2027年中考语文备考之文言文段落作用全套方法论：文心藏段落笔势见高低

古人撰文，一字有一字的意蕴，一段有一段的担当。开篇铺叙往事以造境，中段勾连前后以转合，文末落笔寄志以抒怀。那些散落于篇章的段落，藏着作者的文心，也藏着中考阅读的得分密码。许多同学熟读注释、通晓翻译，可面对“分析段落作用”的考题，仅能写下“承上启下”四字，寥寥术语，缺少文本落地，大半分数悄然流失。依据《义务教育语文课程标准（2022版）》要求，结合全国多地中考真题，本文梳理命题发展趋势、四大核心考向、考场解题逻辑、高频失分误区，打通课内篇目到课外文言的迁移，把这道高频拉分题彻底吃透。课标核心：体味和推敲重要句段在语言环境中的意义和作用，既要读懂文意，更要读懂行文脉络。

一、观往知来：2027中考命题趋势与发展预判

文言文段落作用早已不是简单考察课内笔记背诵，命题重心转向“文本逻辑鉴赏”，五大趋势值得重点关注：

1.课内为根，课外迁移命题素材根源出自课内经典：《桃花源记》《小石潭记》《周亚夫军细柳》《出师表》等。考题不会直接照搬课内原题，而是把课内习得的分析方法，迁移到课外浅易文言文。**学的是课文，考的是能力**，切忌死记标准答案。2.聚焦功能段落，位置决定作用出题集中锁定三类关键语段：首段、中间过渡段、末尾收束段。-开头：交代背景、总起全文、埋下伏笔-中段：铺垫蓄势、对比反衬、承上启下-结尾：卒章显志、升华主旨、烘托人物

提醒：段落位置判断失误，整道题分析全部跑偏。

3.题型多元，四大考向轮番考查不再局限单一简答题，考题分为四类：分析段落作用简答、作用辨析选择题、删去段落影响简答、结合写法谈写作启发开放题，基础题、拉分题、开放题组合设置。

4.选择题陷阱套路固化错误选项高频出现固定话术：删去本段不影响文意；本段与上下文无关；对人物、主旨没有作用。看到这类表述，优先判定为可疑选项。

5.结构内容主旨综合考查阅卷拒绝空洞术语。作答必须三层兼顾：段落写了什么内容、在行文结构承担什么功能、对人物形象/情感主旨起到何种效果，三者结合方可拿到满分。备考总思路：辨位置，明内容，理呼应，析效果，引原文。必考题型归纳考向1：分析段落的作用此类型的题目通常是简答题，要求分析文中某一段在文中的作用。这类题目是文言文阅读的常考考法，各地中考考查频繁，题目难度中等，属于必得分题型。【例题剖析】【例1】（安徽省中考真题《桃花源记》）①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。②忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。③林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。④便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。⑥见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。⑦既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。注释：①缘溪行，顺着溪水划船（缘，沿着，顺着）。②落英缤纷，落花繁多（英，花；缤纷，繁多而错杂的样子）。③异之，对此感到惊奇。④穷，尽，这里指走到尽头。⑤林尽水源，桃林在溪水发源的地方就到头了。⑥仿佛，隐隐约约。⑦舍船，离开船只。⑧才通人，仅容一人通过。⑨豁然开朗，形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。⑩平旷，平坦开阔。⑪俨然，整齐的样子。⑫阡陌交通，田间小路交错相通。⑬黄发垂髫，指老人和小孩。⑭具答之，详细地回答他们。⑮要，同“邀”，邀请。⑯咸，全、都。⑰妻子，妻子儿女。⑱绝境，与人世隔绝的地方。⑲志之，做记号。⑳问津，探寻（由“问渡口”引申而来）。【题目】（1）文中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”这一段在文中有什么作用？请简要分析。