部编版六年级上册狼牙山五壮士教学设计

部编版六年级上册狼牙山五壮士教学设计教材分析这节课放在六年级上册第七单元，单元主题是“革命岁月”。统编教材特意安排了一组反映抗日战争和解放战争历史的文章，就是想让学生回望那段烽火连天的日子，在具体情境里摸摸民族精神的温度。《狼牙山五壮士》是这组课文里的精读课，分量很重，它是本单元落实语文要素、锤炼核心素养的关键所在。从语文要素看，这一册要求学生“通过文章的语句，体会作者表达的思想感情”。《狼牙山五壮士》简直就是“披文入情”的范本。文章篇幅长，但脉络很清，不管是“接受任务、诱敌上山”的开头，还是“痛击敌人、跳下悬崖”的高潮，都有股子感染人的劲儿。教学时，不能光把故事讲个大概，得死死扣住“壮士”二字，带着学生透过英雄的言行，去碰碰他们心里的爱国心。再看核心素养怎么落地，这不仅是革命传统教育，也是审美鉴赏的过程。五壮士弹尽粮绝还视死如归，这种壮举怎么通过细节体现？文中“砸碎枪支”那一笔，不只是动作，更是精神的物化。选这篇课文，就是让学生明白：英雄不是不食人间烟火，而是心中有信仰。这篇课文承上启下，既接了前几课的阅读策略，又给后面的习作——怎么把人物精神通过具体事例写出来——提供了最鲜活的例子。学情分析六年级的孩子正处于从儿童到少年的过渡期，字词基础和概括能力都有了，不再像低年级那样需要逐字逐句地抠。但《狼牙山五壮士》这种承载厚重历史的课文，语言庄重，节奏快，学生要一下子跳进那个战火纷飞的年代，中间隔着时空呢。现在的孩子习惯了安逸生活，对于“为了掩护群众和连队主力撤退”这种要牺牲小我的事儿，心里容易觉得远，很难真切体会到跳崖时的悲壮。所以教学时，得搭座桥，不能只停留在字面意思上。他们对动作、神态描写虽然学过，但多半只能模仿个皮毛，很难内化成自己的东西。比如分析“砸碎敌人手中的枪”，学生可能只盯着“砸”这个动作，没体会到那种恨和渴望胜利的心情。这就得靠层层追问，把学生往文本深处带。如果学生光看热闹，我会直接问：“枪对他们那么重要，砸的时候心里想啥？是发泄还是别的？”逼着他们从“看戏”变成“入戏”。还有“宁可牺牲自己，绝不暴露目标”这种信念，光靠灌输没用，得结合课文留白处——五壮士跳崖前的话，让他们自己填情感，这样既懂了英雄，也完成了一次精神洗礼。教学目标知识能力上，重点抓字词和关键句。要能正确写默生字新词，特别是“缴”“凌”这类形近字，别混淆；还要能精准朗读文中描写动作和语言的五处重点句，比如“砸”“跳”这些动词，读出那股激昂劲儿。过程方法上，强调读写结合。阅读时，抓动作、品词语，梳理五壮士掩护群众转移的经过；理解之后，试着模仿课文“五壮士屹立山顶”的写法，用环境烘托或心理描写写个不少于150字的片段，练练把文本语言变成表达语言的本事。情感态度上，得落在“壮士精神”上。通过研读跳崖壮举，深刻理解“宁死不屈”的革命英雄主义，还得联系生活，说说当代青少年咋继承这股劲儿。5分钟内，结合文本，清晰表达对英雄的崇敬，写不少于50字的心得。教学重难点教学重点：本课抓手，在于抓住文中描写五壮士动作、语言和神态的细节。这不仅是读懂故事，更是要让学生透过文字，亲眼看见那惊心动魄的跳崖瞬间。教学时，得死扣“纵身一跃”这个动作，还有“打倒日本侵略者”那句掷地有声的口号，带着学生反复读，体会那股气壮山河的英雄气概。只有抓住了这些细节，学生才能真正走进五壮士的心里，而不是干巴巴地听故事。教学难点：难点在于怎么帮学生跨越时空，真正理解五位壮士为啥能做到“宁死不屈、视死如归”，尤其是那个决定“引上绝路”的关键抉择。这不仅是情感教育，更是思维挑战。为了突破，得引导学生回到当时情境，设身处地想：如果自己是马宝玉班长，面对数倍于己的敌人，面对绝路，心里会咋斗？