山东日照第一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段测试语文+答案

语文2026.09一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一：古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象。例如由“云”所构成的意象，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所归”中的“孤云”带着贫士幽人的孤高，罗隐《寄渭北徐从事》“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”中的“暖云”则带着春天的感受，陶渊明《停云》“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻”中的“停云”却带着对亲友的思念。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”托给了明月，杜甫的“故园心”系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在，但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的那么意象和意境又有什么区别呢？我认为可以这样区别它们：意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗、或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单高三语文第2页（共8页）位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。把意象和意境这样区别开来的依据就在“象”和“境”的区别上。“象”和“境”是互相关说：“夫象者出意者也，言者明象者也。”象，本指《周易》里的卦具体的。而境却有境界、境地的意思，它的范围超出于象之上。古人有时以象和境对举，很能见出它们的区别，如王昌龄说：“圆通无有象，圣境不能侵。”刘禹锡说：“义得而言丧，故微而难能。境生于象外，故精而寡和。”显而易见，象指个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。（摘编自袁行霈《中国古典诗歌中的意象》）叶嘉莹认为，《秋兴八首》表现了一种“意象化之感情”，它首先是一种经过长期综合酝酿之后所形成的情感境界，然后通过不拘于现实的景物形象加以蕴藉之传达。杜甫创作《秋兴八首》之时，已经历经坎坷，阅尽世事。曲折的人生道路和广阔的社会阅历将他内心深处积淀的情感不断涵容酝酿，形成一片浩渺无涯的情感之海，蕴藏着他的身世之悲、盛衰之叹。他对时局动荡的忧思，对劳苦民众的怜悯，对自然风物的赏爱，对历史往昔的追忆，对英雄人物的怀想和叹惋……与他的禀赋、襟怀、心性、学养和时代遭际密切相关，共同构成了他博大深厚的感情世界。感物发兴、触景生情在中国古典诗歌中有着悠久的传统，不过，杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的情感。正如刘勰在《文心雕龙·物色》中所说：“物色相召，人谁获安？是以献岁发春，悦豫之情畅；滔滔孟夏，郁陶之心凝；天高气清，阴沉之志远；霰雪无垠，矜肃之虑深。岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”陆机《文赋》也言“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。心懔懔以怀霜，志眇眇而临云”，这些都表明一些具体的物象和景色，将引发人们心中特定的情感，比如对秋叶之凋零感到悲伤，而面对春景之欣欣向荣则深感喜悦和舒畅。杜甫的《秋兴八首》同样继承了中国古典诗歌注重感发的传统，但是又在情感的深度和广度上有极大的超越。正如上文所分析的，杜甫暮年去蜀入夔之后的情感心境是一个如此丰富的存在，因此他面对夔州萧瑟的秋日景象所触发的感情，不是像前代诗人那样，局限于某种特定的情感，而是牵动了整个情感世界。这就像秋风在大海上生起层层的浪花，这其中有一些情意更加凸显，有一些则更加隐微，它们重重叠叠，影影绰绰，宛如连绵的波涛和漫天的云霞，表现为意蕴深刻丰富的情感形态。