部编版四年级上册精卫填海教学设计

部编版四年级上册精卫填海教学设计教材分析这篇课文出自部编版四年级上册第七单元，人文主题是“神话故事”。课文不长，只有短短几句，但《山海经》里提到的这个故事，老祖宗传下来几千年了，分量不轻。四年级的孩子开始接触文言文，这算是个坎儿，也是个起点。课堂上不能只盯着字词讲，得让他们透过文字，看看古人脑洞里的世界。精卫为啥要衔着木石往海里扔？这背后那股不服输的劲头，才是我们要抓住的魂。这堂课不光是教古文，更是要让学生明白，不管时代怎么变，那种“明知不可为而为之”的坚持，是能一直传下去的。学情分析四年级的孩子，脑袋里装的事儿多了，但逻辑思维还没完全长好。他们对神话故事感兴趣，觉得女娃变鸟挺好玩的，但往往只看到“淹死”这个结果，忽略了变鸟填海那种咬牙切齿的狠劲儿。要是直接讲“精卫精神”，他们肯定一脸懵，那是大人才懂的事儿。最大的拦路虎其实是“堙”这个字，光靠死记硬背没戏。他们很难理解精卫为啥非要干这件“白费力”的事，容易觉得她傻。所以我得把画面感做足，通过具体的追问，把文字背后那种“恨”与“勇”的情绪一点点抠出来，让孩子自己去感受。教学目标知识与能力：要求学生掌握这12个生字，特别是“炎”“溺”这些字怎么写、怎么读。读课文要读准字音，把节奏读顺，特别是“帝”“女”“溺”这些字，不能断错气。要能看着注释，把第一段的意思说清楚，最后还得背下来。过程与方法：光老师读不行，得让学生自己读。通过范读、领读、对比朗读，让他们自己尝尝文言文的味儿。再搞个“改写”游戏，把古文变成现代文，练练嘴皮子。最后试着改写故事，把文字变成自己的话。情感态度与价值观：得从精卫填海里看出点门道来，那种不怕难、一直干的精神得学到手。结合自己生活里的事儿说说，以后遇到困难，别轻易说放弃，把古人的这份韧劲儿装进心里。教学重难点教学重点重点在精卫的形象和朗读节奏上。四年级孩子对文言文没感觉，光读容易睡着。上课时，我打算先死磕“炎帝之少女”这个称呼。小姑娘咋就变成鸟了呢？这个“变”字是关键。结合插图，让他们猜猜炎帝是个啥表情，是心疼还是无奈。再看看精卫衔着石子往海里扔那股子狠劲儿。PPT7里的动态图得用上，读“溺而不返”时语速要慢，读出那种心惊的感觉；读“衔西山之木石，以堙于东海”时，语速要快，语气要硬，把那种不服输的劲头砸出来。教学难点难在理解精卫到底图啥，别讲成空洞的大道理。好多孩子能背书，但不懂古人咋想的。我不直接讲，用PPT9的两组对比图来刺激一下。左边是海浪拍打礁石，右边是精卫小小的影子面对无边大海。问他们：“要是你，你会觉得填得平吗？还填不填？”这就能戳中他们的痒处。接着死磕“堙”这个字，讨论：填得平吗？填不平咋办？学生可能会说：“填不平，太累了。”我追问：“那还填不填？这跟遇到困难就放弃有啥不一样？”最后用PPT10的思维导图帮他们理理，把精卫那种遇到困难永不言弃的劲儿给捋顺了。教学准备课件准备一共12张PPT，设计得细致点：PPT1：开场音乐得配好，用《高山流水》，把古味儿拉满。PPT2：汉字演变图，特别是“炎”“女”“鸟”这几个字，让孩子看看祖宗怎么造的。PPT3：地图得有，标出东海在哪，帮孩子建立空间感。PPT4：“衔”和“木石”的动画，把那个动作放大，看得清清楚楚。PPT5：《山海经》书影摆出来，跟孩子讲讲这书是战国到汉初写的，分量够重。PPT6：“溺”字的书法欣赏，盯着那个字看，理解就深了。PPT7：名家朗诵音频，让孩子模仿着读，听听人家怎么断气儿。PPT8：重点词解释，配着图，别光干巴巴地列字。PPT9：练习题库，字词解释、翻译都得有。PPT10：分角色音频，精卫自己说，旁白说，听出语气差别。PPT11：写作素材，给点工具包，让孩子想续写的时候有东西可写。PPT12：总结和拓展，作业布置在这儿。教具与学具除了PPT，我还会带个沙盘。讲到“往于东海”时，把沙盘一推，演示精卫衔石填海。再给每组发一套生字卡，背面印着文言实词解释，小组里互相考考。课前发张“文言文侦探卡”，上面印着“少、溺、返、衔、堙”这几个词，让孩子回家先查查字典，作为热身。预习单要求课前作业不多，就三点：读准字音：“少（shào）女”和“衔（xián）”的读音别搞错，那个“女”通“汝”也得知道。疏通文意：画出不懂的句子，试着翻成大白话。查阅资料：让孩子回家问家长，或者上网搜搜《山海经》的背景，知道炎帝是谁就行。