2太阳和影子说课稿2025年小学科学三年级下册青岛版（六三制2024）

2太阳和影子说课稿2025年小学科学三年级下册青岛版（六三制2024）学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以学生生活经验为起点，通过观察一天中太阳位置与影子变化的现象，引导动手实验探究“太阳、物体、影子”三者的空间关系，结合简易材料模拟实验，让学生直观感知影子方向、长短的变化规律，联系实际应用（如日晷），培养观察能力与逻辑思维，紧扣课本“太阳与影子”的探究主题，符合三年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标通过观察太阳位置与影子变化，形成“太阳、物体、影子”的空间关系观念；在模拟实验中探究影子方向、长短变化规律，培养推理与模型思维能力；通过动手操作、记录分析，提升观察与探究实践能力；结合日晷实例，体会科学与生活的联系，增强应用意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“光和影”的基础知识，知道影子形成的条件（光源、遮挡物、屏），但对太阳作为光源时影子方向、长短与太阳位置的具体关系尚不清晰，为本节课探究奠定初步认知基础。2.三年级学生对生活现象（如影子游戏）好奇心强，具备初步观察和动手能力，偏好直观、互动的学习方式，但持续记录（如一天中影子变化）的耐心和逻辑推理能力有待提升。3.可能难以将太阳东升西落的运动规律与影子方向变化建立联系，长时间实验中易因数据记录繁琐而分心，对“太阳高度角影响影子长短”的抽象概念理解存在挑战，实验操作中物体摆放、影子标记的规范性需教师引导。教学方法与策略四、教学方法与策略采用观察法与实验法结合，引导学生小组合作用标杆记录不同时间影子变化，模拟太阳运动游戏理解空间关系。教学活动设计“影子追踪”实验，学生分组操作并绘制影子方向、长短变化图，通过实物投影展示交流。多媒体使用太阳运动轨迹动画，辅助抽象概念具象化，紧扣课本探究主题，符合三年级学生直观思维与动手实践需求。教学过程**（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）**

同学们，早上上学时你们有没有注意过自己的影子？（停顿，观察学生反应）对，影子就像我们的“小跟班”！今天我们就来研究这个神秘的朋友——太阳和影子。请看课本第18页的插图，图中的小朋友在做什么？（指向插图）没错，他们在观察影子。现在请你们站起来，轻轻走到教室窗边，看看窗外阳光下的物体，它们的影子是什么样的？用手比划一下影子的方向。好，请回座位。谁愿意说说你观察到的影子？

**（二）探究活动一：影子方向的秘密（15分钟）**

1.**提出问题**：

请翻到课本第19页，读一读“我们来做实验”的步骤。同学们，太阳在东边时，影子朝哪边？太阳在西边时，影子又朝哪边？请小组讨论，用“↑”标出太阳位置，“→”标出影子方向，写在记录单上。

2.**模拟实验**：

各组拿出手电筒（模拟太阳）、小木棍（模拟物体）和白纸（模拟地面）。请一位同学用手电筒从不同方向照射木棍，其他同学观察影子方向变化。注意：手电筒要斜着照，像太阳在天上一样。请把影子方向画在记录单的表格里。

3.**交流发现**：

哪个小组愿意分享你们的发现？（请2组展示记录单）大家发现影子总在太阳的相反方向，对吗？就像课本第19页说的：“太阳在东，影子在西；太阳在南，影子在北。”现在请你们用拳头比划太阳运动路线，影子会怎么移动？

**（三）探究活动二：影子长短的规律（20分钟）**

1.**预测与验证**：

请看课本第20页的“影子长短变化图”。早上、中午、傍晚，影子长短一样吗？请用“长”“短”或“一样”在记录单上预测。现在我们到操场做实验：每组选一根标杆，在地面用粉笔标记8点、10点、12点、14点的影子位置。请一位同学记录时间，一位同学画影子轮廓。

2.**数据分析**：

回教室后，用直尺量一量每个影子的长度，填在课本第20页的表格里。你们发现影子什么时候最长？什么时候最短？为什么？（引导学生联系太阳位置：太阳低时影子长，太阳高时影子短）

3.**生活应用**：

课本第21页提到古人用日晷计时。请你们用纸板做一个简易日晷：在纸板中心插一根铅笔，放在阳光下，每小时在铅笔影子尖端画个点，连起来就是“时钟”。下节课带来展示！

**（四）总结提升：构建知识网络（10分钟）**

请看课本第22页的“知识总结框”。我们今天学到了什么？（请学生复述）影子方向与太阳相反，影子长短与太阳高度有关。现在请完成课本第23页的填空题：

-太阳从____方升起，影子向____方。

-中午太阳最高，影子最____。

**（五）拓展延伸：课后实践（5分钟）**

回家后，用课本第24页的方法连续一周记录同一棵树的影子变化，画成“影子日记”。下次课我们评选“最佳观察员”！好，下课！教学资源拓展拓展资源：

1.**自然现象观察资源**：不同季节太阳高度角变化对影子的影响，如夏季太阳高度高影子短，冬季太阳高度低影子长；不同纬度地区影子方向的差异，如北回归线以北地区影子始终朝北，赤道地区影子随太阳直射点南北移动。

