2026 秋新教材｜人教 PEP 版六年级上册英语Unit 6 How do you feel？教案（单元整体教学设计）

第第页2026秋新教材｜人教PEP版六年级上册英语Unit6Howdoyoufeel？教案（单元整体教学设计）一、单元主题Howdoyoufeel?（情绪与感受）二、单元内容分析本单元围绕Howdoyoufeel?展开，共包含六个语篇。语篇一（Atalk+learn）：对话场景为课间学生谈论情绪感受，核心句型Howdoyoufeel?I’m…Howdoeshe/shefeel?He/Sheis…。学习情绪类形容词angry,afraid,sad,happy,worried。依托表情图片开展看图问答、情绪调查表活动，学习描述自身与他人情绪，提升口语问答和短句书面表达能力。语篇二（Let’sspell）：学习字母组合oo的两种发音/ʊ/和/uː/。依托情绪主题chant歌谣，呈现book,look,food,zoo例词；配套听音圈词、听写、看图造句分层练习，掌握oo发音规则，提升单词认读、听音拼写能力，为本单元情绪主题长语段朗读搭建语音支架。语篇三（Btalk+learn）：场景为学生讨论情绪产生的原因以及对应的合理建议。核心句型WhatshouldIdo?Youshould…Don’t…；学习建议类短语seeadoctor,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。结合生病、生气、焦虑等真实生活情景；配套情景判断、创编情景对话任务，引导学生结合情绪说出原因并给出合理建议，拓展语段输出。语篇四（Readandwrite）：阅读文本是两封心理咨询小邮件，讲述人物遇到的烦恼、当下情绪；借助思维导图梳理FeelReasonAdvice；仿写一封倾诉情绪烦恼、寻求建议的邮件。巩固阅读提取信息，掌握邮件格式，完成读写迁移。语篇五（Project:Makeafeelingadvicebooklet）：项目式学习任务“制作情绪与建议小手册”。任务分层：听音匹配表情图片、填写情绪信息；双人问答操练情绪、建议句型；小组合作完成情绪建议手册创作，班级展示。整合单元全部情绪词汇、should建议句型，锻炼综合语言输出、美术实践、小组协作能力。语篇六（Readingtime）：拓展科普阅读，介绍少年常见情绪，学会管理情绪；复现单元情绪形容词、should建议句型；渗透“正视喜怒哀乐，学会调节情绪，关心他人情绪，积极乐观生活”的心理健康育人内涵。核心语言知识：情绪形容词、建议动作短语；Howdoyoufeel?Howdoeshefeel?WhatshouldIdo?Youshould…问答句型；字母组合oo发音规则；电子邮件文体格式。育人目标：借助对话、语音拼读、调查表、读写、项目手册、科普阅读活动，全面提升听说读写综合语言运用与小组协作能力；认识不同情绪，懂得情绪没有好坏，学会调节自身情绪，懂得关心安慰他人，树立心理健康意识。三、单元主题的产生与意义主题产生喜怒哀乐是小学生日常生活经常体验到的内心感受，考试、和朋友吵架、生病、得到表扬都会带来不同情绪。本单元以“情绪感受”为载体，学习询问、描述情绪以及提出建议的句型，解决学生用英语表达内心感受、安慰同伴、给别人提建议的交际刚需。小学阶段是心理健康教育的重要时期。通过调查同伴情绪、阅读烦恼邮件、制作情绪建议手册、阅读情绪科普短文，学生不仅掌握本单元语言知识，更学会识别自己和他人的情绪，掌握简单的情绪调节方法，懂得关心身边情绪低落的同学，实现语言学习与心理健康教育融合。主题意义语言学习维度学生掌握情绪形容词、建议类动作短语；熟练掌握询问感受、提出建议的问答句型；借助对话、语音、邮件读写、项目手册、科普阅读完成听、说、读、写、做多维训练。能够在真实生活中描述自己和他人情绪，并且给别人提出简单可行的建议。成长育人层面认识人的多种基本情绪，明白喜怒哀乐都是正常的；学会简单科学的情绪调节小方法；懂得观察、关心身边人的情绪状态，学会安慰同伴；遇到烦恼可以主动寻求帮助，培养积极乐观的心理品质。思维实践领域填写情绪调查表、思维导图梳理“感受原因建议”，锻炼分类、整理信息的逻辑思维；创编情景对话、仿写求助邮件、制作情绪手册，锻炼创新表达；项目式“制作情绪建议小手册”做到做中学，将语言知识转化为图文作品，提升动手实践、公开展示表达能力。四、单元整体框架设计思路本单元主题Howdoyoufeel?，归属于“人与自我”，聚焦心理健康、情绪管理；同时关联“人与社会”，学会关心他人。依托对话、语音拼读、读写、项目实践、科普阅读，掌握情绪词汇、should提建议句型，学会识别、调节情绪，懂得关心他人。