堂，积极表达自己的想法，体现了以生为本的教学理念。不足之处：部分学生在理解科学家精神与自身成长的关联时仍存在困难，需要在后续教学中进一步通过具体事例加以引导。课堂时间分配上，故事讲述环节占用时间较多，学生的自主讨论时间略显不足，将在今后的教学中加以改进。九、教学评价本课教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的参与度、表达能力和情感态度。过程性评价：教师在课堂上通过观察、提问、讨论等方式，对学生的参与情况、思维表现、情感态度进行及时评价，给予积极的肯定和引导。终结性评价：通过课后实践任务的完成情况，评价学生对科学家精神的理解程度和内化水平。评价标准：1.能否说出至少三位科学家的名字及其主要贡献。2