2026年部编版新教材语文八年级上册第四单元复习课教案

2026年部编版新教材语文八年级上册第四单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元重点字词的音形义，能辨析并运用“触目伤怀、不能自已、不折不挠、妙手偶得”等成语。2.思维能力目标。能梳理四篇课文的情感脉络，区分写人叙事散文、托物言志散文、哲理散文、写景抒情散文的不同特点；能分析文章的语言特色，落实“语言要连贯”的写作要求。3.审美创造目标。能赏析文中富有表现力的语句，体会作者含蓄深沉的情感，感受散文的语言之美、情感之美、哲理之美。4.文化自信目标。通过本单元作品，感受中华传统美德、民族精神和生活情趣；通过阅读《红岩》，传承红色精神。【复习重点】散文的情感脉络梳理；富有表现力的语言的赏析；不同散文类型的辨析。【复习难点】托物言志手法的理解；哲理散文的深层意蕴；语言连贯的写作实践。【教学过程】一、导入：一句话唤醒记忆教师出示四句话，请学生抢答出处并说出对应的散文类型。“我最不能忘记的是他的背影。”——《背影》，写人叙事散文。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——《白杨礼赞》，托物言志散文。“个人生命不像一件衬衣。”——《永久的生命》，哲理散文。“我想念昆明的雨。”——《昆明的雨》，写景抒情散文。教师顺势导入：这四篇散文，写人、咏物、说理、绘景，各有各的写法，各有各的味道。今天这节课，我们就围绕三个任务，重读这些散文，品味其中的“情”与“理”。二、为散文建一座“情感档案馆”教师提供四张“档案卡”空白模板，每组抽取一张，合作填写，然后派代表上台汇报。档案卡内容包括五项：散文类型、线索、情感脉络、语言风格、一句话推荐语。第一组：《背影》。散文类型为写人叙事散文。线索是“背影”。情感脉络是：开篇点题，难忘背影；车站送别，刻画背影；父子分别，惜别背影；别后思念，再现背影。语言风格朴素平实，以白描见长。推荐语示例：一个蹒跚的背影，一份深沉的父爱，读来令人潸然泪下。第二组：《白杨礼赞》。散文类型为托物言志散文。线索是“不平凡”。情感脉络是：开篇赞美白杨的不平凡；描写高原风光，交代白杨的生长环境；刻画白杨形象，由树及人，赞美北方农民和民族精神。语言风格铿锵有力，多用排比、反问。推荐语示例：一棵挺立的白杨，一个不屈的民族。第三组：《散文二篇》。散文类型为哲理散文。《永久的生命》的线索是“生命”，先叹个体生命的短暂，再颂生命整体的永恒。《我为什么而活着》的线索是“三种激情”，即对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。语言风格哲思深邃，兼具形象与理性。推荐语示例：在有限的生命里，思考无限的意义。第四组：《昆明的雨》。散文类型为写景抒情散文。线索是“雨”。情感脉络是：由画入题，引出昆明的雨；回忆雨中景、雨中物、雨中事；结尾点题，表达怀念。语言风格平淡自然，富有生活情味。推荐语示例：一场雨，一座城，一段忘不掉的旧时光。教师点拨：四篇散文虽然类型不同，但都有一个共同点——情感是根，语言是叶。情感决定了文章的温度，语言决定了文章的味道。三、做一次“散文语言品鉴师”教师给出“三步品鉴法”：第一步，找手法；第二步，析效果；第三步，品情感。学生按照这个方法，品鉴教师提供的三个语句。（一）白描的力量出示《背影》片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”学生品鉴示例：手法是白描，动词“攀”“缩”“倾”准确传神；效果是生动地写出了父亲爬上月台时的艰难吃力；情感是表现父亲对“我”深沉的爱，也表达“我”对父亲的心疼与感激。（二）象征的魅力出示《白杨礼赞》片段：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”学生品鉴示例：手法是欲扬先抑、象征；效果是先抑后扬，使白杨的形象更加鲜明，象征手法使抽象的精神具体化；情感是赞美北方农民和中华民族不屈不挠的精神。（三）哲理的比喻出示《永久的生命》片段：“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”学生品鉴示例：手法是比喻；效果是生动形象地说明个人生命短暂、不可逆；情感是为下文写生命整体的永恒作铺垫，引发读者对生命的思考。教师点拨：散文的语言，有的朴素，有的华丽，有的含蓄，有的直白，但好的语言一定是“有情”的语言。读散文，不仅要读懂写了什么，更要读懂怎么写的、为什么这样写。四、写一段属于自己的散文教师出示四个写作任务，学生任选其一，写一段150字左右的散文片段。任务一：写一个你熟悉的人，用细节表现他/她的特点。（对应写人叙事散文）任务二：写一种你喜欢的植物，赋予它某种象征意义。（对应托物言志散文）任务三：从一个生活现象出发，写一段有哲理的文字。（对应哲理散文）任务四：写一处景物，融入你的情感。（对应写景抒情散文）要求：语言要连贯，至少运用一种修辞手法。学生练笔。展示评价。评价标准：是否符合所选散文类型；是否运用了相应的写法；语言是否连贯；情感是否真挚。示例（任务二）：老屋门前有一棵枣树。它不高，也不直，树干上布满了疤痕。可每年秋天，它总会挂满红彤彤的枣子。爷爷说，这棵树是被雷劈过的，但第二年春天，它照样发芽。我忽然觉得，这棵枣树像极了爷爷那一辈人——不声不响，却什么都能扛过去。教师点拨：语言连贯，不只是句子通顺，更是情感和思路的连贯。写散文，先要有“情”，然后才有“文”。五、从散文到经典，从文字到精神教师引导：本单元我们还读了《红岩》。请同学们用一句话，说说你从《红岩》中读到的最打动你的东西。学生自由发言。教师小结：散文让我们看见生活的美，经典让我们看见信仰的光。朱自清的父亲、茅盾的白杨、汪曾祺的雨、江姐的绣红旗……它们看似不同，却都在告诉我们：人活着，要有情，有思，有信。希望同学们多读散文，多写散文，做一个情感丰富、思想独立、精神明亮的人。【板书设计】【作业设计】1.整理本单元重点字词，积累成语并造句。2.选择一篇课文，运用“三步品鉴法”写一段200字左右的赏析。3以“我心中的那棵树”为题，写一篇500字左右的托物言志散文。【教学反思】本课在结构上采用“任务群驱动”的方式，以“情感档案馆”“语言品鉴师”“微写作挑战”三个任务贯穿全课，打破了传统复习课“字词—内容—语言—写作”的线性结构，学生的参与感和创造性更强。“情感档案馆”让学生从被动接受变为