教育学笔记教育目的

教育目的

第一节教育目的的概述

一、教育目的的概念

(-)什么是教育目的

•教育目的是教育主体对教育活动所要培养的人的质量标准和

规格要求的设定。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活

动的依据和评判标准、出发点和归宿。教育目的是人类文化自

觉的标志，因而也是真正教育活动开始的标志。

•教育目的可以分析为社会教育目的和个人教育目的两类。(它

一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规

定教育所培养的人应当具有什么样的素质)

(-)教育目的及其相关范畴的比较

1.教育目的与培养目标

培养目标是不同类型、不同级别的学校或专业培养人

才的具体质量规格和要求。它在教育目的指导下，根据不同学

校或专业特点制定的。

2.教育目的与教育方针

教育方针是一个国家教育工作总的要求，它不仅指

明国家对人才质量和规格的总要求，还要反映一个国家教育的

根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素教育目的

与教育方针。

二、教育目的的意义

意义：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的

的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全程，对一

切教育工作具有指导意义。

三、教育目的结构与层次

1、教育目的的基本层次

教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准

和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针，但它不

能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求。各级各类学校

还有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。教

育目的的层次包括：

⑴国家的教育目的；

⑵各级各类学校的培养目标；

⑶教师的教学目标。

2、各级各类学校培养目标

⑴各级各类学校培养目标的确立：根据各级各类学

校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为培养

目标。它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定

的；也因受教育对象所处的学校级别而变化。

⑵教育目的与培养目标之间的关系：教育目的与培

养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提

出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

3、教师的教学目标

⑴什么是教学目标：教学目标是教育者在教育教学

过程中，在完成某一阶段工作时:希望受教育者达到的要求或

产生的变化结果。

⑵教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：三

者是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但相互不能取代。目

的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量。

四、教育目的的社会制约性

（-）生产力制约教育目的（在社会发展中，生产力的发展

起着最终的决定作用，从而也是制约教育目的的最终决定因

素）

（二）生产关系及其以此为基础的政治观点、政治设施的制

约

（三）对受教育者特点的认识

五、确定教育目的的依据

（一）社会需要是制定教育目的的客观尺度

（二）个体需要是制定教育目的的内在准则

（三）价值取向是制定教育目的的指导思想

第二节我国的教育目的

一、我国教育目的的基本内容

（一）制定我国教育目的的依据

1、我国教育目的的理论基础:一个国家、一个教育家在确定教

育目的时，除了要考虑生产力和科技发展水平、现有政治经济

的需要及年轻一代的身心发展规律外，还必须以其政治观点、

政治理想来指导。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的

全面发展学说作为其理论基础的。

2、现实依据:

（1）教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。

（2）教育目的要符合社会政治经济的需要。

（3）教育目的要符合受教育者的身心发展规律。

（二）新时期的教育方针和我国教育目的的基本内容

1995年《中华人民共和国教育法》第五条中规定：“教

育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,

培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接

班人”。这就是当前我国新时期的教育方针。

而其教育目的就是一句话“培养德、智、体等方面

全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

二、普通中小学教育的培养目标（了解）

三、实现我国教育目的的基本对策

1、实施全面发展的教育

2、正确处理全面发展与因材施教的关系

3、变应试教育为素质教育

4、把全体学生培养成合格公民

四、教育目的的价值取向

（一）个人本位论：个人本位的教育目的论认为，个人价值远高

于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要确定

教育目的，教育的根本目的是求得人的天性的自由和全面的发

展。代表人物主要有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等。

(-)社会本位论：社会本位的教育目的论基本主张是以社会的

稳定和发展为教育的最高宗旨，认为教育目的应当依据社会的

要求来决定，教育的根本目的是培养有用的国家公民。古代的

代表人物有荀子、柏拉图，近现代的代表人物有诺笃尔普、凯

兴斯泰纳。

(三)兼顾个人与社会：这是马克思主义教育目的论。主张教育

是培养人的活动，教育目的要考虑人身心发展的各个要素；给

予个体自由充分发展。但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的

发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种

社会关系中考察，把两者辩证地统一起来。

此观点准确地揭示了社会需要与个人发展的辩证关

系及其对教育目的的意义，克服了个人本位论与社会本位论的