（摘编自刘佳慧《中国诗学如何对话世界——以叶嘉莹论“意象化之感情”为中心》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.客观物象要进入诗歌成为意象，需经过诗人审美经验的筛选和思想感情的渗入，包含诗人的主观情意和人格情趣方可。了拘于一事一物的情感触发模式。C.材料一指出意境是由意象构成的综合效应，材料二认为《秋兴八首》中的情感境界是由多个意象共同营造的结果。D.材料一认为意象的“意”仅来自诗人的审美经验，材料二认为诗人的情感与他的禀赋、襟怀及时代遭际等密切相关。高三语文第3页（共8页）2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A.材料一中，杜甫《幽人》和陶渊明《停云》中的“云”意象的意趣不同，导致诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同。B.材料一中，李贺创造的“漆炬迎新人”“铅泪”等意象完全脱离现实物象，比现实物象更能体现诗人的主观情意。C.两则材料都用了比喻论证方法，如材料一以“砖石”与“建筑”比喻意象与意境，材料二以“秋风鼓浪”比喻情感形态。D.材料二中，刘勰《文心雕龙》和陆机《文赋》对“感物发兴”的阐释，证明杜甫之前的诗人情感表达更依赖具体物象。子规啼，闻道龙标过五溪”，“子规”即杜鹃鸟，起句在萧瑟悲凉的自然景物中，。其来表达哀怨、凄凉或思归的情思。同样还有像月亮、鹧鸪、鸿雁、梅、林、松、菊等客观的象，最终都因负载着人类丰富的情思和精神感受，。这就是客观的象与主观的意的有机统一。4.材料一是如何围绕“意象”逐步展开论述的？请简要分析。（4分）5.材料一和材料二都论述了诗歌创作中物象、情感和意象的关联，但论述的侧重点和角度不同。请简要分析。（6分）(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6-9题。田园诗①周克芹在葫芦坝靠西的河坎上，生长着全坝子上最好的庄稼。排着方阵一样的麦田，正在拔节期，绿葱葱的，健壮挺拔。在大片麦田的方阵中间，像棋格子似的，这儿，那儿，呈现着一块块的嫩黄、粉红和深紫色，好看极了。那粉红色的是刚刚开放的豌豆花，星星点点，被绿色叶片簇拥着，像刚刚醒来的少女扬起头来张望着冬天的太阳。那颜色紫红的蚕豆花儿，深深地隐藏在叶片下，害羞似的，跃跃欲试地张开健美的双翼。早油菜花一片嫩黄，朴素娇小的花儿，向世界散发着一股股沁人肺腑的清香。这一片庄稼地，与整个葫芦坝的荒凉寂寞比较起来，是多么的不协调啊！然而，它确实是葫芦坝的一颗明珠！这颗闪光的明珠，正是吴昌全科研组的试验地。这一天，团支书许琴陪伴工作组颜少春组长和小齐同志来这里参观，真是又高兴，又禁不住一阵突突突地心跳。二十多岁的许家九姑娘自己也说不清楚是在什么时候，在心里产生了这样一个念头：除了父亲和姐姐以外，她需要有一个志同道合的人，同他一块儿并肩作战，去建设社会主义的新农村。九姑娘跟她的姐姐们是不同的。像四姑娘那样的人，是希望找一个各方面都比自己强的丈夫，而七姑娘却有着另外一种希望：她要求未来的丈夫比自己弱一点儿，才不至于不听使唤。三姑娘则是在找到了自己的丈夫以后，才产生爱和恨，爱他的忠厚善良，恨他的软弱……姐姐们的这些心高三语文第4页（共8页）思，九姑娘不曾体验过。她憧憬着另外一种新型的、劳动和战斗的夫妻生活，她爱那些为人民的利益去吃苦的英雄。那个青年实干家的影子，他那高高的身材，匆匆忙忙的步履，轻锁的双眉……都在她心里生了根。对，吴昌全正是她倾心眷念的那个人！此刻，那个实干家正站在她身边，回答着颜组长提出的关于科研地里各种试验项目的问题。平常少言寡语的科研组长，惟有在别人同他谈到农业生产问题的时候，才会显出他的口才来。小齐不时插话，指出他不突出政治的问题：“路线斗争的问题不解决好，你这些庄稼长得再好又有什么用呢？”吴昌全好像没有听见似的，依然在兴奋地向颜少春介绍着：“……这个么？这叫‘凡六’，是个新品种。这个么？这是‘980-16’，一个特早熟小麦品种。”“它的优点是什么呀？”“成熟早，产量高，也能抗锈病。”“那么，将来葫芦坝就大面积推广这个品种吧！”“不行，不能大面积推广。”“为什么呢？”“大面积上品种太单一是不行的，还得要早熟、迟熟和中熟的品种，因地制宜地各种一点。”这种纯技术性的谈话，叫小齐同志听得很不耐烦，而他的几次插话，却像一片树叶儿落进滔滔的江河。他愤怒而孤独。