教学过程一、情境激趣，初识神话约3分钟【教师活动】课前先放段剪辑好的视频，画面里精卫鸟衔着石子来回飞，配点激昂的鼓点音乐。音乐一停，我手里抓把石子抛向空中又接住，黑板写个大大的“石”字。问我：“这块石头，在故事里是石头吗？在精卫眼里，它又意味着什么？”【学生活动】学生看得入神，听到问题后眼神全在黑板那“石”字上，开始小声嘀咕。S1举手：“老师，那是精卫鸟，它在填海。”S2接话：“那是它发誓要填平的大海。”【设计意图】用视频和石子刺激一下感官，把那个“填海”的画面感直接怼到孩子面前，让他们对精卫有个初步印象，别一上来就干巴巴地念书。二、初读课文，读准读通约8分钟【教师活动】我先范读一遍，重点盯着“炎帝之少女”“堙”这些难词。然后指名读，要求读通顺，停顿对。特别是“女娃游于东海”里的“女娃”怎么断气，得教。全班齐读，读的时候圈出没标点或者标点特殊的句子。【学生活动】学生听着读，盯着生字，特别是“堙”字，有的读“yin”有的读“ying”。S3朗读“女娃游于东海”，声音挺大。S4补充：“那个‘堙’字读得重一点，因为它是填海的动作。”S5朗读“化为精卫”，语速快，有点像鸟飞的样子。齐读时，基本能把“炎帝之少女”的停顿找对了。【设计意图】孩子们识字量还行，这环节主要是扫盲。通过范读和齐读，把节奏找正，让他们先适应文言文那种短促又精炼的调调，别被生字绊住脚。三、精读赏析，品悟情感约18分钟【教师活动】抛出问题：“精卫为啥填海？结果咋样？你读出个啥精卫？”引导他们结合注释，用自己的话说说故事。重点分析“溺而不返”和“化为精卫”的因果关系，感受那种神话的想象。【学生活动】S6说：“是因为游东海淹死了，才变鸟去填海。”S7补充：“不是为自己，是为了不让大家再淹死。”S8站起来：“精卫很勇敢，大海大，石头小，它一直填，一直填。”S9反驳：“老师，我觉得它傻，大海那么大，石头那么少，填不平的。”S10接话：“虽然难，但意志很坚定。”【师生对话示例】T：大家都提到了填海，看看课文里的“小”和“大”。S1：大海是“东洋”，石头是“小石子”。T：对，大海无边无际，石头渺小。精卫知道大海大，石头小吗？S2：肯定知道，不然它不会飞那么远去衔石子。T：既然知道“溺而不返”，力量悬殊，为啥还要“常衔西山之木石，以堙于东海”呢？S3：因为心里有恨，恨大海夺走了生命。S4：心里有爱，想保护别人。T：说得好。恨的是无情大海，爱的是世间人。这份恨与爱，让它成了精卫。想象一下，精卫飞的时候，羽毛啥颜色？眼神咋样？S5：羽毛是黑色的，从海里变出来的。S6：眼神坚定，还有点悲伤，死得冤枉。T：画面感有了。带着这份坚定与悲悯，再读最后两句。【设计意图】这是重头戏，通过层层追问，从字面钻到心里。分析“溺”与“化”的关系，搞懂神话的想象逻辑；对比“小石子”和“东洋海”，体会那种不认输的劲儿，完成从文字到情感的跨越。四、突破难点，探究精神约20分钟【教师活动】让他们对比《夸父逐日》和《精卫填海》，找找异同。重点抠“常”字，讨论这字咋表达的。联系生活，说说这精神有啥用。【学生活动】学生分组讨论，记笔记。S7举手：“都是人死变神，都是古代神话。”S8补充：“夸父要光明，精卫要填海，一个生存一个保护。”S9发现不同：“夸父死在半路，精卫变鸟接着干。”S10回应：“夸父是悲剧英雄，精卫是坚韧象征。”【师生对话示例】T：注意那个“常”字。精卫是“常衔西山之木石”。S1：就是经常，一直不停做。T：很好。要是改成“衔西山之木石”，有啥区别？S2：以前是故事，现在变成习惯，感觉做了很久很久。T：对，一个“常”字，写出了不辞辛苦、持之以恒。S3：老师，我觉得精卫有点固执。T：怎么讲？S4：海那么大，填不满还填，不是固执吗？T：这固执，语文课上叫啥？S5：执着！坚持！T：没错。四年级看来是固执，古人眼里是“坚韧不拔”。这种精神生活里哪有？S6：科学家失败八百次还在做，像精卫。S7：逆行救援的消防员也是精卫。S8：还有每天练琴的同学。【设计意图】突破难点，把神话拉回现实。对比阅读加深印象，抠字眼品味文言精妙，联系生活把精神内化，让神话不再是遥远的传说，而是能滋养他们的活水。五、语言实践，拓展延伸约10分钟【教师活动】布置个“心理独白”：用课文词句，写写精卫心里咋想的。鼓励用“东洋海”“西山”“木石”“堙”这些词。【学生活动】学生安静写。