通过角色代入追问，让学生明白，壮举源于对党和人民的无限忠诚，不是一时冲动。教学准备本课配套课件PPT共12张。PPT1：封面页，展示课题《狼牙山五壮士》及2026年版部编版教材信息，配以五壮士群雕的黑白历史照片，庄重肃穆。PPT2：狼牙山地形图与课文背景简介，标示棋盘陀主峰位置，交代“引敌上山”背景，引导学生关注地理形势。PPT3：生字词导学，卡片形式展示“劈、磊、凌、屹”等易错字，附词义解析与字形拆解（如“磊”为三石），设计“火眼金睛”辨字游戏。PPT4：词语积累卡，分板块呈现“横七竖八、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河”等成语，要求学生造句，作为朗读相关治疗。PPT5：第一自然段文本朗读，配简笔画，引导关注“诱敌”一词，通过对比阅读（“转移”与“诱敌”），体会用兵之智。PPT6：第二自然段文本朗读，展示“石头像雹子一样”的动态画面，设计“读出气势”挑战，用不同重音表现战斗激烈。PPT7：四自然段文本朗读，“砸碎敌人的枪”动作细节，设计“动作定格”活动，模仿砸枪动作并配音。PPT8：第五自然段文本朗读，重点展示“纵身跳下深谷”慢镜头，设置“情感接力”环节，男女交替朗读，读出豪情。PPT9：英雄谱，介绍马宝玉、葛振林等五位壮士生平简介与评价，作为课后拓展推荐，丰富认知。PPT10：课文脉络梳理图，思维导图展示“接受任务——诱敌上山——痛击敌人——英勇跳崖”结构，构建整体感知。PPT11：对比阅读材料，提供聂荣臻元帅评价原文片段，引导学生对比阅读，理解情感与中心思想。PPT12：总结页，展示主题“热爱祖国、勇于牺牲”，配电影片段二维码，鼓励课后观看体验。教师还需准备以下教具与学具：多媒体设备：一台性能良好的投影仪，确保历史照片与电影片段播放清晰流畅。音频资料：激昂的交响乐片段（如《英雄赞歌》伴奏）和低沉的战争环境音效（如炮火声），用于情境渲染。板书贴纸：制作“五壮士”人物剪影贴纸和关键词卡片，便于黑板动态生成结构。小组学习单：设计《情感体验单》，含三个任务：圈画神态句子、模仿写战斗动作、为五壮士写评语。学生预习要点：通读全文，借助工具书扫清字词障碍，特别是“寇、盘、屹”等字音形义。画出描写战斗场面的段落，用波浪线标注五壮士关键动作。思考：“五壮士”最让你感动的瞬间是什么？带着问题进课堂。教学过程第一课时子环节一：情境导入，初识五壮士【教师活动】用多媒体播放《狼牙山五壮士》历史影像片段，配低沉肃穆的背景音乐，把学生拉进那个年代。屏幕上出现五壮士雕像高清图，还有课文开头关于“棋盘陀”险峻地势的描述。·指着图问：同学们，你们看到了啥？这五个人穿着啥？表情又是啥样？·提示学生快速看第1自然段，圈出描写狼牙山形状和五壮士神态的词，为朗读定调。【学生活动】·看视频图片，感受历史厚重感和山势险峻。·仔细读第1自然段，圈出“巍峨”“陡峭”“视死如归”“昂首挺胸”等词。·小组交流初读感受，初步判断课文讲的大事。【设计意图】六年级学生有一定历史基础，但缺体验。视听结合能迅速带入，激发共鸣，引出课题。同时整体感知内容，扫清字词，为深入研读铺垫。·时间分配：约5分钟子环节二：读准读通，梳理脉络【教师活动】·检查预习。PPT展示重点生字词：崎岖、entails、戛然而止、盘踞、沉重、以此、昂首挺胸。·请学生读生字，大家正音。重点强调“崎岖”的“崎”、“屹”的“yì”及“屹立”区别。·布置任务：自由读课文，边读边想：课文按啥顺序记的？画出时间或地点变化的词。·引导概括：课文写了抗战时期五位英雄在狼牙山阻击敌人，为掩护群众主力，毅然引上绝路，最后英勇跳崖的故事。