部编版四年级上册一幅名扬中外的画教学设计

部编版四年级上册一幅名扬中外的画教学设计教材分析这单元的主题是“美丽的中国”，想带大家看看祖国的大好河山和那些老祖宗留下的宝贝。四年级的孩子读文章，眼光不能光盯着字面了，得学会琢磨琢磨字跟字之间有什么联系，作者是怎么表达的。这篇课文选自课本，是一篇典型的说明性散文。它既不像神话故事那样光怪陆离，也不像古诗那么含蓄凝练，就是用平实的话，给咱们介绍了一幅叫《清明上河图》的名画。文章的结构很清楚，是个“总—分”的写法。开头第一段就直奔主题，直接点出了画作的年代、作者，还强调它是“名扬中外”。中间这部分是重点，作者用了“移步换景”的观察法，从画卷的这一头写到那一头，把画里市井生活的热闹劲儿写得特别细致。这种写法，正好对应了我们本单元要学的“一边读一边想象画面”这个语文要素。学生要是能读懂这段描写，读的就不光是字了，好像真就到了那个热闹的汴京城一样。从核心素养来看，这课主要是想培养学生的“审美创造”能力。多读几遍，就能感受到中国传统绘画的魅力，体会作者对生活的热爱。课文虽然短，但画面感特别强，是积累语言的好材料。上课的时候，我得引导孩子们透过文字，看见色彩，看见人物，看见那流动的千年时光，真正做到“读进去，画出来”。学情分析四年级上册的学生，认字写字已经打好了基础，也有点自学能力了。但是像《清明上河图》这种篇幅长、画面细节多、还带着深厚历史文化的说明文，他们理解起来还是有点难，往往就停留在“看热闹”的层面上。课堂上，大部分孩子能指着图说“人多”、“车多”，但很难具体捕捉到画中“轿子抬头”、“骆驼队走远”这些细微的动作。对文中“像把整个汴京搬到了画上”这类比喻句的理解，也容易浮在表面，脑子里没有“清明上河图”的具体图像模型，文字跟画面对不上号，自然就读不进去。这就引出了本课最大的教学难点：怎么用文字去“还原”和“重建”一幅画。学生容易在阅读中迷失，因为文字是跳跃的，而画是静止的。比如读“有的开着方头小船”，学生很难想象那是种什么船，更体会不到画家的匠心。这种认知上的断层，得靠具体的教学策略去弥合。还有，古画的色彩、年代感也是他们认知的盲区，光靠老师口头说“这是宋朝的”，很难在脑子里建立起“古代繁华”的真实触感。只有解决了“图文转换”和“情境代入”这两个卡点，学生才能真正走进这篇课文。教学目标知识与能力学生要能准确认读并书写本课生字词，特别是“郎”、“贴”这些易错字，通过观察部件结构，把“摊”、“翰”这些左右结构的字写好。在通读课文的基础上，能结合课后注释，利用查字典或联系上下文的方法，理解第3自然段中“有的……有的……还有的……”这一句式的作用，并且能照着这个句式写一两句描写热闹场景的话。过程与方法这课打算通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读）来感知课文内容。在精读第3自然段时，主要用“图文结合”与“想象补白”的方法，让学生在文中找画面，在画面里读文字。通过对比阅读，比如把文中对“御街”的描写和现实中北京街市的特征勾连起来，让学生掌握抓住关键词句理解说明性文字的方法，提升筛选和整合信息的能力。情感态度与价值观通过了解《清明上河图》这幅名画展现的北宋时期社会风貌，体会它“名扬中外”的原因，增强对祖国传统文化的认同感和自豪感。学生在感受画中百姓安居乐业、热闹非凡的景象时，能自然流露对美好生活的热爱，树立起传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。教学重难点重点抓住关键语句，理清文章脉络，把握《清明上河图》展现的繁华景象。这是本课的基石。四年级孩子看着画册容易流于表面，只喊“热闹”。得引导他们沉下来，把文字和画面对照着读。我会在PPT第5页展示“画上有哪些地方让你觉得繁华？”这一核心问题。重点在于引导学生找出文中对应的描写段落，比如汴河码头、虹桥、街市等具体场景。教学时，让学生先自由默读，圈画出描写人物、车马的句子。随后，结合PPT第6页的动态画面图示，同桌之间互说一说看到了什么。这一步要扎实，先有了具体感知，再谈整体感受。必须让学生明白，繁华不是一句空话，而是由一个个具体的人和事组成的。难点体会文中“名扬中外”的含义，感悟画作的史料价值和艺术魅力。这层意思藏在字缝里。孩子们容易把“名扬中外”简单理解为画好、人多，忽略了它在历史研究上的独特地位。怎么破局？不能干讲。