【答案】这一段在文中起承上启下的作用，是全篇的枢纽。往上，它承接渔人“欲穷其林”的探寻，写桃林在溪水发源处到了尽头；往下，它以“山有小口，仿佛若有光”一笔宕开，用隐隐微光设下悬念，引出后文“从口入”“豁然开朗”的桃源世界，为世外桃源的出场蓄足了势。【详解】本题考查分析段落的作用。答题走“往上看—往下看—往全篇看”：本段处在由“桃花林”转入“桃花源”的关节点，先看它承接了什么（“欲穷其林”），再看它引出了什么（“从口入”“豁然开朗”），最后说明它以“有光”设悬、为桃源出场蓄势。引原句作答，不可空说“承上启下”。【例2】（四川省遂宁市中考真题《小石潭记》）①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。②全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。③潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。④佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。⑤潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。⑥坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。注释：①篁竹，竹林。②如鸣珮环，像人身上佩带的玉饰相碰发出的声音。③心乐之，心里为之高兴。④伐竹取道，砍倒竹子，开辟道路。⑤下见，向下看见。⑥尤，格外。⑦清冽，清凉。⑧全石以为底，整块石头作为潭底。⑨卷石底以出，石底有些翻卷，露出水面。⑩坻，水中高地。⑪屿，小岛。⑫嵁，不平的岩石。⑬蒙络摇缀，覆盖缠绕，摇动下垂。⑭参差披拂，参差不齐，随风飘拂。⑮可百许头，大约有一百来条（许，表示约数）。⑯空游无所依，在空中游动，没有什么依托。⑰佁然，呆呆的样子。⑱俶尔，忽然。⑲斗折蛇行，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行（名词作状语）。⑳悄怆幽邃，凄凉幽深。【题目】（1）文中“坐潭上，四面竹树环合……乃记之而去”这一段在文中有什么作用？请简要分析。【答案】这一段在文中起收束全篇、卒章显志的作用。它先以“四面竹树环合，寂寥无人”写小石潭环境的幽寂，再用“凄神寒骨，悄怆幽邃”把前文“心乐之”“似与游者相乐”的短暂愉悦一转为凄凉；末以“以其境过清，不可久居，乃记之而去”交代离开的原因，把作者被贬后的孤寂抑郁之情点出，与开篇的“心乐之”形成鲜明对照，全文的情感脉络至此收拢。【详解】本题考查分析段落的作用。答题走“往上看—往下看—往全篇看”：本段是末段，往上应看它与前文“心乐之”“相乐”的对照，往全篇看它点明情感、收束叙事。作答须写出“前后情感的转折”与“卒章显志”两方面，并引原句为证。方法技巧答“段落作用”题看“三处”：往上看它承接了什么、上文何以为它铺垫；往下看它引出了什么、为下文埋下什么伏笔；往全篇看它是否点明主旨、奠定基调、烘托形象。三点说到，再引原句为证，作用就立住了。考向2：辨析段落作用分析正误此类型的题目通常是单项选择题，给出四项对某一段段落作用的分析，要求选出不正确（或正确）的一项。这类题目各地中考考查频繁，题目难度中等，须逐项回原文对勘。【例题剖析】【例1】（重庆市中考真题《岳阳楼记》）①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。③然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？④若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。⑤至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。⑥嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？注释：①谪守，因罪贬谪流放，出任外官。