这时候，颜少春站在开花的豌豆地边笑吟吟地回过头来向许琴和小齐招手。等两个年轻人先后走到她身边以后，便对他们说：“来，听小吴同志给我们上一课。”吴昌全在和蔼的工作组组长面前一点也不拘束。他那平时有点忧郁的眼睛，这会儿满有精神。“从哪儿讲起啊？”他并不困窘，说话大方自若。颜组长十分喜爱这个年轻人。她回答道：“介绍介绍这豌豆的科学嘛。”“豌豆，”吴昌全说，“属于豆科，蝶形花冠。”他用两个指头摘下一朵花来，撕开花瓣给颜少春看，“这叫旗瓣，这叫翼瓣，中间隆起的，叫做龙骨瓣……”颜少春从地上把他撕下的花瓣拣起来，一片一片地并拢来，辨认着。吴昌全接着介绍：“这是一种耐寒抗旱、经得起贫穷考验的作物……只是目前产量还不很高。”“怎么才能提高豌豆的产量呢？”颜少春问。“我们正在试验。”“有一点路子没有？”“还没有呢。”“那么，”颜少春指着眼前两畦盛开着鲜花的豌豆苗问，“像这样的苗稼，这样多的花，一亩能收多少斤豌豆籽？”昌全正要回答，颜组长却止住了他。她把脸转向小齐：“你先估个产。”小齐同志的脑子里关于农业产量方面的概念几乎空空如也。颜组长一问，他就脸红了。看见小齐一时回答不出，颜少春又问许琴：“你看，一亩可以收多少？”许琴想了想，说：“一般的地，豌豆收一百多斤一亩，这个，怕是二百多斤的产量。”聪明的小齐为了弥补刚才的难堪，他估摸着许琴的话，接道：“不止这个数吧。这个……豌豆籽儿比麦子颗粒大得多，一亩麦子能收几百斤，这个不能收千把斤么？”颜少春听着，首先大笑起来。吴昌全却没有笑，只是惊愕地望着小齐同志。这情景，小齐自知不妙，却故作镇静：“怎么，我说的不合适么？”吴昌全说：“你们莫看它开着这样好的花，这些花多半授不了粉，空花结不了果的。”“为什么啦？”许琴吃惊地望着吴昌全。前几步，指着两畦青翠欲滴的豌豆苗，“你们看，这些还没有开花的豌豆苗，才是真正高产的豌豆呢！”他继续往前走，把三个还在惊愕的参观者丢在身后：“……这儿九个小区豌豆，是我们搞的播期试验。我们想摸索到一个最适合的豌豆播种期。”颜少春点点头，赞许地说：“好，这个试验很有意义。”许琴轻轻地“啊”了一声。她低垂着一双睫毛，一抹淡淡的轻愁罩住了她脸上的红晕，她黯然自悲……（有删改）［注］①小说选自《许茂和他的女儿们》，以四川一个偏僻地方的家庭命运展示上世纪70年代中期农村的风云变幻。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.小说开篇写庄稼地，由整体到局部，层次丰富；绚丽的色彩，给人以强烈的视觉冲击，展现了庄稼地的蓬勃生机。B.小说插写几位姐姐不同的婚姻追求，与许琴对爱情的憧憬形成对比，批判了许家姐姐以自我为中心的落后的婚恋观。C.平常少言寡语的吴昌全在谈到农业生产时却侃侃而谈，这是因为工作组组长的和蔼态度让他D.这篇小说，叙述者时常深入人物内心，细致地展现人物的心理震荡，这与《老人与海》中的心理描写方式相同。7.关于颜少春这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）A.颜少春寻根究底式的提问，表现了她对农业生产的关心，以及对吴昌全的信任和欣赏。B.辨认花瓣的细节，反映了颜少春作为工作组组长有贴近实际、虚心好学的优良工作作风。C.颜组长让小齐估算豌豆亩产，故意让他出丑，可见她对小齐的无知、浅薄非常不满。D.“好，这个试验很有意义。”颜少春以组长身份说的这句话，是对实干精神的充分肯定。8.许琴在听完吴昌全的讲解后“黯然自悲”。结合全文，简要分析许琴这一心理的产生原因。9.小说中的特定场所，不仅是故事的发生地，还具有复杂的叙事功能。请结合文本谈谈“试验地”这一特定场所的多重价值。（6分）（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10—14题。高三语文第6页（共8页）材料一：当是时，争青苗钱者甚众，翰林学士范镇言："陛下初诏云公家无所利其入，今提举司以户等给钱，皆令出三分之息，物议纷纭，皆云自古未有天子开课场者。民虽至愚，不可不畏。"后以言不行致仕。台谏官吕公著、孙觉、李常、张戬、程颢等皆以论青苗罢黜。知亳州富弼、知青州欧阳修论青苗之害，且持之不行，亦坐移镇。知陈留县姜潜之官才数月，青苗令下，潜即榜于县门，又移之乡村，各三日无人至，遂撤榜付吏曰：“民不愿矣！”府、寺疑潜壅令，使其属按验，无违令者。潜知不免，即移疾去。知山阴县陈舜俞不肯奉行，移状自劾曰："方今小民匮乏，愿贷之人往往有之。譬如孺子见饴蜜，孰不染指争食？