情境导入：提问Howdoyoufeeltoday?，展示不同表情图片，引出喜、怒、哀、惧各类情绪，引导学生说一说自己什么时候会产生这些感受。分层递进语言学习识别情绪（Atalk&learn）：学习情绪形容词，掌握句型Howdoyoufeel?Howdoeshefeel?，学会描述自己与他人感受。情绪与对策（Btalk&learn）：学习情绪产生的原因，学习Youshould…Don’t…提建议句型，学会针对不同情绪给出合理办法。语音板块（Let’sspell）：掌握oo两种发音/ʊ//uː/，提升拼读听写。实践应用：开展同伴情绪小调查、情景模拟安慰朋友、项目制作情绪建议手册、班级成果展示，提升口语交际、小组协作、图文创作能力。总结反思：梳理情绪词汇、建议句型；讨论怎样管理坏情绪，学会关心身边情绪不好的人。完整链条：生活情绪情境导入→词汇句型语音夯实→对话读写语段输出→项目实践综合运用→科普阅读升华心理健康德育。五、核心素养教学目标【语言能力】语言知识掌握情绪形容词、调节情绪的动作短语；熟练运用询问感受、提建议的问答句型；掌握字母oo/ʊ//uː/发音；掌握英文电子邮件书写格式。语言技能说：正确朗读情绪词汇、对话；能够询问、描述自己和他人的情绪，并且针对烦恼给出合理建议。听：听懂情绪主题对话，抓取感受、烦恼、建议关键信息。写：填写调查表；仿写求助建议类邮件；为手册书写英文短句，语法基本正确。读：读懂单元邮件文本、Readingtime科普短文，提取感受、原因、建议信息，把握文本大意。【文化意识】了解不同情绪是人的正常心理体验；中外少年都会遇到情绪烦恼；遇到困境可以向家人朋友求助，懂得关怀他人。【思维品质】归纳逻辑：归纳情绪描述、should建议句型；梳理FeelReasonAdvice三维框架，建立情绪话题表达框架。推理思辨：根据情景推断人物情绪；思考不同烦恼对应的合理解决办法，分辨哪些建议可行，哪些不可取。创新实践：创编情绪情景对话，仿写求助邮件，设计情绪建议手册，灵活运用语言创意输出。【学习能力】积极参与chant、调查、情景表演课堂活动，敢于开口谈论情绪感受话题。在小组调查、手册项目中分工合作，提升倾听、沟通协作能力。借助歌谣图片记忆情绪词汇、建议句型，养成预习、复盘单元知识的习惯。六、学情分析（KnowWantLearn）Know（已知）Want（期待）Learn（习得）六年级学生已经掌握be动词、情态动词should基础用法；认识简单happy/sad情绪单词；学生在学习生活中经常体验开心、生气、难过等情绪。短板：词汇量有限，缺少多种情绪形容词；不会用英语描述别人的情绪；不知道如何用英语给别人提建议；缺少求助邮件写作经验。1.语言表达：希望能用英语说出自己的心情，安慰心情不好的同学。2.活动参与：喜欢表情游戏、调查表、制作小手册、情景角色扮演。3.意义感知：想知道心情不好的时候可以怎么做；学会关心朋友。掌握情绪形容词、建议短语；熟练询问情绪、提建议全套句型；掌握oo发音规则；提升听说读写综合能力。学会识别情绪，掌握简单调节情绪方法，学会关心他人，提升小组合作探究能力。第一课时ALet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】Let’stalk：课间学生对话，互相询问情绪感受，核心句型—Howdoyoufeel?—I’m…—Howdoeshefeel?—Heis…，配套听音选择、同伴情绪小调查活动。Let’slearn：图片展示各类面部表情，学习情绪形容词angry,afraid,sad,happy,worried；看图替换练习，练习描述自己与他人的情绪。【Why】本课时单元起始课，建立描述情绪的基础表达框架；联系学生真实心理体验，学会询问、表达自身以及他人的感受，为B课时学习原因与建议做好铺垫。【How】依托表情图片、校园真实生活情景；表情图片辅助词义理解；采访调查、看图替换对话、双人操练落实口语输出。二、教学目标学习理解：认读情绪形容词；听懂对话，理解Howdoyoufeel?/Howdoeshefeel?询问情绪的交际语境；跟读模仿对话。应用实践：分角色朗读对话；看图替换情绪创编新对话；完成小组情绪小调查。迁移创新：观察推测身边人的情绪；明白每个人都会有不一样的心情。三、教学重点及难点教学重点掌握情绪形容词angry,afraid,sad,happy,worried。熟练句型—Howdoyoufeel?—I’m…—Howdoeshefeel?—Heis…。教学难点学生容易混淆Howdoyoufeel?和Howdoeshefeel?