部编版六年级上册少年闰土教学设计

部编版六年级上册少年闰土教学设计教材分析这篇课文是部编版六年级上册第四单元的重头戏，放在全册承上启下的位置，很有讲究。这一单元的主题是“童年生活”，想让学生透过文字，摸摸那份少年心气。《少年闰土》这课，就是落实“通过语言文字展开想象，体会课文表达的思想感情”这个语文要素的绝佳范本。文章把“我”和闰土的交往写得活灵活现，把农村生活那股子热乎劲儿全抖搂出来了。在教材里，它不仅是鲁迅先生写农村景物的经典段落，更是个桥梁，把具象的景物过渡到抽象的情感上去。教学时，光知道那些稀奇古怪的知识不够，得透过这些表象，去触碰作者心里那份对纯真友谊的渴望，和对大千世界的向往。到了六年级，孩子已经在四年级读过《我的伯父鲁迅先生》，对鲁迅有点印象了。这回学《少年闰土》，得把“想象力”这根弦绷得更紧。课文里的“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边拾贝”这些段落，文字看着简单，画面感却极强，这就是训练学生“文字转图像”的好地方。教学设计得死死咬住一个“奇”字，让学生看着文字，脑子里能过电影，进而体会“我”对闰土那种打心眼里的羡慕。这篇课文不光是教知识，更是润物细无声地渗透情感价值观，拿闰土的农村生活和“我”的少爷生活一比，让学生明白日子有千万种过法，感受作者对劳动人民的那股子真情实感。所以，这课在教材里起承前启后、由浅入深的作用，是落实单元语文要素的关键一招。学情分析六年级的孩子，独立阅读能力那是杠杠的，字典一查，生字词基本能自己搞定。但这课的难点不在字词，而在“看图想象”和“叙事节奏”的把握上。他们大多听过鲁迅写“故乡”那段话，对课本上那个戴着银圈的闰土有印象，但脑子里那个黑白插图，和文中“月下刺猹”那生动的文字，中间隔着条河，得帮他们跨过去。有些基础弱的孩子，看“项带银圈”、“捏着钢叉”这些词，往往只停留在字面上，品不出鲁迅先生用词的精妙和传神。最大的拦路虎是生活经验太匮乏。现在的孩子，钢筋水泥里长大，哪见过“瓜田李下”是啥样？对闰土嘴里那些稀罕事儿——看瓜刺猹、雪地捕鸟——根本没感觉，很难共情。要是光问“闰土给我讲了几件事”，他们多半只能干巴巴地数“一、二、三”，心里没波澜。这就逼着我得在教案里下功夫，得设计点情境还原的环节，把文字变成画面，把抽象的“记忆”变回具体的“故事”，帮他们搭座桥，通向三十年前那个热闹的乡村。教学目标知识与能力要把生字词砸实了，特别是“刺”、“柄”、“倭”这几个，写的时候别写错别字。“祭祀”、“其间”、“秕谷”这些词得让他们懂。最关键的是背诵并默写“雪地捕鸟”那一段，字得写得工工整整，把“支起、撒、拉、罩”这一串动词一个不落地给还原出来。过程与方法得教他们圈画关键词句，盯着描写闰土外貌的那些词看，从“紫色的圆脸”这些细节里看出闰土是个啥样的人。学那四件事的时候，用批注法，把读后感记下来。还可以让他们分角色读，或者小组演一演，把“月下刺猹”、“海边拾贝”变成活生生的表演，提升阅读理解和语言运用的本事。情感态度与价值观读着读着，得让心里泛起涟漪，体会“我”和闰土那份没杂质的朋友情。得让学生透过闰土，看到一个机智勇敢、见多识广的农村少年。还得结合自己的日子，仿写或者改写，把对童年那种怀念的感觉写出来，最后落到立个健康向上的生活态度上，真正走进鲁迅笔下那个鲜活的少年世界。教学重难点教学重点紧紧抓住第二到第六自然段“看瓜刺猹”这一段，通过圈动词、想画面、演一演，抓住闰土“机智勇敢”的性格。突破路径：盯着“捏”、“刺”、“看”这几个字，配合多媒体演示和情境朗读，让学生在“演”里感受那种紧张劲儿，读懂闰土护瓜的机敏。教学难点得往深了挖，分析“我”和闰土从初识到深交，心里的变化是咋发生的，透过这个变化，明白闰土为啥有那么多见识，“我”作为“少爷”为啥只能看到“四角的天空”。突破路径：用“对比阅读法”，把闰土讲的四件事和“我”的日子一比；画个思维导图，梳理“我”的情感变化，在小组里聊聊为啥“我”想跳出那个圈子。