S9展示：“我是一只精卫，衔块石头投进夺命东洋海。不怕浪，心中有恨有爱。一直填，直到海干，没人怕浪。”【设计意图】写独白就是把阅读变表达，练练想象和组织语言。让他们进角色，体会精卫内心，对文本理解更深。六、总结升华，布置作业约6分钟【教师活动】总结：精卫填的是海，留的是心。是勇敢心，坚持心，永不言弃的心。布置分层作业。【学生活动】齐读板书，回顾内容。领作业单。【设计意图】把情感推向高潮，在回味中巩固。分层作业兼顾不同孩子，让每个人都吃得饱。---【作业设计】一、基础巩固（必做）读课文，要读准、流利、有感情。默写，重点检查“炎帝之少女”“溺而不返”“常衔西山之木石”。收集两个神话故事，准备分享。二、能力提升（选做）画《精卫填海》连环画，体现“溺而不返”到“化为精卫”的过程。搜集民间传说，跟课文对比找异同。三、拓展探究（挑战）小组改写《精卫填海》为现代白话文，情节完整，语言生动。查资料了解精卫象征意义，写篇不少于____字读后感。---【板书设计】精卫填海（游）（溺）（化）（填）东海被淹死变精卫坚持填---【教学反思】这节课上完，感觉孩子们对神话的兴趣挺浓，但文言文的语感还得磨。原本担心“炎帝之少女”这句会卡壳，结果大家反而盯着“溺而不返”看了，把语法上的细腻感给忽略了。这暴露我环节设计节奏有点快。在引导学生理解精卫“衔微木”的艰难时，急着引出精神层面的“志向”，留给学生嚼文字的时间太短。有个不爱说话的男生突然举手，说“精卫太傻了，为什么不找个船”，这个问题挺真实。当时要是能停下来多聊两句，或许能让孩子们对“愚公”与“精卫”的智慧之争有更深层的思考。不过，背诵环节用“想象画面”辅助效果不错，看着孩子们闭着眼嘴角带笑地背出“女娃游于东海，溺而不返”，这种沉浸式的教学体验让我觉得准备没白费。下次上课，得把“慢”字放在前面，多留点缝隙让思维透气。课堂练习1.题型名：朗读背诵与字音正音题干：请大家默读课文，圈画出文中的生字新词，借助字典或借助PPT上的注音提示，准确读准“啸、堙”等字音，特别是多音字“少”的读音。请结合语境尝试背诵全文，并在背诵时注意节奏，遇到“少(shào)女”处停顿，注意“投”和“返”在文言文中通常读四声，随后请大家起立，尝试背诵全篇。答案要点：学生需准确读准“啸（xiào）”、“堙（yīn）”的字音；多音字“少”读“shào”；动词“投（tóu）”、“返（fǎn）”读四声；背诵时节奏正确，能断句准确，情感饱满，体现出神话故事的神奇色彩。2.题型名：课内阅读片段与词语解释题干：精卫女“溺而返”之后，为何“常衔西山之木石，以堙于东海”？请结合文中“少(shào)女”的年龄推测，她变成精卫后，最想做什么？请用“因为……所以……”的句式，解释“堙”字的含义，并说说你从“常”字中读出了精卫怎样的精神品质？答案要点：精卫变身后最想填平大海，不再让他人遭遇溺水之灾；解释“堙”为“填塞”或“填平”；从“常”字读出她不畏艰难、坚持不懈、持之以恒的精神品质。3.题型名：句子仿写与想象练笔题干：课文只用了24个字就概括了精卫填海的全过程，读起来短小精悍。请你模仿这种短句结构，发挥想象，仿写一句简短的句子来描绘《夸父逐日》的故事情节，要求：使用动词（如“逐”、“渴”、“弃”）表达动态美，字数在20字以内。答案要点：句式结构为“主语+动词+结果/动作”，如“夸父逐日渴，弃杖化为林”；“逐”、“弃”等动词使用准确；语句简练，能体现故事的基本情节。4.题型名：口语表达与神话寓意题干：有人说，大海那么大，精卫鸟那么小，精卫填海是不可能成功的。你同意这种说法吗？请结合《精卫填海》的故事，谈谈你对“目标”和“坚持”的理解，并尝试用自己的话，为精卫写一句简短的“决心书”。答案要点：不同意填海不可能成功的说法；理解目标的大小不应成为放弃坚持的理由；决心书内容应体现决心，如“大海虽大难填平，我必衔石终不悔”。【达标简评】全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。此环节旨在通过朗读落实语言积累，通过解释词语理解文言实义，通过仿写训练想象与表达能力，通过口语表达内化神话精神，确保学生达成本课“读懂故事、积累语言、感悟精神”的三维目标。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线精卫填海