助动词do/does。灵活切换人称you/he/she描述不同人物情绪。四、教学过程Step1Warmup教学目标：激活旧知，导入情绪感受主题（学习理解）学习活动：SingfeelingchantQ1:Howdoyoufeeltoday?Q2:Lookatmyface,howdoIfeel?设计意图：歌谣调动课堂氛围，引出情绪词汇；观察表情设问，自然导入单元主题Howdoyoufeel?。效果评价：观察学生跟唱、举手答题积极性；看学生能否说出简单情绪。Step2PresentationLet’stalk教学目标：听懂对话，掌握询问情绪核心句型，跟读模仿（学习理解）学习活动：Watchdialogueanimation，listenandtickfeelingwordsListenandrepeatdialogue，underlinekeysentencesRolereadinpairs设计意图：动画创设校园谈论心情的真实情境；听音勾选情绪单词，划线标记核心句型；双人分角色朗读夯实口语输入。效果评价：抽查朗读；提问HowdoesAmyfeel?检测听力理解。Step3LearnLet’slearn教学目标：认读情绪形容词，看图问答，替换创编对话（应用实践）学习活动：Lookatpictures，readeachfeelingwordPairpractice：Howdoyoufeel?Howdoeshe/shefeel?Chooseandmakeshortdialogues设计意图：表情图片直观理解各类情绪；句型替换练习，练习you/he/she人称切换。效果评价：随机抽学生看图问答；检查do/does句型使用是否正确。Step4PracticeSurveyandreport教学目标：综合运用句型，小组调查组员今天的情绪并汇报（迁移创新）学习活动：FillinfeelingsurveytableinpairsReport：Tomisworried.设计意图：调查表作为支架，落实真实交际任务；全班汇报，强化第三人称does句型。效果评价：查看调查表；评判汇报完整性。Step5Summary&Extension教学目标：梳理词汇句型；说一说什么时候我们会有这些心情（迁移创新）学习活动：SortfeelingwordsandkeysentencesTalk：Whendoyoufeelsad/angry?设计意图：梳理本课时知识框架；引导学生联想情绪产生的场景，为下课时铺垫。效果评价：随机抽学生口头总结句型。Step6Homework教学目标：巩固词汇句型，课内向课外迁移（迁移创新）学习活动：听读Let’stalk、Let’slearn3遍；画不同表情简笔画，写23句描述情绪的句子；观察家人的表情，猜一猜他们的心情，下节课分享。设计意图：听读巩固语音；绘画写作降低书面难度；家庭观察延伸生活体验。效果评价：下节课抽查朗读、绘画作业，提问家庭观察结果。板书设计Howdoyoufeel?Feelingsangry,afraid,sad,happy,worriedSentences—Howdoyoufeel?—I’mhappy.—Howdoeshefeel?—Heisangry.教学反思亮点话题贴合学生内心真实体验，表情游戏、情绪调查学生参与热情高。大量口头操练人称句型，初步渗透情绪是每个人都会有的正常体验。不足do/does容易混淆；第三人称问句出错较多。he/she人称切换练习还不够充分。改进增加人称对比提示卡片，区分第二人称、第三人称问句。多使用表情人物卡片，反复操练he/she。第二课时BLet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】Let’stalk：学生谈论烦恼，表达情绪并且寻求建议。核心句型—WhatshouldIdo?—Youshould…—Don’t…学习调节情绪短语seeadoctor,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。配套听音判断、情景演练。Let’slearn：图片展示不同烦恼场景；学习should/shouldn’t提建议；Makeadialogue，创设遇到麻烦、安慰朋友的情景创编对话。【Why】A课时只认识情绪，本课时进一步探究情绪背后的原因，学习给别人提出合理建议；完整构建“情绪烦恼解决办法”表达框架；提升长语段输出，渗透情绪调节心理健康教育。【How】依托生病、生气、焦虑等真实生活情景；情景图片辅助理解短语；梳理FeelReasonAdvice；双人小组创编情景对话。