教学准备这次课，我打算紧扣“少年闰土”这个人，用多感官体验加上细抠文本，让学生感受人物性格和时代的隔阂。一、多媒体课件PPT说明（共12张）PPT1：标题《少年闰土》和鲁迅那张经典的画像，配句“他教我许多新鲜事”。PPT2：鲁迅简介，把“绍兴人”圈出来，给“瓜田李下”做铺垫。PPT3：四张图排排坐：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。PPT4：“猹”字怎么来的，放个甲骨文或古文字形，让学生猜。PPT5：小组讨论图，题目是“讲一件你最喜欢的趣事”。PPT6：课文结构图，标出“我”和闰土关系的两个阶段。PPT7：那句“现在我的母亲提起来，他就总是悬着一颗心……”放哪儿。PPT8：对比页，左边“我”的日子，右边闰土的日子。PPT9：重点段落的朗读指导，标出重音和停顿，比如“捏”着、“刺”去。PPT10：课堂小结，梳理对闰土的三点评价。PPT11：拓展页，链接鲁迅《故乡》里闰土晚年的图和字。PPT12：作业和结束语。二、教具与学具准备教具：多媒体设备。鲁迅素描画像挂图。投影仪。学具：《少年闰土》预习单（生字词、解释、结构）。小组任务卡。学生自己画的“捕鸟”步骤图。三、学生预习要点（必须落实）朗读与生字：全文通读两遍以上，圈出“猹、鹁鸪、秕谷、五色花”这些字，注音组词。背景梳理：查查鲁迅和绍兴的资料，想想他们日子过法的不同。内容梳理：划出闰土讲的四件事（捕鸟、捡贝壳、刺猹、看鱼），试着概括。问题搜集：从“我”的角度，找一句喜欢的关于闰土的话，想想为啥怀念他。教学过程约5分钟【教师活动】课件一开，先扔出一张泛黄的老照片，背景是江南，一群少年在玩。屏幕上弹起课题「少年闰土」，下面是鲁迅先生自己说的话：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”让学生齐读这段，想想这是啥时候、啥地方的景。PPT1：泛黄老照片PPT2：课题「少年闰土」PPT3：鲁迅自述引用【学生活动】齐读，声音挺大。盯着图看，说是夏天，海边沙地。回答：这是夏夜，闰土在给“我”讲故事呢。【设计意图】用黑白老照片和彩色文字的强烈反差，一下子把学生拉进那个时空。读文看图，练练抓情境的本事，直接切入第一段写景，给理解闰土打底。---约10分钟【教师活动】转个场，引出主人公闰土。让大伙儿默读第一段，圈画描写外貌的词。记住了，光看脸，动作可别划进去了。PPT4：圈画任务指示PPT5：闰土人物剪影【学生活动】默读，眼睛盯着脸、眼、穿戴。圈出：“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”。小声交流，分享自己圈到的词。【设计意图】练练快速抓关键信息。外貌是人物的第一印象，六年级孩子有点概括力了，圈画能让他们主动发现闰土“健康结实”的样子，为后面理解他有丰富生活做铺垫。约12分钟【教师活动】板书课题，叫个读得顺溜的同学读第一段，其他人听听他好在哪。读完了，我再带着全班试试。找S1读。S1读完，我点头肯定。【教师活动】T：S1读得挺顺，但我觉着有个停顿特妙，听出来没？S2：没听出来。T：S1，再来一遍，注意“深蓝的天空中挂着金黄的圆月”这句。S1：深蓝的天空中，挂着，金黄的圆月。T：这个“挂着”好在哪？S3，你说。S3：感觉月亮轻飘飘的。T：对，很形象。那“金黄的圆月”前为啥停顿？S4：颜色特别，想强调一下。T：真敏锐！一停顿，那月亮就显眼了。来，全班起立，学学S1，带着对“金黄圆月”的劲头，读第一段。【学生活动】S1挑战读，有点画面感。S2、S3、S4仔细听，琢磨问题。S4回答。全班起立，配合停顿，齐读，注意节奏。【设计意图】朗读是语文的命根子。用个别带全班，通过追问剖析“挂着”、“金黄”的妙处。六年级孩子容易读得平，这样一问一答，让他们明白读出画面感和情感才是关键。