【学生活动】·齐读生字词，纠正读音。·自由读课文，圈出“上午”“傍晚”“最后时刻”等时间词和“狼牙山”“棋盘陀顶峰”等地点词。·尝试概括大意：记叙了五位壮士在狼牙山战斗中英勇跳崖的事迹。【设计意图】初读落实基础，读准字音，读通句子。梳理脉络建立整体认知，训练概括能力，是阅读教学的重要基础。·时间分配：约10分钟第二课时子环节三：精读研析，品悟壮举【教师活动】本环节突破重难点，通过品读关键词句体会英雄气概。·请学生默读第3自然段，找写五位壮士为掩护群众主力把敌人引上绝路的句子。·投影重点句：“为了不让敌人发现群众和主力部队，班长马宝玉斩钉截铁地说：‘走！’班长带头向棋盘陀顶峰走去……五位壮士一面向顶峰奋勇前进，一面居高临下地向敌人射击。”·引导想象场景，问：这句话里哪几个动词最能体现决心？用横线标出。·邀请分享。预设学生找出“斩钉截铁”“走向”“攀爬”“居高临下地射击”等词。【师生对话示例】T：大家找出“走向”“攀爬”“射击”等动词。想象下，当时咋回事？S1：他们在逃命？T：对，敌人追紧了，确实在逃命，但他们往哪逃？S2：往山上跑，往敌人包围圈里跑。T：很好！这是往绝路跑。既然逃命，为啥“斩钉截铁”说“走”？S3：心里装着群众主力，为了保护大家，不怕死。T：说得好！这是啥精神？S4：大无畏的英雄气概！T：大家找得准。不仅是逃跑，更是战略选择，舍生取义的壮举。带着感受齐读。【学生活动】·默读第3自然段，圈画动作语言关键词。·坐位上尝试动作演示，体会“走向”“攀爬”不易。·根据引导朗读，用语速重音表现“斩钉截铁”决心。·在对话中理解舍生取义含义。【设计意图】通过抓动词品关键词，深入文本，感受英雄形象。师生对话，从“逃命”上升到“掩护群众”，突破重点。·时间分配：约18分钟【教师活动】·过渡到第4自然段，五壮士在顶峰与敌人殊死搏斗。·问：五壮士咋战斗的？咋“胜利完成任务”？·引导找写敌人狼狈的句：“敌人像发了疯的野兽，一次又一次地扑上来。”·问：五壮士武器啥？一样吗？·学生答：石头。·教师追问：除石头，还有啥？枪、手榴弹。·总结：用石头、枪支手榴弹战斗。找句概括战斗激烈程度。·学生找：“五位壮士屹立在顶峰，往下看，敌人像没头的苍蝇一样乱窜。”【师生对话示例】T：看“没头的苍蝇”比喻，啥感受？S1：敌人怕，不知道往哪跑。S2：五壮士厉害，打得落花流水。T：五壮士真只是厉害？如果敌人不凶，五壮士弹药足，还这样吗？S3：不会，子弹打光才用石头。T：分析透！这说明五壮士靠啥战胜精良敌人？S4：智慧和勇气！S5：对祖国的热爱！【学生活动】·快速浏览第4自然段，圈出敌人狼狈词和壮士行为词。·结合上下文，理解“没头的苍蝇”，体会威慑力。·对话中深入思考胜利原因，认识精神力量强大。【设计意图】对比敌人“凶残”与五壮士“英勇”，分析比喻句，感受英雄气概。从情节理解上升到精神内核探究，为体会“壮”铺垫。·时间分配：约15分钟子环节四：突破难点，升华情感【教师活动】·进第5自然段，纵身跳崖。·投影：“他们昂首挺胸，相继跳下了深谷。”·问：“相继”啥意思？为啥不用“同时”？·学生答：“相继”一个接一个，体现有序和纪律。·问：“昂首挺胸”与即将死亡反差咋样？反差让你想到啥？·引导回顾第1自然段“视死如归”“昂首挺胸”，首尾呼应。·播放跳崖音频，配悲壮音乐。·问：你是壮士，跳那一刻想啥？对战友说啥？【学生活动】·查字典或联系上下文，理解“相继”。·结合第1自然段，体会“昂首挺胸”在生死关头的特殊含义，感受视死如归。·音频感染下，情感升华，体会壮烈。·展开想象，写心理活动或对战友说的话。【设计意图】解析关键词，首尾呼应，体会生死关头精神状态。