然父母疾止之，恐其积甘足以生病。故耆老戒其乡党，父兄诲其子弟，未尝不以贷贳为不善治生。今乃官自出举，诱以便利，督以威刑，非王道之举也。况正月放夏料①,五月放秋料，而所敛亦在当月，百姓得钱便出息输纳，实无所利。是使民一取青苗钱，终身以及世世一岁尝两输息钱，乃别为一赋以弊生民也。"坐谪监南康军盐酒税。材料二：公青苗法之行，始见于官鄞县时，贷谷出息，俾新陈相易而其民便之。其后熙宁当国，所以断然行之不疑者，其法犹是昔年为令之法也，其心则犹是昔年欲利其民之心也，岂其至是导君于利并有利于一己之私哉？故当时攻新法者訾之曰“征利”，宜不足以服其心，而所以秉执《周礼》益坚也。夫富民乘贫民之急，其息诚有过于二分者矣。即公与曾公立书，以为司吏之俸、辇运之费、水旱之逋、鼠雀之耗，虽欲无二分之息不可，亦事势之有必然者有抑配②之患与积压之患。是故当时抑配有禁矣，而官吏以尽数俵③钱为功，虽欲不抑配不可得【注】①夏料：夏季的青苗钱。②抑配：强行摊派钱物。③俵：散发，分给。10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应位置填写答案，每对一处给1分，---使青苗法A行B诚为有利C而无害D则第E取二分之F息G何不H可也11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．以，表示依据，与《六国论》“不赂者以赂者丧”中的“以”用法不同。B．不行，古今异义，与《陈情表》“九岁不行”中的“不行”意思不同。C．壅，阻碍，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽……纳下”中的“壅”意思相同。D．便，以……为便，与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”用法相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．范镇、吕公著、富弼等一大批官员反对青苗法，可见推行此法阻力之大；他们遭到罢黜，则高三语文第7页（共8页）体现了朝廷决心之坚。B．陈留知县姜潜以消极的态度推行青苗法，遭到了上级的调查。他虽然没有违背法令，但是依然选择了主动离职。C．山阴知县陈舜俞以孺子争相取食饴蜜的生活常识取譬设喻，形象生动地说明了青苗钱对于普通百姓的巨大诱惑。D．王安石在鄞县任上已推行青苗法，执政后坚持继续推行，其初衷仍是利民，这与《答司马谏议书》中“为天下理财”的说法一致。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）今乃官自出举，诱以便利，督以威刑，非王道之举也。（4分）（2）故当时攻新法者訾之曰“征利”，宜不足以服其心。（4分）14．陈舜俞和蔡上翔都认为青苗法不应该推行，但理由并不相同。请结合文本简要分析（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15-16题。枢廷①对竹韩琦一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。丹心自觉同高节，青眼相看似故人。不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。[注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗人在枢廷中与竹子再度相逢，虽然已经阔别十多年，却丝毫没有生疏之感。B.“终冷淡”暗示诗人因洁身自好、不愿与他人同流合污，最终遭到冷遇排挤。C.诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。D.本诗与黄庭坚《登快阁》对为官者心态的描写，都体现儒道互补的文士传统。16.本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）地方史馆整理前朝兴亡史料，编撰者感慨许多帝王开端励精图治，后期便逐渐懈怠，魏征（2）小明在演讲中引用辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中的“，”两句，启示同学们无论面对多少阻隔，都要按既定方向前进，不应逆转。（3）古诗文中常出现“杜鹃”这一意象，它既是鸟名，也是一种花名，常寓哀婉、思念之情，二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。