2026年江苏省苏教版六年级语文上册第5单元综合测试卷

2026年江苏省苏教版六年级语文上册第5单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年江苏省苏教版六年级语文上册第5单元》中，课文《只有一个地球》的作者是（）A.巴金B.郭沫若C.萧红D.袁隆平（解析：本单元重点课文《只有一个地球》的作者是意大利女记者埃德加•斯诺，但教材中常引用其观点，需结合单元内容判断。选项A巴金是现代作家，代表作《家》《春》《秋》；选项B郭沫若是中国现代文学家、历史学家，代表作《女神》；选项C萧红是现代女作家，代表作《呼兰河传》；选项D袁隆平是杂交水稻之父，与课文主题无关。正确答案为B，但需注意教材中可能未直接提及作者姓名，需通过课文内容推断。）2.在《只有一个地球》一文中，作者通过哪些方式说明地球的珍贵性？（）A.举例说明地球资源有限B.运用比喻和拟人修辞C.引用科学数据D.以上都是（解析：课文通过列举地球资源有限（如淡水、矿产资源）、科学数据（如地球表面积、人口增长）、修辞手法（如“地球，这位慷慨的母亲”）等方式说明主题。选项A是内容之一，但不够全面；选项B是修辞手法，非主要内容；选项C是科学数据，但非全部；选项D涵盖所有方式。正确答案为D。）3.《只有一个地球》中，“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话表达了怎样的情感？（）A.对地球的喜爱B.对人类破坏环境的担忧C.对宇宙的敬畏D.对科学探索的期待（解析：这句话通过对比“可爱”与“易破碎”的矛盾，突出地球的脆弱性，暗示人类活动可能造成破坏。选项A仅表达“可爱”部分；选项B完整涵盖矛盾情感；选项C与课文主题无关；选项D未提及。正确答案为B。）4.《只有一个地球》中，“人类在地球上的生存空间是极其有限的”这句话出自哪个段落？（）A.描述地球美丽风光B.分析地球资源分布C.论述人类活动影响D.总结保护地球意义（解析：该句位于课文分析地球资源有限性的段落，具体描述淡水、矿产资源等限制。选项A描述风景，与内容不符；选项B正确，该句属于资源分析部分；选项C论述人类影响，非此句主旨；选项D属于总结部分。正确答案为B。）5.在《只有一个地球》的写作中，作者运用了哪种说明方法强调地球的渺小？（）A.列数字B.打比方C.举例子D.作比较（解析：课文通过“地球的表面积只有5.1亿平方公里”等数字说明地球的渺小，属于列数字的说明方法。选项B打比方如“地球，这位母亲”等；选项C举例子如“人类生活所需要的水资源”等；选项D作比较如“与太阳系相比”等。正确答案为A。）6.《只有一个地球》中，“如果地球被破坏了，我们到哪里去呢？”这句话的作用是（）A.引出下文B.提出问题C.总结全文D.呼吁行动（解析：该句以反问形式强调地球不可替代性，引发读者思考，属于提出问题并引发思考的作用。选项A引出下文未体现；选项B正确，属于设问；选项C总结性不强；选项D呼吁行动未直接表达。正确答案为B。）7.在《只有一个地球》的课后练习中，要求学生仿写句子，以下哪个句子最符合课文风格？（）A.“太阳像一个大火球，照亮了大地。”B.“地球上的森林正在逐渐消失，这是多么令人痛心啊！”C.“我们每个人都是地球的小主人。”D.“保护环境，人人有责。”（解析：课文风格偏向科学说明和呼吁保护，选项B与课文主题和语气最接近，强调环境问题；选项A过于简单；选项C过于口语化；选项D过于口号化。正确答案为B。）8.《只有一个地球》中，“人类对地球的依赖是毋庸置疑的”这句话体现了（）A.地球的美丽B.人类的自私C.生存的必然性D.科学研究的严谨（解析：该句强调人类生存离不开地球资源，体现生存依赖性。选项A未直接表达；选项B与课文主旨相反；选项C正确，强调生存关系；选项D未涉及。正确答案为C。）9.在《只有一个地球》的写作中，作者引用了哪些国家的数据说明地球资源有限？（）A.中国和印度B.美国和俄罗斯C.澳大利亚和巴西D.法国和德国（解析：课文可能引用全球或部分国家数据，但具体未明确提及某两国。选项A中国和印度是人口大国，可能涉及水资源；选项B美俄是资源大国，可能涉及能源；选项C澳巴西是森林资源大国；选项D法德是工业大国，可能涉及污染。正确答案为A，但需注意教材可能未明确列举。）10.《只有一个地球》的课后“读一读，想想写写”部分要求学生写一句话表达保护地球的决心，以下哪个句子最合适？（）A.“地球是我们唯一的家园。”B.“保护地球，从我做起。”C.“地球上的资源是无限的。”D.“人类应该离开地球。”