---约20分钟【教师活动】刚才读了环境，美是美。现在继续默读第二到十八段，这是精华，闰土讲的四件事。用两个字概括这四件事。PPT6：任务卡：概括四件事PPT7：四件事内容展示【学生活动】默读，抓每件事的动作和对象。在笔记本上写概括语。交流结果。【设计意图】概括能力是六年级的重头戏。默读抓信息，把长文变短，理清脉络。这步是为了让学生会“用简练的话概括主要内容”，给后面细品打基础。约25分钟【教师活动】黑板上列着四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看戏偷豆。哪件让你印象最深？为啥？结合动作说。PPT8：四件事关键词PPT9：细节赏析页面【学生活动】翻书，回忆情节。挑喜欢的一件，找描写句。小组分享理由，重点读动作句。【设计意图】从整体到局部，符合认知规律。挑一件深挖，既尊重了孩子的感觉，又能集中精力攻难点——动词的准。【教师活动】T：S5，你爱哪件？为啥？S5：爱“雪地捕鸟”，写得特生动。T：哪生动？读读。S5：读那段……“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”T：画面感强。S6，你觉得捕鸟关键在哪？用了啥动词？S6：有准备。用了“扫、支、撒、拉”。T：说得好！能换成“扯”或“拽”不？S7，你试试。S7：换“扯”没劲儿，换“拽”太猛，鸟吓跑了。用“拉”最合适。T：分析到位。看黑板，四个动词连用。顺序能乱不？S8，你说。S8：不能乱。先扫地、支匾、撒谷，鸟来了再拉。顺序不能错。T：真准！这叫“动词连用”。环环相扣，写全了过程。全班再读一遍，一边读一边想画面，体会用词准。【学生活动】S5表达喜好。S5读片段。S6回答。S7尝试替换，感受差别。S8分析顺序逻辑。全班再读，体会语言。【设计意图】这是重头戏，着墨最多。师生对话，层层扒开“扫、支、撒、拉”的精妙。学生从感性读上升到理性分析，懂了动词顺序的逻辑，深刻体会鲁迅用词的准。这种“问促思”比光讲修辞管用。【教师活动】除了雪地捕鸟，“看瓜刺猹”也绝。看“捏”字，咋写？S9，上来写写。S9上板写“捏”。【教师活动】T：S9写得稳。大家想，闰土是“捏”还是“抓”还是“按”刺猹？S10：应该是“捏”。因为“捏”轻，刺猹壳硬，不伤手。T：为啥“捏”不伤手？S11：“捏”是轻轻用力，不是硬碰硬。T：懂了。这说明闰土啥样？S12：勇敢，机智，懂保护自己。T：对。闰土不仅勇敢，还有经验。月下判断准，行动快，这就叫“机敏”。【学生活动】S9上板写。S10、S11、S12思考回答。S12总结品质。【设计意图】通过写“捏”字，体会字形和字义。结合语境辨动词，强化对人物动作作用的理解——动作显性格。这对话意在练语言逻辑，明白好文章是“炼”出来的。---约15分钟【教师活动】分析了四件事，都看出闰土“能干”、“见识广”。现在把目光转回开头和结尾。PPT10：首尾呼应对比图【学生活动】翻开头结尾。发现结尾：“现在我的母亲提着一把铁叉，往四面八方地刺。却只见一只獾猪奔过去了。”想开头结尾的联系。【设计意图】首尾呼应是结构特色。让学生发现结尾是开头照应，侧面证明闰土故事生动真实，也表达了“我”的向往和自由。约10分钟【教师活动】结尾提了“神异的故事”。这些对少年鲁迅意味着啥？默读最后两段，圈画“我”心情的词。PPT11：情感分析页面【学生活动】默读，圈：“四件事”、“神异的故事”、“星空”、“分外美丽”、“在院子里捕鸟”、“像小珍珠一样”。想这些故事咋影响“我”的。【设计意图】从羡慕闰土上升到反思生活。闰土带来的不只是故事，是“我”没见过的广阔世界。这对比，能激学生对美好生活的向往。约8分钟【教师活动】回到题目“少年闰土”。这是个啥样的闰土？用词或一句话形容。PPT12：总结升华页面【学生活动】回顾内容，发言。S13：见多识广。S14：机智勇敢。S15：有丰富经验的乡下少年。