我会用PPT第7页展示几个现代城市与宋代汴京的对比图，再用第8页投屏展示考古学家根据画作复原的宋代建筑细节，比如屋脊的兽头、街道的宽度。通过这种强烈的视觉冲击和知识反差，让他们直观感受到这张画里藏着宋朝的秘密。我会追问一句：“为什么一千多年后的今天，我们还能通过一张画知道宋朝人怎么生活？”让学生结合文中“这幅画到现在已经有一千多年了”这句话去思考。这时候，他们就能从“热闹”上升到“历史见证者”的高度，真正理解什么叫“名扬中外”。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，每一页都紧扣本单元“名扬中外”的说明文教学重点，力求图文并茂，辅助突破难点。具体页面内容安排如下：PPT1：课题《一幅名扬中外的画》，配以《清明上河图》局部高清图，背景音效播放轻柔的古琴曲，营造沉浸式氛围，引出课题。PPT2：作者张择端简介卡片，重点展示“北宋画家”身份，设置互动提问：“你知道哪些著名的古画？”激活学生已有认知。PPT3：展示“画”字的演变甲骨文，引出本课文体——说明文，并板书“名扬中外”四个大字，作为本课阅读的主旨句。PPT4：整幅画《清明上河图》的完整长卷（截取高清版），要求学生快速浏览，找出画中“繁华”的直观感受，不做任何讲解，只展示。PPT5：课文第2自然段配图。展示“汴河”与“拱桥”，重点标注“往来船只”“桥上行人”，引导学生通过文字与图画比对，体会画面的动感。PPT6：课文第3自然段配图。特写桥上的“拉货骆驼”和“骑驴的姑娘”，设计填空练习：“有的……有的……”，引导学生归纳排比句式。PPT7：课文第4自然段配图。展示“街市”上的“店铺”“招牌”与“摊贩”。“茶馆”“酒楼”，强化对古代商业繁华的直观认知。PPT8：课文第5自然段配图。展示“街道”“房屋”“桥梁”布局，重点圈出“粗细不同的线条”，引导学生思考“粗细”与“远近”的关系。PPT9：展示“古今对比”视频片段（约1分钟）。将画中场景与北京故宫博物院藏画册进行对比，直观感受画作的年代久远与价值。PPT10：全文结构图示。左侧列出第2-6自然段的段落大意，右侧用箭头连接，形成“从局部到整体”的阅读思路图，帮助学生理清脉络。PPT11：重点词语积累卡。列出“甚至”“不论”“无论”“不但……而且”等关联词，配合例句进行当堂小测，落实语言运用。PPT12：课后思考题展示。“如果你是画中的一位小贩，你会对你的顾客说什么？”留白处供学生课后创作使用。除了课件，老师还需准备以下教具与学具，确保课堂节奏紧凑，不浪费时间。教具方面：A3纸与彩色画笔：用于课堂最后5分钟的“画中人物采访”活动，让学生现场勾勒人物简笔画并配上对话。《清明上河图》全景视频：配合PPT4使用，用于开启新课，直观冲击学生的视觉感官。磁性黑板贴：用于板书结构的动态演示，特别是“从局部到整体”的逻辑梳理。学具方面：预习任务单：学生人手一张，课前完成。单子上列有三道具体问题，严禁只写“预习课文”。问题一：查阅资料，写一写张择端是哪个朝代的画家？问题二：读课文，找出文中描写“画中人物”的句子，用“~~~~”划出来。问题三：试着读一读第3自然段，画出你喜欢的排比句。小组合作学习单：表格形式，包含“小组分工”“汇报人”“记录员”栏目。内容包括：分组讨论“画中哪里最让你觉得热闹？”并选出一名代表上台展示。生字词闯关卡片：正面是词语“喧闹、举止、甚至、无论”，反面是解释或组词，用于游戏化识字环节。学生预习要点：查阅并记录张择端的生平（朝代、身份）。自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈画生字词。思考“为什么这幅画能名扬中外？”尝试用“因为……所以……”的句式在预习单上回答。教学过程一、课始导入：画中寻趣，感知名扬约5分钟【教师活动】师：上课前，老师想请大家先闭上眼睛，回忆一下我们国家有哪些非常有名的艺术珍品？故宫里的那些宝贝，大家熟悉吗？播放课件PPT1：展示一张简化的故宫太和殿图片。师：很好，故宫里收藏着无数的国宝。其中有一幅画，它不是字画，不是瓷器，而是一张长卷。今天，我们就去认识它，题目叫《一幅名扬中外的画》。【学生活动】学生闭眼回忆，自由发言。听教师引导，齐读课题。【设计意图】从学生熟悉的故宫引入，建立背景认知，通过视觉刺激调动学习兴趣，自然过渡到课题。*二、初读感知：读准读通，整体把握约8分钟【教师活动】师：请大家打开课本，借助拼音自由朗读课文。