二、教学目标学习理解：认读建议类动作短语；听懂对话，理解should提建议的用法。应用实践：分角色朗读对话；根据情景完成问答；小组创编安慰朋友的情景对话。迁移创新：看到别人心情不好，可以简单给出合理建议；掌握基础调节情绪的小办法。三、教学重点及难点教学重点掌握建议短语seeadoctor,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。掌握句型WhatshouldIdo?Youshould…Don’t…。教学难点should后面动词用原形学生容易忘记。把情绪、原因、建议三要素串联成连贯语段难度较大。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习A课时情绪句型，导入烦恼与建议（学习理解）1.ChantreviewfeelingwordsQ1:Howdoyoufeel?Q2:Whatwillyoudowhenyouareangry?复习旧知；设问引出解决坏情绪的办法。观察学生回答，检测A课时掌握。Step2PresentationLet’stalk听懂对话，学习should提建议句型，跟读模仿（学习理解）1.Watchvideo，listenT/F判断，圈画should/don’t2.Listenandrepeat，underlinekeysentences3.Rolereadinpairs视频创设倾诉烦恼寻求建议的情景；听音划线抓取建议句型；分角色朗读。抽查短语朗读；提问Whatshouldhedo?Step3LearnLet’slearn认读建议短语，看图情景问答，小组创编安慰对话（应用实践）1.Lookatscenepicturecards，readadvicephrases2.Pairwork：What’swrong?Whatshouldhedo?3.Makecomfortingdialoguesingroups情景图片理解短语；双人问答；小组模拟安慰心情不好的同伴。抽取小组表演情景对话；检查should后面动词原形。Step4PracticeSituationshow整合FeelReasonAdvice三要素，口头完整描述情景（迁移创新）1.Fillintable：Feel/Reason/Advice2.Show：Heisangry,because…Heshould…支架整合三维信息，训练完整语段口头输出。观察小组展示，评判情景描述完整性。Step5Summary&Extension梳理全套句型；讨论心情不好可以怎么做（迁移创新）1.Sortfeelingandadvicesentences2.Discuss：Whatcanwedowhenwefeelbad?梳理完整表达框架；渗透情绪调节心理健康教育。随机抽学生完整描述一个烦恼情景。Step6Homework巩固对话和建议短语；想一想自己遇到烦恼怎么做（迁移创新）1.听读Btalk&learn3遍，熟读建议短语；2.抄写4组should问答句子；3.想一想：如果你难过，你会做什么？听读巩固；抄写落实书写；联系自身生活思考情绪调节。课前抽查朗读和抄写。板书设计Howdoyoufeel?Advicephrasesseeadoctor,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttotenSentences—Howdoyoufeel?—WhatshouldIdo?—Youshouldtakeadeepbreath.—Don’tbeangry.教学反思亮点在认识情绪基础上叠加原因和建议，认知梯度合理；情景模拟安慰同伴贴近学生真实校园生活；自然融入心理健康教育。不足部分学生should后面忘记使用动词原形。三要素同时串联起来说长段，部分学生吃力。改进设置醒目提示should+动词原形，增加对比操练。给学困生提供完整串联句式模板。第三课时BReadandwrite一、语篇分析【What】阅读文本是两封学生倾诉烦恼的求助电子邮件；邮件格式包含To、From、正文、落款；正文包含情绪、烦恼原因、希望得到建议。任务：读文提取信息，思维导图梳理FeelReasonAdvice；仿写一封倾诉烦恼、寻求建议的电子邮件。【Why】读写融合课，全面巩固情绪形容词、should建议句型；复习邮件文体格式；训练信息提取，完成邮件仿写读写闭环；引导学生明白遇到烦恼可以向他人求助。【How】依托写邮件倾诉烦恼的真实生活场景；思维导图支架梳理三维信息；读文答题→梳理邮件格式→仿写邮件分层完成读写任务。二、教学目标学习理解：读懂求助邮件文本，抓取情绪、烦恼原因信息；掌握求助邮件书写格式。