【设计意图】归纳人物形象，巩固所学。明白闰土见识广是因为在大自然里，为下一课《好的故事》和懂鲁迅童年打基础。---约10分钟【教师活动】作业分三层，根据自己的能力挑着做。PPT13：作业布置页面【学生活动】看作业单，选任务。【设计意图】分层作业尊重差异。基础保底，提升练笔，拓展探究，体现新课标要求。---约5分钟【教师活动】板书设计成树状，中间闰土，四周四件事，代表见识和品质，也代表“我”眼中的广阔世界。【学生活动】看板书，梳理。【设计意图】树状图直观展示脉络和形象，帮学生建知识体系。【板书设计】（板书内容）少年闰土（中心人物：闰土）见多识广、机智勇敢├──看瓜刺猹——聪明├──雪地捕鸟——能干├──捉月下斑螟——热爱自然└──看跳鱼儿——丰富知识（四件事：体现品质）【学生活动】看板书，记关键词，想闰土和“我”生活的不同。【教师活动】今天走进了鲁迅笔下的少年闰土，感受了一个鲜活生动的乡土少年形象。希望同学们以后也多观察、多体验，去发现大自然奥秘，用眼用心记录世界。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.课内阅读片段与词句品味题干：请默读第1-3自然段，找出文中描写“我”和闰土年龄差别的语句（如“那时我的父亲还在世”、“我还只记得闰土的皮肤是紫色的”等），并说说这些语句在文中的作用。请圈画出描写“五猖会”的句子，分析作者为何要将“五猖会”的描写放在闰土讲完“瓜地刺猹”之前，并用自己的语言概括闰土给“我”带来的独特感受（不少于50字）。答案要点：年龄差语句体现了“我”与闰土生活环境、认知水平的巨大鸿沟；描写“五猖会”的语句是为后文“我”对五猖会极度渴望却因背书扫兴形成反差做铺垫，突出了闰土生活的丰富多彩与“我”生活的枯燥乏味；独特感受：闰土是“我”未曾见过的广阔天地，他带给“我”的是从未有过的快乐和新鲜感，让“我”羡慕向往。2.句式仿写与人物描写题干：课文第7自然段描写闰土“捏着钢叉”向猹刺去时，运用了“向一面二去，三向四来”的排比句式，节奏感强。请仿照此句式，写一个描写你熟悉的同学或朋友进行某项活动的句子（注意动词的连续性和画面的动态感），字数20字左右。答案要点：参考示例：他向左猛扑，向右急闪，向后轻跃，向旁疾闪。或描写体育课投篮：他举臂向空投去，球在空中划线，向篮筐飞去，撞在篮圈上，弹了回来。3.朗读指导与情感表达题干：请选择“月下刺猹”这一精彩片段（通常为第6自然段），有感情地朗读。要求：读出闰土叙述时的神态（如“捏着”、“向”、“逃”等动词要短促有力）和“我”听故事时的赞叹语气（如“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”）。请尝试模仿闰土的语气读出一句，并说明你为何这样处理读音。答案要点：朗读时，闰土的语气应自信、兴奋、自豪，语速中等偏快，强调动词；如读“捏”、“向”、“刺”时要有爆发力；“我”的语气则应带有惊叹和向往。处理原因：为了体现闰土作为海边农村少年的机智勇敢，以及“我”对闰土所描述生活的神往与羡慕。4.小练笔：丰富“瓜地刺猹”的细节题干：闰土向“我”讲了四件事，其中“瓜地刺猹”描写得最生动。请你发挥想象，运用“神态描写”和“动作描写”，补写一段闰土是如何发现猹、机智躲避并刺中猹的细节。不少于100字。答案要点：参考要点：先写猹的外貌（如“像一个獾”）；写闰土的发现（听到沙沙声或看见瓜田的动静）；写动作细节（圆滚滚地站起来、向上一跌、肩头一歪、捏着钢叉、尽力地向后刺去）；写出猹的狡猾与闰土的机警。重点在动作的连贯性和神态的镇定。【达标简评】全对视为优秀，说明学生对闰土形象、课文结构及描写手法已完全掌握；错1题为达标，说明存在个别知识盲点（如五猖会的作用或句式运用）；错2题及以上需个别辅导，重点检查学生的朗读感受力及阅读理解深度。板书设计课题：少年闰土情感变化脉络形象分解·关键词设计主线