这次读书有个特别的要求：必须把字音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字，先圈出来，多读几遍。播放课件PPT2：出示本课生字词，包含“驮”、“粥”、“囊”等。师：谁来当小老师，把这些词语读给大家听？注意“一”字的变调。PPT3：展示带有拼音的生字卡片。【学生活动】学生自由朗读课文，圈画生字。指名朗读词语，注意“一”字的变调。齐读生字词。【设计意图】落实“读准读通”的目标，通过指名读、齐读巩固字词基础，扫清阅读障碍。*三、研读赏析：漫步画卷，读懂繁华约15分钟【教师活动】师：大家知道这幅画叫什么名字吗？张择端的《清明上河图》。让我们跟随作者的脚步，走进这幅画。请大家默读课文第2到第4自然段，想一想：画卷从哪里开始，到哪里结束？PPT4：展示《清明上河图》局部图，标注出“汴河”位置。师：作者观察得很仔细。他先写了汴河上的景象。谁来说说河上有什么？PPT5：展示汴河段落的高清特写，显示汴河、拱桥、船只。【学生活动】学生默读，思考并回答问题。学生根据课文内容回答：画上可以看到汴河，河水清澈，河上有来往的船只。学生读出“汴河”这个词。【设计意图】通过默读和找读，训练学生提取关键信息的能力，初步感受画卷的宏大场面。*四、突破重点：拱桥，品味精妙约18分钟【教师活动】师：课文里有一段话，专门描写了一座拱桥，读来特别有趣。请大家快速找到描写拱桥的段落。这段话里，作者用了几个动词来写桥上的情景？大家找找看。PPT6：展示桥上熙熙攘攘的人群图片。师：哪位同学找到了？请读一读。PPT7：展示段落：“有的……有的……有的……”。PPT8：展示图片中的人物动作（有的弯着腰，有的拉着手，有的……）。【师生对话】T：谁先来读读这段话？S1：有的弯着腰系绳子，有的拉着弓射箭，有的……T：嗯，读得很流利。可是，除了弯腰、拉弓，你还看到了什么？谁能补充一下？S2：还有人在往桥下扔东西，好像在扔石子。T：你的观察真细致！扔东西是为了什么呢？S2：可能是在赶鸭子，或者是在做游戏。T：大家看大屏幕，这张图里还有人在做什么？S3：我看到有一只狗在追一只猫。T：真是一幅生动的画面！作者把这些动作写出来了，我们才能看到这么热闹的景象。谁能把这几个动作读出来？注意语气要欢快一点。S4：（读）“有的弯着腰系绳子，有的拉着弓射箭，有的……”T：读得不错。那桥下的情景呢？找一找桥下的船。S5：有艘船快到桥洞了，船夫在用力拉绳子。T：对，这叫“用力拉”。还有一个词大家找得到吗？“……大声喊叫”。S6：找到了，就是那个船夫在喊。T：那他喊什么呢？是喊“小心点”，还是喊“加油”？S6：应该是喊“小心点”，不然会撞到桥。T：对，桥下的船夫在喊，桥上的游人也在做各种动作。作者就像个导演，把人物安排得井井有条。谁能试着把这些画面连起来读一读？【学生活动】学生寻找动词，齐读描写桥上和桥下的段落。结合图片，补充动作细节，理解“拉”、“喊”等词的准确性。分组朗读，读出画面的动态感。【设计意图】本环节是教学重点。通过抓动词、联系画面、角色扮演等多种方式，让学生理解课文语言的准确性，体会画面感。*五、语言实践：背诵积累，内化语言约10分钟【教师活动】师：这篇课文语言非常优美，描写生动。我们来挑战一个任务：背诵第2自然段，看谁能把画卷的繁华景象背下来。PPT9：展示《清明上河图》全景图，作为背景。师：背诵的时候，可以边看图，边回忆刚才学的动作。老师给你们3分钟时间练习，然后指名背诵。【学生活动】学生自由背诵，结合画面回忆。指名背诵，全班评议。【设计意图】将课文内容转化为语言表达，通过背诵巩固所学知识，培养语感。*六、迁移运用：图文对照，拓展视野约8分钟【教师活动】师：作者说这幅画“画了814个人，牛、马、驴等牲畜83口，车、轿20多辆，大小船只20多艘”。虽然课文里没细写每个人，但我们看图片，就能看到这800多个人物神态各异。大家看看PPT10，找一找，画里有没有卖东西的？有没有骑马的？PPT10：展示人群特写，展示各种职业的人物形象。师：除了《清明上河图》，你还知道哪些“名扬中外的画”？比如齐白石的虾，或者徐悲鸿的马。请大家简单说一说。【学生活动】学生观察图片，寻找不同职业、神态的人物。学生分享自己知道的著名画作。【设计意图】通过观察图片，对课文内容的理解，同时进行简单的课外拓展，开阔学生视野。*七、总结升华：画中看今，传承文化约5分钟【教师活动】师：这节课我们跟随张择端的画笔，游览了北宋的汴京城。