②越明年，到了第二年。③政通人和，政事顺利，百姓和乐。④百废具兴，各种荒废的事业都兴办起来了（具，同“俱”，全、皆）。⑤增其旧制，扩大它原有的规模。⑥属予作文，嘱托我写一篇文章（属，同“嘱”，嘱托）。⑦胜状，胜景，美景。⑧浩浩汤汤，水势浩大的样子。⑨横无际涯，宽阔无边。⑩大观，壮丽景象。⑪前人之述备矣，前人的记述很详尽了。⑫迁客骚人，被降职到外地的官员和不得志的诗人。⑬得无异乎，恐怕会有所不同吧。⑭淫雨霏霏，连绵不断的雨纷纷而下。⑮排空，冲向天空。⑯去国怀乡，离开国都，怀念家乡。⑰春和景明，春风和煦，阳光明媚。⑱翔集，时而飞翔，时而停歇。⑲静影沉璧，静静的月影像沉入水中的玉璧。⑳微斯人，吾谁与归，如果没有这样的人，我同谁一道呢（微，如果没有）。【题目】（2）下列对文中开头一段作用的分析，不正确的一项是（）A．交代了重修岳阳楼的缘由与时间，为下文写景抒情张本B．“政通人和，百废具兴”既写滕子京的政绩，也暗含作者的称许C．这一段点明写作缘由，是后文议论“先忧后乐”的立足点D．这一段只是记叙修楼之事，与下文“先忧后乐”的议论没有关系【答案】D。A项点出首段交代缘由、为下文张本的作用，B项由“政通人和，百废具兴”见出政绩与称许，C项指出首段是后文议论的立足点，均与文意相符；D项说首段“与下文‘先忧后乐’的议论没有关系”，与“属予作文以记之”正引出全篇的写法相悖——没有这一段的“记”，后文借楼抒怀、议论就无从生发。故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。【详解】本题考查辨析段落作用分析的正误。答题走“定位置—对原文—辨正误”：首段是交代缘由、开启全篇的功能段，凡把这类段落说成“与后文无关”的即为错项；本题要求选“不正确的一项”，故选D。【例2】（四川省成都市中考真题《出师表》）①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。②先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。③后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。④先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。⑤受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。⑥今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。注释：①布衣，平民。②躬耕，亲自耕种。③苟全，苟且保全。④闻达，有名望、显贵。⑤卑鄙，社会地位低微、见识短浅。⑥猥自枉屈，降低身份，委屈自己（猥，辱，这里有降低身份的意思）。⑦三顾，三次拜访。⑧咨，询问。⑨由是感激，因此感动奋发。⑩许，答应。⑪驱驰，奔走效劳。⑫后值倾覆，后来遇到兵败（值，遇到）。⑬受任于败军之际，在战败的时候接受任命。⑭尔来，从那时以来。⑮有，同“又”。⑯临崩寄臣以大事，临终时把国家大事托付给我。⑰夙夜忧叹，早晚忧虑叹息（夙夜，早晚）。⑱托付不效，所托付的事情不能实现（效，见效）。⑲庶竭驽钝，希望竭尽自己平庸的才能（庶，希望；驽钝，比喻才能平庸）。⑳职分，职责本分。【题目】（2）下列对文中开头一段作用的分析，不正确的一项是（）A．追叙自己的出身，交代本是一个平民，语气谦恭B．“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”表明自己本无心于功名C．这一段为下文写“先帝三顾”“遂许驱驰”作铺垫，突出知遇之恩D．这一段只是自我介绍，删去后不会影响后文情感的抒发【答案】D。A项由“臣本布衣，躬耕于南阳”见出追叙出身、语气谦恭，B项由“苟全性命”“不求闻达”见出本无心功名，C项指出这一段为下文写三顾、许驱驰作铺垫，均与文意相符；D项说这一段“只是自我介绍，删去后不会影响后文情感的抒发”，与全文由“布衣”到“三顾”、由“感激”到“报先帝”的脉络相悖——没有这一段的自谦与铺陈，后文“由是感激”“报先帝而忠陛下”就失去了落差与来路。