少年闰土初识：

戴银圈

讲瓜田刺猹智勇少年

雪地捕鸟

海边拾贝

看跳鱼儿抓住动作

品味词汇

抓住对话

体会心理

抓住想象

探究神异

抓住结尾

深读感悟核心句

“他们不知道一些事，闰土在海边时，

他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”深识：

教我捕鸟

教我拾贝无穷无尽

稀奇事借物喻人

神异生活

中心句段

深挖立意板书总结

神异的看客->无穷的希冀

（刻画人物形象）（突破重难点）设计意图说明：本板书摒弃了传统的词语堆砌，采用左右两列结构，左列纵向呈现作者对闰土从初识到深识的情感进阶，右列横向展开“神异生活”的四个典型场景。中间以“动作描写”与“中心句段”为轴心，引导学生从具体词句中提炼出闰土“聪明能干、见多识广”的形象，最后落脚于鲁迅先生“我”与伙伴们的隔膜与对广阔天地的向往，完成从“写人”到“悟理”的跨越。作业设计作业布置前，先别急着把本子发下去。六年级的孩子，作业再机械，他们也能应付；但要是能让他们觉得有意思，愿意动手去干点活儿，那这语文课才算真正活过来了。这一课，咱们得把闰土刻在纸上，把那份新鲜劲儿留在心里。基础巩固层这部分作业，不求多，但求准。复习字词是老规矩，不过得玩点花样，不能让他们觉得是在抄书。给班里的后进生留个台阶，也给优等生加个难度。1.“五感”词语对对碰题目内容：结合课文第一自然段，找出描写闰土外貌（看）、神态（听）、动作（摸）的词语各一个，并分别造一个句子。适用学生：全班学生。完成方式：书面练习。具体要求：比如描写“看”，找到了“紫色圆脸”，造句要联系生活；描写“听”，找到“捏了棉絮”，造句要体现动作的轻巧。错一个字，这个作业就重写。2.名句背诵通关卡题目内容：背诵“看瓜刺猹”那一段，并用红笔圈出其中描写“我”心理活动（害怕、紧张）的句子，并在旁边写出“我”当时可能想的是什么。适用学生：中等偏下学生。完成方式：口头背诵与批注。具体要求：这部分就是保底。只要背下来，说明课文读进去了。圈画心理活动，是为了帮他们理解“我”为什么觉得闰土厉害。能力提升层这一层，得动脑子了。光会背不行，得学会把嘴里的东西变成笔下的东西，再变成脑子里的东西。复述是个好办法，能逼着他们去梳理脉络。1.“少年闰土”剧本试演题目内容：将“雪地捕鸟”这一部分改写成一个小剧本，要求至少包含4个角色的台词（“我”、闰土、父亲、伯父），并标明动作提示。适用学生：中等及中上等学生。完成方式：小组合作，课堂展示。具体要求：这题不考文采，考的是对细节的抓取。闰土说话得有股子豪气，“我来试试”，动作要带出来。小组合作能让不爱说话的孩子也有活干。拓展探究层这才