这幅画不仅是艺术珍品，更是历史的见证。它让我们看到了古人的智慧和繁华。希望同学们课后能去图书馆或者网上，更多地了解这幅画，了解我们的传统文化。PPT11：再次展示《清明上河图》全景，配合舒缓的古琴音乐。【学生活动】学生齐读最后一段。听教师总结，结束课程。【设计意图】总结全文，升华主题，激发学生对传统文化的热爱。*八、作业布置约4分钟【教师活动】师：今天的作业有三个层次，大家根据自己情况选择：基础巩固：有感情地朗读课文，背诵第2自然段。能力提升：把课文第3自然段改写成一段话，写写你看到的画面。拓展探究：搜集两幅中国著名画家的画作，并简单介绍它们的特点。PPT12：展示作业清单。【学生活动】学生记录作业内容。离开教室。【设计意图】分层布置作业，满足不同学生的需求，落实读写结合。课堂练习本环节紧扣课文核心段落“画上的人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大”，旨在通过具体的语言实践活动，帮助学生体会课文“以小见大”的表达手法，同时巩固对生字新词的掌握。练习设计摒弃了机械抄写，侧重于“读中悟、悟中写”，让学生在动笔与动口之间，真正内化课文语言。1.朗读背诵与句式仿写题干：请同学们自由朗读课文第3自然段，边读边想象画面。重点朗读描写画中人物大小的句子，读出画面的热闹感。尝试运用“有的……有的……还有的……”的句式，结合你的校园生活或暑假见闻，写一段描写小动物或小昆虫的文字（不少于50字）。要求：模仿课文中“不到一寸”、“黄豆那么大”这种运用具体事物做比较的修辞手法。答案要点：朗读背诵：能准确朗读第3自然段，不添字、不漏字，语速稍快，读出画中人物密集、动态鲜活的感觉。句式仿写：句式结构正确：使用了“有的……有的……还有的……”。内容相关：描写了具体的活动场景（如操场、公园、家里等）。修辞得当：使用了具体的比喻或量词（如“蚂蚁那么小”、“像芝麻一样”），能体现“以小见大”的特点。例如：“花园里，有的蜜蜂在采蜜，有的蝴蝶在跳舞，还有的蚂蚁在搬运食物，它们都很忙碌。”2.关键词语积累与运用题干：请从文中找出描写画中场景的词语，并分类整理在横线上。1.描写热闹/人多的词语有：2.描写动作/活动的词语有：然后用其中两个动词（如“有的……有的……”）写一个句子，说说你是怎么过周末的。答案要点：词语归类：热闹/人多：熙熙攘攘、人山人海、挨挨挤挤、琳琅满目。动作/活动：有的……有的……、来往、摆摊、叫卖。造句示例：周末的公园里熙熙攘攘的，有的老人在打太极，有的小朋友在放风筝，还有的情侣在拍照。句子通顺，动词使用恰当。3.阅读理解与细节提取题干：课文介绍画上有许多“各行各业”的人，其中提到了“卖小吃的”、“卖水果的”。请默读课文第2自然段，找出作者通过哪些具体的动作或神态描写，让我们感觉到画中的人“名扬中外”。请至少找出两个细节，并用“——”画出来。答案要点：细节提取：“有的挂起布幌子，有的叫卖……”（动作）“有的招揽顾客……”（动作）“有的拿着折扇……”（神态/动作）“有的载歌载舞……”（动作）理解程度：能准确找到描写人物动作和神态的词语，并理解这些细节展示了画作的生动与真实，体现了画作的“名扬中外”。4.拼音与字形巩固题干：本课有很多容易读错和写错的字，请根据拼音写出正确的汉字，并注意“扬”字在不同词语中的读音。zhāorìjiéfú（）2.fēngyùn（）名扬中（）3.luólánshū（）2.jìngxiān（）5.mǎijiǎoyú（）答案要点：3.朝日——结风韵——中（chóng，重读）5.罗兰——书6.竞选买角鱼。易错点：“扬”读yáng时如“扬名”；读cháng时如“扬琴”。此处应为yáng。---【本章达标简评】本环节4道练习题覆盖了字词积累、朗读背诵、阅读理解与句式仿写。达标标准如下：优秀：能流畅背诵第3自然段，句式仿写不仅结构正确，还能巧妙运用“黄豆”、“芝麻”等具体事物做比较，语言生动，错别字控制在1个以内。达标：能完成所有题目，字迹工整，句式仿写内容具体，无重大知识性错误（如拼音、错别字）。需辅导：第3题细节提取不全，说明对课文内容的精读不够；或第4题拼音、字形错误较多，需在课后单独进行针对性的字形强化练习。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线《一幅名扬中外的画》看画