配音频营造悲壮氛围，激发共鸣，实现情感升华。·时间分配：约12分钟子环节五：语言实践，读写结合【教师活动】·回顾全文，提炼写作特色。·问：为啥题目“五壮士”，不细写每次战斗？·学生答：写英雄事迹和精神。·总结：详写牺牲，略写战斗过程。·提供相关治疗：以“那一刻，我仿佛看到了……”开头，结合课文，写段话，表达敬佩。·示例：“那一刻，我仿佛看到班长马宝玉砸碎枪，扔武器，用石头砸向敌人，眼神充满仇恨和忠诚。”【学生活动】·回顾课文，分析详略。·结合课文，发挥想象，片段写作。·班级朗读分享。【设计意图】读写结合重要。分析写作特色，学以致用。片段写作，把敬佩转化为文字，落实运用能力。·时间分配：约10分钟子环节六：总结升华，布置作业【教师活动】·作业：读《红岩》江姐或许云峰片段，体会英雄主义精神。·指导写生字词，背第3、4、5自然段。·总结：五壮士用生命英雄赞歌，舍生取义精神激励我们前进。【学生活动】·记作业。·课后拓展阅读。·课后抄写背诵。【设计意图】巩固所学，拓展阅读面，延伸课外，培养习惯。·时间分配：约5分钟---【课堂练习与达标检测】练习一：字词积累（基础层级）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（1）崎岖（qú）（2）屹立（yì）（3）戛（jiá）然而止（4）盘（pán）踞（5）昂首挺胸用“相继”造句。答案示例：比赛结束后，获奖的选手们相继走上领奖台。练习二：内容理解（能力层级）五位壮士把敌人引上绝路，目的是什么？答案：为了不让敌人发现群众和主力部队，为了掩护群众和主力部队的安全转移。2.课文中的“壮士”指的是谁？他们的精神品质是什么？答案：指马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位战士。精神品质：舍生取义、视死如归、英勇无畏、热爱祖国。练习三：句段赏析（能力层级）品析句子：“五位壮士屹立在顶峰，往下看，敌人像没头的苍蝇一样乱窜。”答案：比喻修辞，将敌人比作“没头的苍蝇”，生动写出敌人晕头转向、狼狈不堪，表现五壮士威力和胜利。练习四：读写拓展（综合层级）1.情境仿写：当五位壮士砸碎枪支，纵身跳下悬崖那一刻，心中一定有许多话。请试着写一句。答案示例：班长马宝玉想：“祖国，请放心，我们一定不会给祖国丢脸！”胡德林想：“敌人，你们永远战胜不了我们中华民族！”---【板书设计】狼牙山五壮士1.掩护群众（详）——>斩钉截铁->决心2.拒引绝路（详）——>奋勇前进->气概3.激烈战斗（详）——>居高临下->英勇4.纵身跳崖（详）——>昂首挺胸->壮烈主题：热爱祖国、视死如归---【作业设计】基础巩固：抄写本课生字词2遍，并组词。背诵课文第3、4、5自然段。能力提升：整理本课的生字词，并制作一份思维导图，梳理五壮士的英雄事迹。写一篇读后感，题目自拟，不少于____字。拓展探究：查阅资料，了解其他革命英雄的事迹（如杨靖宇、赵一曼等），准备在下一节语文课上进行分享。---【教学反思】预设与生成的差距：预设学生能找“斩钉截铁”“昂首挺胸”等关键词，理解含义。实际中，部分学生对“相继”理解不深，需更多语境对比强化。跳崖悲壮情感，部分学生投入不够，需更多背景铺垫引导。成功之处：通过师生对话，有效引导深入文本。讨论“逃命”与“掩护群众”时，学生能通过追问，理解英雄精神。互动式教学比单纯讲授更有趣。读写结合环节，将情感转化为文字，落实了语文要素。可改进方向：今后应更注重个性化朗读指导，避免齐读多，留足默读自读时间。对学困生给更多关注鼓励。拓展阅读可多准备视频资料，增强直观感受。对个别学生的观察：班上一位内向学生，讨论“如果我是壮士”时，小组交流中表达观点。