2.**科学原理深化资源**：光的直线传播原理与影子形成的具体关系，如光源、遮挡物、影子三者间的几何模型；太阳视运动轨迹与地球自转、公转的关联，理解影子变化的根本原因。

3.**传统文化应用资源**：中国古代计时工具的发展，如圭表（通过测量日影长度确定节气）、地平日晷（水平放置的日晷，根据影子方向和时间刻度计时）、赤道日晷（晷面与赤道平行，晷针指向北极星，影子移动均匀）；世界各地的日晷文化，如古埃及方尖碑的影子计时功能、印度雅利安人建造的巨型日晷。

4.**生活实践案例资源**：建筑中的影子设计，如城市高楼间距规划需考虑冬至日日照时长（影子最长时保证底层采光）；摄影中的光影运用，如利用早晨或傍晚的侧光拍摄剪影效果；医学中的X光成像（利用影子原理显示人体内部结构）。

5.**跨学科融合资源**：数学中的影子长度计算（如已知标杆高度、太阳高度角，用三角函数计算影子长度）；美术中的光影素描（通过观察物体明暗和影子变化表现立体感）；地理中的太阳高度角与气候关系（如热带地区太阳高度大，单位面积接收太阳辐射多，气候炎热）。

拓展建议：

1.**长期观测实践**：选择校园内固定物体（如旗杆、大树），连续一个月在同一时间（如上午10点、下午2点）测量并记录影子长度和方向，绘制“影子变化曲线图”，分析不同日期影子变化的规律，验证课本中“太阳高度角影响影子长短”的结论。

2.**日晷制作与改进**：用硬纸板、指南针、竹签制作简易地平日晷，在晷面标注时间刻度（每小时标记一次），测试其准确性；尝试制作赤道日晷（晷面倾斜与当地纬度角相同），对比两种日晷在阴天或多云天气下的计时差异，思考如何优化设计。

3.**影子游戏与创作**：在阳光下用手或物体摆出不同造型，观察影子变化，用手机拍摄“影子创意照片”；结合美术课，用彩纸剪贴影子图案，创作“影子故事画”；在体育课上，利用影子玩“影子追逐”游戏，通过调整身体姿势改变影子形状，增强对影子方向变化的感知。

4.**家庭科学实验**：夜晚用手电筒模拟太阳，用玩具、书本等物体做遮挡物，在手电筒从东、南、西不同方向照射时，观察影子方向的变化，记录“光源位置—影子方向”对应表；用手电筒与物体保持不同距离（模拟太阳高度变化），测量影子长度，验证“光源越近影子越长”的规律。

5.**阅读与分享**：阅读《十万个为什么》中“为什么影子会变化”“日晷是怎么工作的”等章节，或绘本《影子是我的好朋友》，了解影子在生活中的有趣应用；与家人分享“太阳和影子”的知识，如解释为什么早上和傍晚影子长、中午影子短，或演示自制日晷的使用方法。

6.**问题探究活动**：提出“为什么同一物体在不同季节的影子长度不同”“如果太阳从北边升起，影子会朝哪边”等问题，通过查阅科普书籍（如《小学科学课外读本》）或询问科学老师，形成探究报告，在班级“科学小论坛”上展示交流。内容逻辑关系①从生活现象到科学探究的递进逻辑：以“影子是生活常见现象”（课本第18页导入图）为起点，通过“观察窗外物体影子→提出影子方向问题→模拟太阳运动实验”（课本第19页“我们来做实验”），重点词句“太阳在东，影子在西；太阳在南，影子在北”，建立“光源位置与影子方向相反”的核心认知，体现“经验感知→问题驱动→实验验证”的逻辑链条。

②从具体观察到抽象概括的深化逻辑：通过“操场标杆影子测量→记录不同时间影子长度→分析数据表格”（课本第20页“影子长短变化图”），重点词句“太阳高度高时影子短，太阳高度低时影子长”“中午太阳最高，影子最短”，将零散观察转化为“太阳高度角与影子长短关系”的规律，实现“数据收集→对比分析→规律总结”的认知提升。

③从科学原理到文化应用的拓展逻辑：基于“影子变化规律”，引入“日晷计时原理”（课本第21页“日晷”插图），重点词句“古人利用影子方向变化计时”“圭表通过日影长度确定节气”，关联“科学知识→生活工具→传统文化”，再延伸至“自制日晷实践”（课本第24页），形成“原理理解→应用迁移→创新实践”的逻辑闭环，体现科学学习的实用性与文化性。课后拓展拓展内容：

1.**影子变化观察记录**：选择校园内固定物体（如旗杆、篮球架），连续一周在每天同一时间（如上午9点、下午3点）用直尺测量影子长度，记录方向变化，绘制“影子一周变化表”，结合课本第20页“影子长短变化图”分析规律。

2.**简易日晷制作**：参考课本第24页“日晷制作步骤”，用硬纸板、竹签、指南针制作地平日晷，在晴天每小时标记影子位置，验证课本第21页“古人利用影子方向计时”的原理，思考如何优化刻度准确性。

3.**科普阅读**：阅读《十万个为什么》中“为什么影子会变形”“日晷为什么能计时”等章节，重点理解“光的直线传播”与“太阳视运动”的关系，联系课本第19页“太阳位置与影子方向”的结论。

拓展要求：

1.每位学