古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册课题课型修改日期教具设计思路本课程设计以统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》为文本基础，旨在通过古诗词诵读，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。课程设计紧密结合课本内容，引导学生深入理解诗人的情感与意境，同时注重实际教学效果，通过互动式教学，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过诵读《李凭箜篌引》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，增强审美情趣；通过分析诗歌意象，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维；通过了解诗人的创作背景，学生将增进对中华传统文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.理解《李凭箜篌引》中丰富的意象及其象征意义。

2.分析诗歌的结构和艺术特色，把握诗人的情感表达。

难点：

1.诗句中的典故和文化背景知识对于理解诗意构成障碍。

2.学生对古典诗歌的艺术手法和情感体验缺乏深入理解。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习，引导学生收集诗句中涉及典故的资料，课堂中结合注释和背景介绍，帮助学生理解典故。

2.采用小组讨论和角色扮演，让学生深入体会诗句中的情感和意象，提高对诗歌艺术手法的鉴赏能力。

3.设计对比阅读，让学生分析不同诗人对同一主题的不同表达，从而提升对诗歌情感体验的深度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解诗歌背景和作者生平，为学生理解诗意奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，鼓励学生发表个人见解。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中人物，通过表演加深对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者图片、相关历史背景资料，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌朗读和解析，提高学生的参与度和互动性。

3.音乐辅助：播放古琴或箜篌音乐，营造氛围，帮助学生更好地感受诗歌的意境。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《李凭箜篌引》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有尝试过欣赏古人的音乐？”

展示一些关于古代音乐的图片或视频片段，如古琴、箜篌演奏，让学生初步感受古音乐的独特魅力。

简短介绍《李凭箜篌引》的背景，包括诗人的生平和创作年代，为接下来的学习打下基础。

2.《李凭箜篌引》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《李凭箜篌引》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《李凭箜篌引》的文学价值，强调其在古典诗歌中的地位。

详细介绍诗歌的结构，包括起承转合，以及如何通过诗句结构来把握诗人的情感。

3.《李凭箜篌引》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《李凭箜篌引》的特性和重要性。

过程：

选取《李凭箜篌引》中的典型诗句进行分析，如“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”等。

详细介绍诗句中的意象，如“吴丝蜀桐”代表的是什么，以及这些意象如何传达诗人的情感。

引导学生思考诗歌中的音乐与情感之间的关系，以及这种关系在古代文学中的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《李凭箜篌引》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的音乐意象”、“古代音乐对诗歌创作的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《李凭箜篌引》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《李凭箜篌引》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《李凭箜篌引》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《李凭箜篌引》在古典诗歌中的地位和影响，以及它对现代文学和音乐欣赏的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后继续探索古诗词的魅力。知识点梳理：《李凭箜篌引》作为一首古代诗歌，其知识点涵盖了文学、艺术、历史等多个方面，以下是对该诗歌知识点的基本梳理：