说明小组合作对激活思维、培养表达重要。教师应多鼓励这类学生参与。课堂练习1.朗读背诵与情感体验题干：请全班起立，齐读第五自然段，读出引上绝路的从容坚定；请一位声音洪亮的同学单独读“跳下悬崖”，重点表现砸石头力度和纵身一跃决绝；读完后，结合“这声音，好像是集合的号令”，谈谈心理状态，用“仿佛……就像……”简短点评。答案要点：读出层层递进气势，前段沉稳后段爆发。心理状态体现强烈复仇决心和对革命胜利渴望。点评句式如“那声音，仿佛是战斗的号角，就像在告诉敌人我们绝不退缩”。2.关键词语理解与替换题干：找出描写壮士痛打敌人词语（如“居高临下”、“英勇无畏”），思考：把“居高临下”换成“从上面打下来”，把“英勇无畏”换成“很勇敢”，效果不同吗？结合“石头像雹子一样”比喻句，说明为何“居高临下”体现蔑视和战术优势。答案要点：不能换。“居高临下”强调地理优势和气势压倒性，“从上面打下来”是平铺直叙；“石头像雹子一样”突出攻击密集猛烈，体现“居高临下”毁灭性打击效果。3.长句排序与段落构建题干：狼牙山五壮士为掩护群众连队转移，把敌人引上绝路，经历诱敌上山、痛击敌人、英勇跳崖。根据第4自然段逻辑，将打乱句子重新排列，组成完整话，说排序依据。（1）他们是用自己的血肉之躯，为群众和连队开了一条生路。（2）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望群众和部队远去的方向。（3）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人靠近了，才把宝贵的石头狠狠地砸向敌人。（4）他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。答案要点：顺序为（3）→（2）→（4）→（1）。依据：动作逻辑：先指挥战斗（3）→屹立眺望（2）→回头望敌（4）→总结牺牲意义（1）。4.课文情节复述与改写题干：本文篇幅长，为检验是否抓重点，任选“引上绝路”或“英勇跳崖”片段，给同桌讲。讲后，尝试改写“班长马宝玉掷出最后一枚手榴弹，砸碎石头，纵身跳下悬崖”为描写动作神态短文，不少于60字。答案要点：复述需含起因经过结果，重点突出动作神态。改写需用动作描写（紧握、猛掷、纵身一跃）和神态描写（视死如归、嘴角微笑），生动再现情景。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线狼牙山五壮士

（1941年·1942年）遵命移山

（平静）

->

昂首挺胸

（无畏）

->

英勇跳崖

（悲壮）第一幕：决心

（第1-3自然段）

接受任务

选择死路

砸碎敌人碉堡主线一：以小见大

（透过五人举动

看全连命运）狼牙山五壮士第二幕：决心

（第1-3自然段）

接受任务

选择死路

砸碎敌人碉堡主线二：动作描写的

拆解与还原

（一个动词的

千钧之力）狼牙山五壮士第三幕：痛击

（第4-5自然段）

打倒

一个又一个

敌人动词细读

「打」

（托举石块）

（砸向敌人）

（如雨点落下）狼牙山五壮士第四幕：豪情

（第6-7自然段）

纵身跳崖

高呼口号核心句段

「打倒日本帝国主义」

「中国共产党万岁」

（声音响彻山谷）狼牙山五壮士第五幕：绝唱

（第8-9自然段）

屹立山顶

身躯化为

丰碑形象升华

五人->一群

壮士->英雄

（精神永存）设计意图说明：本板书以“情感变化”为暗线，串联“接受任务—痛击敌人—纵身跳崖”情节；以“动作描写”为实线，拆解核心动词（打、砸、纵身），具象化