近来，社交媒体上流行起一种说法——“不吃压力之人”。初看令人废解：“压力”无型无质，如何“吃”？又何以有人“不吃压力”？然而，正是这种看似不和常规的搭配，让它拥有了独特的表达效果。具体来看，“吃压力”的语义构造主要涉及两重机制。其一，隐喻映射。压力被比作食物，可以被“咽下”（承受）、被“消化”（处理），也可以被“拒绝摄入”（无视）。这一映射使得抽象的“应对压力”变得具象可感。。压力如同食物一样具有“可进入体内”的特性，而“拒绝吃”则对应“拒绝让其进入心理空间”，这种隐喻使新表达易于理解并快速传播。其二，类推机制。“不吃压力”明显受到“不吃这套”“不吃亏”“不吃素”等既有表达的类推影响。“不吃这套”意为不接受这套说辞，“不吃亏”意为不让自己遭受损失。类推之下，“不吃压力”自然获得了“不被动承受压力、不让压力影响自己”的含义。这种类推实际上是一种有选择的重组，它借用了“不吃这套”中“拒绝接受”的语义，又吸收了“吃苦”中“承受”的语义内核，形成了新的意义组合。这种组合之所以成立，背后是汉语使用者对“吃”字语义网络的一种潜在把握。当人们说出“不吃压力”时，无须逐一辨析义项，便能这正是类推机制在语言心理层面的高效运作。一个短语的流行，既有语言内部演化规律的驱动，也离不开社会心理的共鸣与助推。当下年轻人普遍面临学业、职场、生活等多重压力，“如何与压力共处”成为日常课题。①“不吃压力”提供了一种新的解决方法（不是被动承受②也不是一味逃避，③而是一种主动的不接纳。④比起“战胜压力”的紧绷感和“被压力压垮”的无力感，⑤这种“我不吃这一套”的姿态相比显得从容许多，⑥说者和听者都在这短短几个字里，⑦完成了短暂的心理松绑。18.文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分）19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）①“吃不消”将难以承受之事比作无法消化的食物②这在“吃”的语义家族中并不孤立③“吃压力”不过是这个隐喻链条上新的一环④如“吃苦”将苦难比作苦味的食物⑤皆属同理A.④①⑤②③B.③②①⑤④C.②④①⑤③D.②④①③⑤20.填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（3分）A.心照不宣B.触类旁通C.心领神会D.举一反三21.文中最后一段标序号的部分有一处表述不当，一处标点符号使用不当，请指出其序号并做修高三语文第9页（共8页）改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）22.小明为“不吃压力之人”这个新词制作了“词语档案”。请根据材料完善表格中的信息。（5新词来源含义出现的背景反映了什么样的现象不吃压力之人社交媒体____________________________________三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。如今，越来越多的人追求自在独处：享受一个人的空间，拒绝无效社交。可与此同时，人们又在心底深深渴望与他人真诚联结。这引发了你怎样的联想和思考？请结合现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文阶段性检测（一）参考答案的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容”，可知意象的“意”来自“诗人的审美经验和2.C【详解】本题考查学生分析论证方法，根据文本内容进行判断、推理的能力。A.“导致诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同”错，因果倒置，根据材料一第3段“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”，可知可知应该是“诗人在同一物象中注B.“完全脱离现实物象”错，根据材料一第5段“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的D.“更依赖”错，于文无据，根据材料二第2段“杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的3.