应用实践：借助思维导图梳理邮件信息；口头复述邮件内容。迁移创新：参照范文仿写求助邮件；懂得遇到烦恼可以向家人朋友求助。三、教学重点及难点教学重点巩固情绪词汇、should建议句型；掌握英文邮件基本格式。阅读提取信息；仿写倾诉烦恼的简短求助邮件。教学难点邮件格式容易写错；仿写时容易遗漏情绪或者烦恼原因，should语法易错。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习情绪、建议句型，导入求助邮件阅读（学习理解）1.ReviewfeelingchantQ1:Whatdoyoudowhenyouareworried?Q2:Doyouwriteemailsforhelp?歌谣复习单元语言；提问引出求助邮件文体。观察学生回答，检测旧知掌握。Step2PresentationReademails认识邮件格式；读懂两封求助邮件，完成阅读问答（学习理解）1.Showemailsample，learnTo/From/Yours2.Listen&silentreademails，answerreadingquestions3.Underlinefeelingandtroublesentences展示邮件格式；听读文本标记情绪、烦恼句子。抽查阅读理解，检测信息提取。Step3Analysetext&mindmap思维导图梳理FeelReasonAdvice；口头复述邮件，理清写作框架（应用实践）1.Fillmindmap：Feel/Reason/Advice2.Pairretelloneemail3.Sumupemailwritingformat思维导图可视化梳理三维信息；双人复述；总结邮件格式要点。点名学生复述邮件；评判对邮件结构理解。Step4PracticeWriteyouremail依托支架仿写求助邮件，完成书面输出（迁移创新）1.Fillwritingframe2.Writeshortemailindependently3.Grouppeercheckshouldsentencemistakes写作框架降低仿写难度；独立写作；小组互查should语法。收集邮件习作，从格式、要素完整性、语法三方面评价。Step5Summary&Extension梳理邮件读写要点；讨论遇到烦恼向谁求助（迁移创新）1.Sumupreadingskill&emailformat2.Talk：Whocanweaskforhelp?整合读写知识；引导学生懂得遇到困难主动求助。随机抽学生总结邮件格式要点。Step6Homework巩固邮件阅读，完善习作，为下节课项目准备素材（迁移创新）1.听读邮件文本3遍；2.完善课堂email习作；3.搜集生活中坏情绪对应的解决小办法。听读巩固；完善书面作业；素材衔接Project项目课。下节课抽查朗读、邮件习作。板书设计Readandwrite:AskforhelpemailsEmailformatTo:From:Body:Feel/Reason/AdviceYours,SentencesIfeelworriedbecause…WhatshouldIdo?Youshouldtakeadeepbreath.教学反思亮点求助邮件贴合学生现实烦恼；思维导图支架降低读写难度；渗透遇到烦恼主动求助的心理引导。不足部分学生邮件格式记忆不牢；写作容易遗漏情绪、原因要素，should语法出错。改进黑板醒目板书邮件完整格式；提供FeelReasonAdvice提示卡，减少写作遗漏。第四课时CProject:Makeafeelingadvicebooklet一、语篇分析【What】单元综合实践项目课，任务：制作情绪与建议小手册。任务链：听音匹配表情图片；填写FeelReasonAdvice信息；双人问答操练全套单元句型；小组合作绘制情绪建议手册，书写英文短句；班级展示手册；单元自评。整合单元情绪形容词、should建议全部语言点。【Why】单元综合输出课，听、说、读、写、做一体化；学生在项目实践中内化情绪调节知识；小组合作，锻炼创意动手、公开展示能力；落实心理健康德育。【How】模拟班级制作心理科普小手册的真实活动；任务递进：听力输入→梳理信息→小组构思→手册创作→班级展示；单元自评复盘单元学习。二、教学目标学习理解：听懂情绪主题听力素材；复习单元全部情绪词汇、should建议句型。应用实践：完成信息填写；小组讨论手册构思；书写手册英文短句。迁移创新：小组合作完成情绪建议手册；口头完整介绍手册内容；完成单元自评；学会正视不同情绪，懂得安慰他人。