（初识）颜色鲜艳

画得细理解：画好

（技法）想画

（好奇）画得满

人不少欣赏：画美

（意境）赞画

（升华）画得真

传神了拓展：画活

（文化）设计意图说明：本板书以“名扬中外”为引，将整课教学流程拆解为“看画—想画—赞画”三个层次。左侧栏目展示学生从初识作品的好奇，到探究画工的惊叹，最后升华为对传统文化的赞赏的情感进阶；右侧栏目通过关键词“满、多、细、真”，引导学生抓住文章“从整体到局部”的说明顺序；底部设计主线直观呈现了从理解画面细节到感悟艺术魅力的教学路径，帮助学生构建起对本课内容的整体认知框架。作业设计基础巩固层这层作业要给那些还没把字认熟、课文背不下来的孩子。重点放在字词和朗读上，不求多，只求扎实。字词闯关（书面）：抄写课后“读读写写”里的词语，一共八个。每个字要在田字格里写两遍，要求书写工整，标点符号不能丢。特别是“摩肩接踵”这个词，写完要用自己的话造一个句子，或者游乐园排队的时候。课文朗读（口头）：背诵课文中介绍张择端画技高超的段落（即第3自然段）。要求读出节奏，把“像人一样小”这种夸张的写法读出来。能力提升层这层作业给大部分学生，目的是让他们真正读懂课文，能说出自己的看法。课文补白（小练笔）：课文中说画上有“一个人牵着一匹马，马正在飞奔”。请你发挥想象力，想一想这个牵马的人是谁？他在马背上看到了什么？想到了什么？请用两三句话把这个情景写下来。图文转换（书面）：找出文中描写街市热闹的句子，画出你心目中的《清明上河图》画面。不需要画得太像，关键是要把画中的“人”和“景”对应起来。拓展探究层给学有余力的孩子准备的，培养他们的搜集整理能力和探究精神。文化微调查（小组合作）：请同学们课后利用网络或书籍，去查阅一