故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。【详解】本题考查辨析段落作用分析的正误。答题走“定位置—对原文—辨正误”：首段是铺垫段，以“布衣”与后文“三顾”形成对照，凡把这类铺垫段说成“删去无妨”的即为错项；本题要求选“不正确的一项”，故选D。易混易错错项最常见的说法是“删去也不影响文意”“与上下文无关”“与人物形象无关”。凡把有铺垫、烘托、呼应作用的段落说成可有可无的，即为错项。考向3：分析段落删去后的影响此类型的题目通常是简答题，要求分析删去某一段后全文会受到的影响。这类题目考的是对段落“不可替代性”的把握，难度中等偏上，属能力题。【例题剖析】【例1】（吉林省中考真题《生于忧患，死于安乐》）①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。⑤然后知生于忧患而死于安乐也。注释：①发，兴起，指被任用。②畎亩，田地（畎，田间水沟）。③举，选拔、任用。④版筑，筑墙（筑，捣土用的杵）。⑤士，狱官。⑥市，集市。⑦大任，重大的使命。⑧苦其心志，使他的心灵痛苦（苦，使……痛苦）。⑨劳其筋骨，使他的筋骨劳累（劳，使……劳累）。⑩空乏其身，使他经受贫困之苦（空乏，财资缺乏）。⑪行拂乱其所为，使他做事不顺（拂，违背；乱，扰乱）。⑫动心忍性，使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。⑬曾益，增加（曾，通“增”）。⑭恒过，常常犯错误。⑮衡于虑，思虑阻塞（衡，通“横”，梗塞、不顺）。⑯征于色，表现在脸色上。⑰法家拂士，坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士（拂，通“弼”，辅佐）。⑱敌国，势力、地位相当的国家。⑲生于忧患，常处忧愁祸患之中可以使人生存发展。⑳死于安乐，常处安逸快乐之中可以使人萎靡死亡。【题目】（3）如果把末段“然后知生于忧患而死于安乐也”删去，全文会受怎样的影响？请简要分析。【答案】影响很大，末段不可删。这一段是全文的结论与中心论点：删去后，前两段列举舜、傅说等六人从困顿中被举用的事例，以及“天将降大任”的论述，都失去了归宿，读者只见论据、不见观点；第三段“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的反面论证也无从落到“忧患使人生存、安乐使人衰亡”这一论断上；全篇由说理之文变成零散的事例罗列，“生于忧患，死于安乐”的道理无从点明。故删去之后，主旨遂失。【详解】本题考查分析段落删去后的影响。答题走“往上看—往下看—往全篇看”：末段是结论段，往上应看前文诸段是否失去归宿，往全篇看应看主旨是否落空。作答末尾须明确答出“不可删”，并引出“论据失去观点”这一层，理由才充分。【例2】（四川省凉山州中考真题《曹刿论战》）①公与之乘，战于长勺。②公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。③公将驰之。刿曰：“未可。”④下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。⑤既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”⑥夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。注释：①公，指鲁庄公。②之，代词，指曹刿。③乘，共乘一辆战车。④长勺，鲁国地名。⑤鼓，击鼓进军。⑥鼓之，击鼓进军（之，音节助词，无实义）。⑦败绩，大败。⑧驰，驱车追赶。⑨辙，车轮碾出的痕迹。⑩轼，古代车厢前用作扶手的横木。⑪逐，追赶。⑫既克，已经战胜（既，已经；克，战胜）。⑬故，原因，缘故。⑭夫，句首发语词，无实义。⑮一鼓作气，第一次击鼓能够振作士兵的勇气。⑯再，第二次。⑰竭，衰竭。⑱盈，充满，这里指士气正旺盛。⑲测，推测，估计。⑳伏，埋伏。