1.诗歌背景知识

-作者李白：唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，其诗作具有极高的艺术成就。

-创作年代：唐代，具体年份不详。

-诗歌主题：以音乐为载体，表达诗人对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

2.诗歌形式与结构

-诗体：古体诗，属于唐代诗歌的一种。

-结构：全诗共八句，分为四联，每联四句，采用起承转合的结构。

-诗句韵律：遵循平仄规律，具有音韵美。

3.诗歌意象分析

-音乐意象：通过“吴丝蜀桐”、“空山凝云”等意象，描绘出箜篌音乐的优美旋律和深远意境。

-自然意象：如“明月”、“清风”等，营造出宁静、美好的氛围。

-人物意象：如“李凭”、“仙女”等，塑造出具有典型意义的形象。

4.诗歌情感表达

-激情洋溢：通过对音乐的赞美，表达诗人对美好生活的向往。

-意境深远：诗歌意境优美，给人以无限的遐想空间。

-思想深刻：通过对音乐的描绘，诗人抒发了对人生哲理的思考。

5.诗歌艺术手法

-比喻：如“吴丝蜀桐”比喻箜篌的音色优美。

-对比：如“空山凝云”与“明月”形成鲜明对比，突出音乐的美感。

-拟人：如“仙女”形象的塑造，赋予音乐以生命。

6.诗歌与文化背景

-古代音乐：箜篌是古代的一种弦乐器，具有悠久的历史。

-唐代文学：唐代诗歌繁荣，许多诗人以音乐为题材创作诗歌。

-唐代文化：唐代文化开放、包容，音乐、舞蹈等艺术形式丰富多彩。

7.诗歌教学与应用

-培养学生的审美情趣：通过学习《李凭箜篌引》，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。

-增强文化自信：了解古代音乐和诗歌，增强对中华传统文化的认同感。

-提高语文素养：学习诗歌，有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。教学反思与总结：这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如小组讨论、角色扮演，这些方法挺受学生欢迎的。学生们在讨论中很活跃，能够积极地参与到课堂中来，这让我挺高兴的。

然后，我发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的意象和情感时，我发现有些学生还是不太能理解。这说明我在教学过程中可能需要更加细致地引导学生，比如通过具体的例子或者情境来帮助他们更好地理解。另外，我也意识到，对于一些文化背景知识，学生可能需要更多的引导和补充，这样才能更好地理解诗歌的内涵。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《李凭箜篌引》有了更深的了解，他们的鉴赏能力和审美情趣也有所提高。当然，也有一些学生表现得比较被动，这可能需要我在今后的教学中更加注重个别辅导。教学评价：1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问和观察来评价学生的学习情况。例如，在讨论《李凭箜篌引》中的意象时，我提问了几个关键问题，让学生们表达自己的看法。观察他们的回答，我发现大部分学生能够理解并描述出诗歌中的意象。同时，我也注意到了那些在讨论中保持沉默的学生，课后我会找他们谈话，了解他们在课堂上的感受和困惑，以便更好地帮助他们。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。作业包括对《李凭箜篌引》的解读和分析，以及相关的写作练习。在批改过程中，我不仅关注学生的答案是否正确，还注意他们的写作技巧和思考深度。对于作业中的亮点，我给予了积极的反馈和鼓励；对于存在的问题，我给出了具体的修改建议。通过作业，我能够及时了解学生对诗歌的理解程度，以及他们在写作上的进步和需要改进的地方。内容逻辑关系：①《李凭箜篌引》诗歌背景与作者生平

-唐代音乐文化背景

-李白生平及创作风格

②诗歌形式与结构

-古体诗的形式特点

-诗句结构：起承转合

③诗歌意象分析

-箜篌音乐意象

-自然意象：明月、清风

-人物意象：李凭、仙女

④诗歌情感表达

-对音乐的赞美

-对美好生活的向往

-对人生哲理的思考

⑤诗歌艺术手法

-比喻：吴丝蜀桐

-对比：空山凝云与明月

-拟人：仙女形象的塑造

⑥诗歌与文化背景

-箜篌的历史与演变

-唐代诗歌的繁荣与特点

-唐代文化的开放与包容

⑦诗歌教学与应用

-培养学生的审美情趣

-增强文化自信

-提高语文素养课后作业：1.阅读诗歌《李凭箜篌引》，尝试用自己的话概括诗歌的主题思想。

答案：诗歌通过描绘李凭演奏箜篌的场景，表达了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往，同时也反映了诗人对人生哲理的深刻思考。

2.分析诗歌中的意象“吴丝蜀桐”，解释其象征意义。

答案：“吴丝蜀桐”象征了箜篌的音色优美，同时也暗示了诗人对音乐艺术的推崇和追求。

3.选择《李凭箜篌引》中的一句诗句，分析其艺术手法和表达效果。

答案：诗句“空山凝云颓不流”运用了拟人手法，将云彩人格化