高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅶ Guided Writing（教师用书）教学设计 牛津译林版选修6

PAGE课题高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅦGuidedWriting（教师用书）教学设计牛津译林版选修6设计意图本节课旨在通过引导学生进行写作练习，深化对“幸福”这一主题的理解。通过结合课本Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅦGuidedWriting的内容，让学生运用所学知识，将个人对幸福的感悟和看法表达出来，提高学生的英语写作能力和思维表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过写作活动，学生将提升语言表达能力，学会运用英语表达个人观点，增强文化意识，理解不同文化对幸福的看法，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提高自主学习能力和合作学习能力。重点难点及解决办法重点：运用所学词汇和语法知识，完成一篇关于个人幸福观的英语短文。

难点：将抽象的概念“幸福”具体化，并结合个人经历和感悟进行表达。

解决办法：

1.通过词汇复习和语境练习，帮助学生熟练掌握相关词汇和句型。

2.采用小组讨论和头脑风暴的方式，鼓励学生分享个人观点和经历，激发写作灵感。

3.提供写作框架和指导，如列出关键词和句型，帮助学生构建文章结构。

4.通过范文分析和同伴互评，帮助学生提升文章的表达准确性和连贯性。

5.采用逐步指导、分步练习的方法，逐步突破写作难点，提高写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选修6教材，特别是Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅦ的相关页面。

2.辅助材料：准备与幸福相关的图片、图表以及与话题相关的视频片段，用于激发学生的兴趣和联想。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示写作指导框架和范文分析。

4.教学活动材料：准备纸张和笔，以便学生在小组活动中进行写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组关于幸福的图片或视频片段，引导学生思考：“Whatmakesyouhappy?”引导学生分享他们的快乐瞬间。

-回顾旧知：简要回顾Unit2中关于幸福的不同观点和表达方式，提醒学生之前学习的相关语法和词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的写作任务，即写一篇关于个人幸福观的短文。讲解写作框架，包括引言、正文和结论。

-举例说明：展示一篇范文，分析其结构、语言运用和表达方式，让学生了解一篇优秀短文的特点。

-互动探究：引导学生讨论以下问题：

-如何用英语描述个人的幸福？

-如何在文章中运用不同的句型和词汇？

-如何使文章结构清晰、连贯？

3.学生活动（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何写一篇关于个人幸福观的短文。教师巡回指导，解答学生疑问。

-写作指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，如词汇选择、语法运用等，提供个别指导。

4.巩固练习（约25分钟）

-学生写作：让学生根据之前的讨论和指导，开始写作。教师巡视教室，关注学生的写作进度和遇到的问题。

-学生互评：教师引导学生进行同伴互评，鼓励学生提出建设性的意见，如文章结构、语言表达等方面。

-教师点评：选取几篇优秀作品进行展示，点评文章的优点和可改进之处。

5.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调写作要点和注意事项。

-鼓励学生在课后继续思考和练习，提升英语写作能力。

6.课后作业

-学生完成一篇关于个人幸福观的短文，要求结构清晰、语言准确、表达流畅。

-鼓励学生尝试用不同的视角和方式表达自己的幸福观。

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，提供个性化的指导。同时，教师应鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高学生的英语核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：收集与“幸福”相关的英文文章，如心理学、社会学或哲学领域的文章，探讨幸福的定义、影响因素以及幸福对个人和社会的意义。

-视频资源：寻找有关幸福的TED演讲或纪录片片段，这些资源可以提供不同的视角和案例，帮助学生更深入地理解幸福的复杂性。

-诗歌和文学作品：选取一些关于幸福的英文诗歌或短篇文学作品，让学生通过文学的角度感受和探讨幸福的内涵。

2.拓展建议：

-阅读活动：鼓励学生阅读拓展材料，并完成相应的阅读笔记，如摘录关键句、总结文章观点等。

-视频分析：组织学生观看相关视频，并讨论视频中的观点和案例，引导学生思考如何将这些观点应用到自己的写作中。

-文学创作：鼓励学生尝试创作短篇诗歌或故事，以“幸福”为主题，通过文学创作表达自己对幸福的理解和感悟。

-小组研究：让学生分组研究不同文化中对幸福的看法，比较和讨论不同文化背景下的幸福观，增强学生的文化意识。

-网络论坛参与：引导学生参与在线论坛或社交媒体上的相关讨论，了解不同人群对幸福的看法和经历。

-写作工作坊：组织写作工作坊，邀请英语老师或写作专家提供写作技巧的培训，帮助学生提升写作能力。

-校园活动：组织与幸福相关的校园活动，如讲座、研讨会或写作比赛，让学生在实践中应用所学知识和技能。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解写作技巧时，我尝试使用真实的案例来分析，让学生看到写作在实际中的应用，这样不仅能提高他们的兴趣，还能让他们更容易理解和掌握。

2.跨学科融合：在探讨幸福这个主题时，我引入了心理学和社会学的相关概念，让学生从不同学科的角度去理解，这有助于拓宽他们的视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：有时候发现学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为他们对话题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。

2.评价方式单一：目前的评价主要依靠学生完成的作品，缺乏对写作过程中的即时反馈，这可能影响了学生对写作技能的提升。

3.课程内容深度：有时候感觉课程内容的深度不够，学生可能对某些话题的理解不够深入，需要进一步挖掘和拓展。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设计更多互动性强的活动，比如角色扮演、辩论等，让学生在模拟真实情境中积极参与。

2.丰富评价方式：除了评价学生的最终作品，我还将引入过程性评价，比如在写作过程中进行定期的小组反馈，以及学生的自我评估。

3.深化课程内容：我会尝试引入更多深入的阅读材料和研究案例，同时鼓励学生进行独立研究，以深化他们对幸福主题的理解。通过这些措施，我希望能够更好地帮助学生提升英语写作能力，同时培养他们的批判性思维和文化意识。作业布置与反馈作业布置：

1.写作任务：根据本节课所学，学生需撰写一篇题为“HappinessandItsImportanceinLife”的短文，字数不少于200字。要求学生在文中阐述自己对幸福的理解，并探讨幸福在生活中的重要性。

2.阅读任务：阅读一篇关于幸福心理学的研究文章，总结文章的主要观点，并思考这些观点如何影响自己的幸福观。

3.词汇学习：收集并记忆本节课中提到的关于幸福的词汇和短语，如“fulfillment”、“satisfaction”、“joy”等。

作业反馈：

1.及时批改：作业收齐后，我会尽快批改，确保学生在第一时间收到反馈。

2.个性指导：针对每位学生的作业，我会给出具体的评语，指出他们在写作、阅读和词汇学习方面的优点和不足。

3.集体反馈：在下次课上，我会进行集体反馈，讨论一些普遍存在的问题，并给出