【题目】（3）如果把末段“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”删去，全文会受怎样的影响？请简要分析。【答案】影响很大，末段不可删。第三段写“公将驰之。刿曰：‘未可。’”之后，读者只见曹刿不许追击，却不知为何；末段以“夫大国，难测也，惧有伏焉”补出曹刿的顾虑，又以“吾视其辙乱，望其旗靡”交代他“下视其辙，登轼而望”所察所见，把“可矣”这一判断的依据补足。删去后，“未可”与“可矣”都成了无据之断，曹刿“远谋”的形象与“战则请从”的细致便无从体现，战事的叙述也缺了最后一环。【详解】本题考查分析段落删去后的影响。答题走“往上看—往下看—往全篇看”：末段是对前文“未可”“可矣”的说明，往上应看前文判断是否失去依据，往全篇看应看人物形象是否落空。作答末尾须明确答出“不可删”，并落到“判断无据、形象无着”上。方法技巧答“删去影响”题，要顺着“因果链”说：删了这一段，上文缺了什么照应，下文少了什么由来，全篇丢了什么归宿。三层说清，“不可替代性”就出来了，末尾还要明确答出“不可删”。考向4：结合段落写法谈写作启发此类型的题目通常是开放性简答题，要求结合文中某一段的写法谈写作启发，并联系实际。这类题目评分看重两点：一是对写法的判断准确，二是能落实到自己的写作实践。【例题剖析】【例1】（四川省达州市中考真题《爱莲说》）①水陆草木之花，可爱者甚蕃。②晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。③予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。④予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。⑤噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。注释：①蕃，多。②独，只。③李唐，指唐朝（唐朝皇帝姓李，故称）。④淤泥，河沟或池塘里积存的污泥。⑤染，沾染（污秽）。⑥濯清涟而不妖，经过清水洗涤但不显得妖艳（濯，洗；涟，水波；妖，艳丽）。⑦中通外直，（莲的柄）内部贯通，外部笔直。⑧不蔓不枝，不横生藤蔓，不旁生枝茎。⑨香远益清，香气传得越远就越清芬（益，更加）。⑩亭亭净植，洁净地挺立（亭亭，耸立的样子；植，竖立）。⑪亵玩，靠近玩弄（亵，亲近而不庄重）。⑫谓，认为。⑬隐逸，隐居避世。⑭富贵，指追求富贵。⑮君子，品德高尚的人。⑯噫，叹词，表示感慨。⑰鲜，少。⑱宜乎，当然（宜，应当）。⑲同予者，与我相同的（人）。⑳者也，表判断的句式。【题目】（4）本文末段以“噫”起笔、连用三句收束的写法，对你写作有怎样的启发？请联系实际谈一谈。【答案】末段以“噫”这一叹词起笔，接着用“菊之爱，陶后鲜有闻”“莲之爱，同予者何人”“牡丹之爱，宜乎众矣”三句一叹三转，把上文对三种花的品评收束到“知音难觅”的感慨上，语气含蓄而情感深沉，是卒章显志的典范。这启示我：结尾不能只用“总之”草草收束，可以学《爱莲说》用一组排比或反问把情感推向高处，让结尾留有余味。我写《我的奶奶》时，结尾只写“我爱我的奶奶”，很平；后来改成“奶奶的针脚，缝住了岁月；奶奶的饭香，暖着童年；而我，拿什么去偿还”——结尾一下就有了力量。【详解】本题考查结合段落写法谈写作启发。答题走“指写法—说效果—联写作”：先点出末段“卒章显志、以排比反问收束”的写法，再说明其表达效果，最后举自己作文里的一处具体改法（最好引出改后的句子），不喊口号。【例2】（辽宁省中考真题《得道多助，失道寡助》）①天时不如地利，地利不如人和。②三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。③城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。④故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。⑤得道者多助，失道者寡助。