三、教学重点及难点教学重点综合运用情绪词汇、should全套句型；写手册英文建议短句。完成手册图文创作；口头完整介绍手册内容。教学难点平衡手册图画和英文文字；学生英文建议句子构思难度大。连贯口头输出情绪原因建议长语段。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup单元整体复习，导入情绪手册项目（学习理解）1.UnitreviewchantQ1:Whatfeelingsdoyouknow?Q2:Whatbookletcanwemakeforourclass?歌谣整体复习单元；提问引出制作情绪建议手册任务。观察学生回答，检测单元整体掌握。Step2PresentationTask12听力任务；填写情绪建议信息（学习理解）1.Listenandmatchfeelingpictures2.FillinFeelReasonAdvicetable3.Pairdialoguepractice听音匹配表情；梳理三维信息；双人问答巩固全套句型。核对听力；抽查填写。Step3Analysebookletsample研读范例手册，梳理手册要素，小组构思（应用实践）1.Lookatsamplebooklet，findpictures&Englishsentences2.Groupdiscussion：Ourbooklet’sfeelings,pictures,advice3.Sumupbooklettips分析范例手册，明确图画+英文建议句子；小组构思本组手册。抽取小组分享手册构思。Step4PracticeMakeyourfeelingadvicebooklet小组动手创作情绪建议手册（迁移创新）1.Drawpictures；writefeelingadvicesentences2.Grouppeerreviewshouldgrammarmistakes小组分工绘画、书写英文建议；互相检查should语法。巡视，从图文完整性、语法、创意评价手册初稿。Step5Show&Selfassessment手册班级展示；单元自评复盘（迁移创新）1.Prepareshowlinesingroups2.Showbookletinclassandintroduce3.Finishunitselfassessmenttable小组演练展示话术；全班展示手册；学生自评听、说、读、写，查漏补缺。学生上台展示手册，评价口头语段流畅度；收集自评表。Step6Homework完善手册；向家人说一说调节坏情绪的办法（迁移创新）1.完善小组情绪建议手册；2.用英语向家人说说2个调节坏情绪的办法；3.预习Readingtime情绪科普短文。完善作品；家庭口语输出；预习拓展阅读。下节课展示完整手册作品。板书设计Project:MakeafeelingadvicebookletBooklettips✅Pictures✅Feel/Reason/Advice✅SentenceswithshouldSamplesentencesIfyouareangry,youshouldcounttoten.教学反思亮点项目式学习融合语言训练与心理健康教育；小组合作学生参与度高，实现做中学。不足课堂绘画耗时，部分小组英文句子偏少；学困生口头展示语句零散。改进课前布置草稿构思；提供句子模板卡片，降低写作口头表达难度。第五课时CReadingtime一、语篇分析【What】科普拓展阅读，多篇短文介绍少年常见心理情绪，说明喜怒哀乐都是正常感受；讲解简单的自我调节情绪、安慰同伴的方法；复现单元全部情绪词汇、should建议句型；配套阅读、小组讨论任务；口头复述文本。【Why】单元收尾拓展阅读课；复盘单元全部语言；科普心理健康知识；升华单元育人内涵：接纳自己所有情绪，学会自我调节，学会关心安慰身边朋友。【How】依托心理科普图文阅读；信息作为支架；分段读文填表→小组讨论→口头复述。二、教学目标学习理解：读懂科普短文；抓取情绪、烦恼、调节方法关键信息。应用实践：借助梳理信息；双人复述短文。迁移创新：明白情绪没有好坏之分；掌握简单情绪调节策略；学会关心情绪低落的同伴。三、教学重点及难点教学重点巩固情绪词汇、should建议句型；读懂科普文本，提取关键信息。依托支架复述短文；讨论情绪管理方法。教学难点科普文本信息较多；学生整合信息连贯复述存在困难。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup单元全部语言复习，导入情绪科普阅读（学习理解）1.UnitchantreviewQ1:Whatdoyoudowhenyoufeelba