①寄寓离别感伤之情②都以杜鹃鸟的哀鸣③而最终成为意象4.①首先阐释意象内涵，指出意象的核心是经诗人加工后得到的“象”（物象）与“意”（主观情意）的融合。②然后以“梅”“云”等具体物象为例，说明同一物象因融入不同情意可构成意趣不同的意象。③接着分析夸张、联想等意象构成的方法，展现艺术加工的多样性。④最后通过“”意6.A【详解】B.“批判了许家姐姐以自我为中心的落后的婚恋观”错误。文中写几位姐姐不恋观，只是对比衬托许琴新式婚恋理想，并没有物内心独白、自我心理抗争，二者心理描写方式并不相同。故选A。不是故意让他出丑、表达不满，而是借机考验、启发年轻人，用现实农事知识点醒只会空谈政治、8.①面对知识渊博、具有实干精神的吴昌全，她发现自己缺乏实际的真实本领，这种能力上的差距让她产生了自卑感。②许琴憧憬着一种理想的爱情，希望同吴昌全并肩建设社会主义新农村，但现【详解】定位语境：抓住“听完吴昌全的讲解后”“黯然自悲”，锁定文末对话情节。找人物对比：吴昌全专业博学、懂农事科研；许琴只会粗浅估产，没有真才实学，能力差距让她自联系前文心理：前文写许琴爱慕吴昌全，向往和他志同道合、共建乡村的理觉得自己配不上对方，理想难实现，心生惆怅。9.①“试验地”揭示了小说主题。在“荒凉寂寞”的葫芦坝背景下，试验地的生机活力象征着对未学”还是“路线”等不同观念的看台。格；同时这里是许琴遇见心上人、萌生理想爱情的地方，承载人物情感与精神寄托。接着找矛盾冲突：小齐空谈政治、轻视农技，吴昌全专注实干搞科研，试验地把重实干与空讲路线13.(1)现在竟然官府自己贷钱给人，用有利引诱人，用威刑迫使人(借14.①陈舜俞认为，青苗钱会诱使贫苦百姓借贷度日而不治营生;并且，百姓拿到青苗钱就要偿还上一季的本钱和利息，会陷人借钱还贷的循环。②蔡上翔认为，青苗法在小范围推行有效，但推广到材料一:当时，反对青苗法的人很多，翰林学士范镇上言:“陛下最初下诏说公家不贪图利怠收入，现在提举司根据户等借给青苗钱，都让偿还十分之三的利息，舆论纷纷，都说自古以来没有天子放高利贷的。百姓虽很愚昧，却不能不畏惧他们的议论。”后来因为意见不被采纳而退休。御史台谏官吕公著、孙觉、李常、张戬、程灏等都因为反对青苗法被罢黜。毫州知州富弼、青州知州欧阳修议令颁下，姜潜便在县城门张榜公布，又转移张榜于乡村，各三天无人来借贷，就撤榜交给小吏说:“百姓是不愿借了!”本府、司农寺怀疑姜潜阻碍执行命令，让下属查验他的罪证，没有发现有违反法令的事。姜潜知道免不了被罢黜，就请病假离职而去.山阴县知县陈舜俞不肯执行青苗法，写奏状弹劾自己说:“现在小民穷困匮乏，愿借贷的人到处都有。好比小孩子见到蜜糖，谁不伸手抢着吃?然而父母赶忙制止，恐怕他们甜食吃多了足以导善于治家。现在竟然官府自己贷钱给人，用有利引诱人，用威刑迫使人(借贷)，这不是合乎王道的举措。何况正月出贷夏天的青苗钱，五月出贷秋天的青苗钱，而偿还也在出贷的当月，百姓借得钱便偿还前一月的本钱利息，实际没有什么好处。这是让百姓一旦借了青苗钱，终身以及世世代代一年要两次缴纳利息，乃是另立一项赋税以祸害百姓。”因此他被贬黜改任监南康军盐酒税。与旧谷相互更替(解决百姓青黄不接的困境).当地百姓都认为此法便利。后来熙宁年间他执掌国政，之所以能坚决推行青苗法而不犹豫，是因为这套法令还是当年他担任县令时所推行的法令，他的心意也还是当年想要造福百姓的心意，难道到了这时，他就变成引导君主谋利并且图谋个人私利的人了吗?因此，当时攻击新法的人指责它是“谋取利益(设法生财，与民争利)”，当然不足以让王安石内心信服。这也是他更加坚定地以《周礼》为依据推行新法的原因。那些富裕人家趁贫民陷入危急之时放贷，收取的利息确实有超过二分的。王安石在给曾巩的信中也提到.官吏的俸禄、粮食运输的费用、水旱灾害导致的欠款、老鼠和麻雀造成的损耗等，即便想不收取二分利息也不可能，这也是形势发展的必然结果。如果青苗法的推行，确实有利而无害，那么只收取二分利息，又有什么不可以呢?然而，青苗法有必然不能在全国推行的原因:因为鄞县只是一个小地方，而天下疆制摊派，但官吏们都把全额发放青苗钱当作功劳，即便想不强制摊派也做不到。（四）【导语】这首韩琦重入枢廷时所作的咏竹诗，托物言志，将竹的高节清操与自身历襟怀相融，物我合一，既明志抒怀，又暗透对幽居闲隐的向往，风骨蕴藉，浑然天成。15.B【详解】“最终遭到冷遇排挤”错误，“不杂嚣尘终冷淡”的“冷淡”，是写竹子不沾染尘俗、自清自静的品格，并非指诗人被排挤、遭冷遇。选项把竹的品性