⑥寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。⑦以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。注释：①天时，指天气、时令等自然条件。②地利，指地理位置、地形等有利条件。③人和，指人心所向、内部团结。④三里之城，方圆三里的内城。⑤郭，外城。⑥环，包围。⑦夫，句首发语词。⑧池，护城河。⑨兵革，泛指武器装备（兵，兵器；革，皮革制成的甲胄）。⑩坚利，坚固锋利。⑪米粟，粮食。⑫委而去之，却弃城而逃（委，放弃；去，离开）。⑬域民，使人民定居下来（域，限制）。⑭封疆之界，划定的疆界。⑮固国，巩固国防。⑯山溪之险，山河的险要。⑰威天下，威慑天下。⑱得道，指能够施行仁政。⑲寡助，帮助支持的人少。⑳畔，通“叛”，背叛。【题目】（4）本文开头以“天时不如地利，地利不如人和”一句立论的写法，对你写作有怎样的启发？请联系实际谈一谈。【答案】开头一句便亮出观点，用两个“不如”作两层比较，斩截有力，全文由攻城、守城两例到“得道多助”的推演，都由此句展开——这是开门见山、以比较句立论的写法。这启示我：写议论性文字开头不宜绕圈子，可以学《得道多助》用一句比较或判断把观点摆出来，让读者一望而知。我写《说“勤”》时，开头先铺了一大段天气，读来散漫；后来改成“聪明不如勤奋，勤奋不如有恒”，观点立刻立住了。【详解】本题考查结合段落写法谈写作启发。答题走“指写法—说效果—联写作”：先点出首段“开门见山、以比较句立论”的写法，再说明其统摄全文的作用，最后举自己作文里的一处具体改法，并引出改后的句子作证。易混易错谈写作启发不能只说“要多写”。要指出本文段落的写法（开门见山、对比衬托、承上启下、卒章显志），并说清自己作文里怎么用，最好举一句自己改过的句子。三、方法总结分析段落作用题的突破方法1．先定位置。首段总起、中段过渡、末段收束，位置不同，作用不同。2．再定内容。说清这一段写了什么，与上下文的哪一句相呼应。3．后说效果。用“铺垫蓄势”“承上启下”“点明主旨”“烘托形象”收束，并说清具体内容。4．引原句作答。说明作用时要引文中原句为证，不可空报术语。辨析段落作用分析正误题的突破方法1．先自判一遍。不看选项，先自己把这一段的作用理一遍，作为比对的标尺。2．逐项对原文。凡说“删去也不影响文意”“与上下文无关”的，多为错项。3．盯住位置与呼应。看选项对段落位置的判断对不对、与上下文的呼应说没说准。4．别被术语迷惑。选项堆了“承上启下”却讲不出承什么、启什么，往往站不住。分析段落删去影响题的突破方法1．往上看。删了这一段，上文有哪一处照应会落空。2．往下看。删了这一段，下文有哪一处由来、铺垫会断掉。3．往全篇看。删了这一段，主旨、基调、人物形象会缺什么归宿。4．结论明确。答题末尾要明确答出“可删”还是“不可删”，并给出理由。结合段落写法谈写作启发题的突破方法1．先指写法。先一句话点明这一段用的是哪种写法，如“开门见山”“对比衬托”“卒章显志”。2．再说效果。讲清这种写法在文中起了什么作用。3．后联写作。举自己作文里的一处具体改法，最好引一句自己改过的句子。4．有分寸。避开“只要……就……”“凡是……都……”这类绝对说法。四、考场练兵文段一①文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。②上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。③已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。④先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”⑤居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。⑥壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。⑦既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。