（四年级上册）被溺身亡

→

化鸟填海

→

矢志不渝身形：

炎帝之女

化鸟

行为：

衔石

填海

态度：

不悔起因：

发愤填海

经过：

艰难填海

结果：

顽石不语

（左上）→

（左下）<br><br>设计意图说明：板书左侧直观呈现神话故事的起因与经过，让学生看清「衔石填海」这一核心动作与「炎帝之女化鸟」的形象转变；右侧用简洁的「被溺身亡→化鸟填海→矢志不渝」串联情感主线，紧扣文言文虚词「矣」所蕴含的坚定语气，突显精卫不屈不挠的意志力，落实本课「读懂古文、感悟精神」的教学目标。作业设计针对四年级学生的认知水平与《精卫填海》文言文篇幅短小但寓意深刻的课文特点，作业设计不再单一追求“抄写默写”，而是试图在趣味与思辨间搭建桥梁，将语文要素落到实处。基础巩固层作业内容：绘制“精卫填海”神话故事连环画。适用群体：全体学生。完成方式：书面绘画（课内留5分钟展示，课后完成）。这层作业旨在落实“读通课文，读好节奏”的目标。课堂上留出最后五分钟，请学生结合注释，用最简洁的线条勾勒出故事发展：从炎帝之女溺海，到化鸟衔石，最后定格在往返填海的坚毅画面中。不必求画面精美，只求用画面串联起“溺、化、衔、填”四个关键动词。学生回家后，需在画旁用规范的正楷工整抄写课文中描写精卫行动的四字短语。基础较弱的同学，可以看着课文里的插图来画；学有余力的，则要尝试把“以堙于海”的因果关系用箭头在旁边标出来。能力提升层作业内容：角色对话演练与“微扩写”。适用群体：中等及中上等学生。完成方式：小组合作，课后录制1分钟短视频或撰写150字短文。这一层要求学生跳出文本，尝试表达。以“假如你是精卫”为题，引导学生思考：当你每天飞回东海，面对波涛汹涌的大海，你会想对大海说什么？或者对曾经救过你的父母说什么？作业布置时，先在班里组建3人小组，一人演精卫，一人演大海，一人演旁白。要求语言符合人物身份：大海要威严且狂暴，精卫要表现出“心急如焚”却又“矢志不渝”的语气。学生回家后，可以将这段对话演出来，并录制成1分钟的小视频发到班级群；也可以不录像，直