注释：①入边，侵入边境。②军，驻军（名词作动词）。③以备胡，用来防备匈奴（胡，指匈奴）。④上自劳军，皇帝亲自慰劳军队（上，指汉文帝）。⑤直驰入，直接骑马进入。⑥将以下骑送迎，将军及其属下都骑着马迎送。⑦已而，不久。⑧之，到、往。⑨被甲，披着铠甲（被，同“披”）。⑩锐兵刃，拿着锋利的兵器。⑪彀弓弩，张开弓弩（彀，张开）。⑫持满，拉满弓。⑬先驱，先行卫队。⑭且至，将要到了。⑮军门都尉，守卫营门的军官。⑯居无何，过了不久。⑰使使持节，派使者拿着符节。⑱壁门，营门（壁，营垒）。⑲按辔徐行，控制着缰绳慢慢地走（辔，缰绳）。⑳曩者，先前。1．文中开头一段“文帝之后六年，匈奴大入边……以备胡”在文中有什么作用？请简要分析。2．下列对文中段落作用的分析，不正确的一项是（）A．开头一段交代匈奴入边、三将军分驻三地，是全文的背景与总起B．开头一段把霸上、棘门与细柳并写，为下文的对比作铺垫C．末段写文帝的赞叹，从侧面烘托周亚夫治军之严D．末段“群臣皆惊”与周亚夫的形象无关，删去也不影响文意3．如果把末段“既出军门，群臣皆惊……称善者久之”删去，全文会受怎样的影响？请简要分析。4．本文先写三军并驻、再以对比写细柳营的写法，对你写作有怎样的启发？请联系实际谈一谈。【答案】（1）这一段在文中起交代背景、总起全篇、预作铺垫的作用。它先写匈奴大举入侵，交代了战事的由来；再写宗正刘礼、祝兹侯徐厉与周亚夫分驻霸上、棘门、细柳三地，把三军并置，既为下文“上自劳军”依次巡行作铺垫，也预先埋下三军作风优劣对比的伏笔。【详解】（1）本题考查分析段落的作用。答题走“往上看—往下看—往全篇看”：首段是背景段与铺垫段，先看它交代了什么，再看它为下文埋了什么伏笔，最后点出“三军并置为对比铺垫”这一层。【答案】（2）D。A项点出首段交代背景、总起全文，B项指出首段并写三军为下文对比作铺垫，C项指出末段以文帝之叹侧面烘托，均与文意相符；D项说“群臣皆惊”与周亚夫的形象无关、删去也无妨，与文中以群臣之惊反衬周亚夫治军之严的写法相悖。故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。【详解】（2）本题考查辨析段落作用分析的正误。凡把有铺垫、烘托作用的段落说成“与人物无关、删去无妨”的即为错项；本题要求选“不正确的一项”，故选D。【答案】（3）末段不可删，删去后全文会失去收束与点睛。前文细柳营“不得入”“按辔徐行”“持兵揖”等叙写，本是为了托出周亚夫的形象；末段以“群臣皆惊”作侧面烘托，又以文帝“此真将军矣”一句正面评价，把前文的全部叙写收拢到“真将军”三字上。删去后，前文只成了过程的铺叙，缺少评价与升华，人物形象立不起来，全文也显得有头无尾。【详解】（3）本题考查分析段落删去后的影响。末段是收束与点睛段，往上应看前文叙写是否失去归宿，往全篇看应看人物形象是否落空；末尾须明确答出“不可删”。【答案】（4）先并列摆出三方，再让主角登场，一对比就显出高下，这是“衬托”的写法。这启示我：写人记事要善用对比，把人写活。我写《我的同桌》时，只说他热心，读来平淡；后来加了一句“别人借了书随手一扔，他却用书皮一一包好”，一对比，热心就看得见了。【详解】（4）本题考查结合段落写法谈写作启发。答题走“指写法—说效果—联写作”，指出“对比衬托”的写法，并举自己作文里的一处具体改法。文段二①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”②安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。③安陵君因使唐雎使于秦。④秦王谓唐雎曰：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑤唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑥秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”⑦唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”注释：①易，交换。②其许寡人，大概要答应我吧（其，表商量语气）。③加惠，给予恩惠。④以大易小，用大的换小的。⑤虽然，虽然这样（虽，虽然；然，这样）。⑥受地于先王，从先王那里继承土地（状语后置）。⑦愿终守之，希望始终守护它。⑧弗敢易，不敢交换。⑨说，同“悦”，高兴。⑩因使唐雎使于秦，于是派唐雎出使到秦国（前一个“使”是动词，派）。⑪请广于君，让安陵君扩充领土（广，扩充）。⑫逆，违背。⑬轻寡人与，是轻视我吗（与，同“欤”，语气词）。⑭非若是也，不是这样的。⑮岂直，哪里只是（直，只、仅仅）。⑯怫然，盛怒的样子。⑰免冠徒跣，摘下帽子，光着脚（跣，赤脚）。⑱以头抢地，用头撞地（抢，撞）。⑲庸夫，平庸无能的人。⑳休祲，吉凶的征兆。1．文中第二段“安陵君曰：……秦王不说”在文中有什么作用？请简要分析。2．下列对文中段落作用的分析，不正确的一项是（）A．首段写秦王提出易地之请，交代了矛盾的起因B．第二段写安陵君拒绝秦王，为唐雎出使作铺垫C．第三段“安陵君因使唐雎使于秦”承上启下，引出唐雎D．末段写秦王“色挠”“长跪而谢”，与唐雎的形象无关3．如果把第二段删去，全文会受怎样的影响？请简要分析。4．本文以“拒绝易地”引出“出使秦国”的写法，对你写作有怎样的启发？请联系实际谈一谈。【答案】（1）这一段在文中起交代事由、铺垫下文的作用。安陵君以“受地于先王，愿终守之，弗敢易”拒绝了秦王的交换，显示出守土不易节的立场；末句“秦王不说”一笔点出矛盾的尖锐，为下文“安陵君因使唐雎使于秦”提供了直接缘由，也为唐雎“虽千里不敢易也”的斩截应对埋下伏笔。【详解】（1）本题考查分析段落的作用。答题走“往上看—往下看—往全篇看”：第二段是“因”段，往上承接首段的易地之请，往下引出第三段“使唐雎使于秦”，全篇看它为唐雎的应对埋下伏笔。【答案】（2）D。A项由首段秦王易地之请见出矛盾起因，B项指出第二段为唐雎出使作铺垫，C项点明第三段承上启下，均与文意相符；D项说末段秦王“色挠”“长跪而谢”与唐雎的形象无关，与文中以秦王由“怫然怒”到“色挠”的前后变化反衬唐雎凛然正气这一写法相悖。故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。【详解】（2）本题考查辨析段落作用分析的正误。凡把有铺垫、烘托作用的段落说成“与人物形象无关”的即为错项；本题要求选“不正确的一项”，故选D。【答案】（3）第二段不可删，删去后全文的因果链条会断。这一段是矛盾的起点：秦王的易地之请被拒、“秦王不说”，才有了“安陵君因使唐雎使于秦”；删去之后，唐雎为何出使便无从交代，读者只见他忽然登场。同时，安陵君“愿终守之，弗敢易”的守节态度一并消失，下文唐雎“受地于先王而守之，虽千里不敢易也”的应对就少了照应与底气，语势也弱了下来。【详解】（3）本题考查分析段落删去后的影响。第二段是矛盾的起点，删去后上下文的因果会断；末尾须明确答出“不可删”，并从“出使无由来、应对少照应”两层说明。【答案】（4）前一段为后一段“造因”，情节一环扣一环，这是记事文的常法。这启示我：写作文不能让段落各说各的。我写《一次难忘的比赛》时，前面刚写完抽签，后面直接跳到上场，读来突兀；后来在抽签后补了一句“签一抽出来，我心里咯噔一下——对手正是上周赢过我的那位”，情节就接上了，后面的紧张也有了来路。【详解】（4）本题考查结合段落写法谈写作启发。答题走“指写法—说效果—联写作”，指出“前段造因、环环相扣”的写法，并举自己作文里的一处具体改法。二、剖解题型：四大必考考向（真题逻辑+失分点）考向一：分析段落作用｜基础简答题设问形式：“某段在文中有何作用，请简要分析。”学生通病：堆砌术语，只写承上启下，没有结合文本具体阐释。答题逻辑：往上看承接了上文哪些内容→往下看引出下文什么情节事件→往全篇看对主旨、人物、悬念、情感的表达效果，尽量引用原文词句佐证。表格段落位置核心作用术语开头段交代背景、总起全篇、奠定基调、设置悬念、为下文做铺垫中间段承上启下、铺垫蓄势、对比反衬、埋下伏笔结尾段收束全文、卒章显志、点明主旨、首尾呼应、侧面烘托人物真题示例《桃花源