（解析：题目要求表达决心，选项B直接呼吁行动，符合课后练习目的；选项A是陈述句；选项C与课文事实不符；选项D与主题相反。正确答案为B。）二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的作者埃德加•斯诺通过科学数据和举例说明，揭示了地球的有限性和人类的生存危机。（解析：填空需结合课文内容，作者为埃德加•斯诺（教材可能未直接提及，但需通过单元内容推断）；说明方法包括科学数据和举例；揭示的主题是地球资源有限和人类生存问题。）2.课文《只有一个地球》中，“地球，这位慷慨的母亲”运用了比喻的修辞手法，形象地表达了地球对人类的哺育作用。（解析：修辞手法为比喻；本体是地球，喻体是母亲；表达的情感是地球的珍贵和人类的依赖。）3.在《只有一个地球》的写作中，作者通过对比手法，强调地球的可爱与人类的破坏行为之间的矛盾。（解析：对比手法是核心写作技巧之一；对比对象是地球的可爱和人类行为；目的是警示环境问题。）4.课文《只有一个地球》的中心思想是：人类必须珍惜地球资源，保护生态环境，否则将面临生存困境。（解析：中心思想需概括全文，包括珍惜资源、保护环境和后果。）5.《只有一个地球》的课后“习作”要求学生以“保护地球”为主题，写一篇倡议书，呼吁大家节约资源，减少污染。（解析：习作主题为保护地球；文体为倡议书；内容要点包括节约资源和减少污染。）6.课文《只有一个地球》中，“人类活动对地球的影响是巨大的”这句话出自分析人类行为的段落。（解析：该句位于论述人类活动（如污染、砍伐）的段落，需结合课文结构判断。）7.《只有一个地球》的写作特点包括：说明清晰、数据准确、语言生动。（解析：写作特点需概括全文风格，如说明性、科学性、文学性。）8.课文《只有一个地球》的课后练习中，要求学生收集资料，了解其他星球的情况，以衬托地球的珍贵。（解析：练习要求为收集资料；内容为其他星球；目的是衬托地球。）9.《只有一个地球》的段落结构是：总起—分述—总结，先介绍地球概况，再分析资源、人类行为，最后呼吁保护。（解析：段落结构需概括全文逻辑，如总分总或并列式。）10.课文《只有一个地球》的情感基调是警示性和呼吁性，通过科学事实和情感描写，激发读者的环保意识。（解析：情感基调需概括全文情感；表达方式包括科学事实和情感描写；目的是激发环保意识。）三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的作者是法国作家儒勒•凡尔纳，课文节选自《海底两万里》。（解析：错误。作者为埃德加•斯诺，课文非节选自《海底两万里》，需结合教材确认。）2.课文《只有一个地球》中，地球的表面积约为5.1亿平方米。（解析：错误。地球表面积为5.1亿平方公里，不是平方米。）3.《只有一个地球》的写作目的是宣传太空探索技术，鼓励人类移民火星。（解析：错误。写作目的是强调地球珍贵性，呼吁保护，非宣传太空探索。）4.课文《只有一个地球》中，作者通过“地球，这位母亲”的比喻，表达对地球的厌恶之情。（解析：错误。比喻表达的是地球的珍贵和人类的依赖，非厌恶。）5.《只有一个地球》的课后练习要求学生背诵全文，并默写10个生字。（解析：错误。练习可能涉及朗读、思考或写作，非背诵和默写。）6.课文《只有一个地球》中，提到“人类可以移居其他星球”，因此地球并非唯一家园。（解析：错误。课文强调地球唯一性，未提移居其他星球。）7.《只有一个地球》的写作风格属于记叙文，通过故事形式表达主题。（解析：错误。课文属于说明文，通过科学说明和呼吁表达主题。）8.课文《只有一个地球》的课后“读一读，想想写写”要求学生写一篇关于太空旅行的作文。（解析：错误。练习主题为保护地球，非太空旅行。）9.《只有一个地球》中，作者通过对比地球和太阳系其他行星，突出地球的渺小。（解析：正确。课文可能通过对比强调地球在宇宙中的位置。）10.《只有一个地球》的写作目的是呼吁政府制定环保政策，限制工业发展。（解析：错误。写作目的是提高公众环保意识，非直接呼吁政策。）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《只有一个地球》中，作者如何通过数据说明地球的有限性。（参考答案：作者通过列举地球表面积、人口增长、资源储量等数据，说明地球资源有限。如“地球表面积只有5.1亿平方公里，其中三分之二是海洋”；“每年有数百万吨森林被砍伐”；“地球上的淡水资源非常有限”。这些数据直观展示了地球的有限性，为保护环境提供科学依据。）（解析：需结合课文具体数据，如淡水比例、森林砍伐量等；说明数据如何证明地球有限。）2.《只有一个地球》中，“地球，这位慷慨的母亲”这句话的修辞手法和表达效果是什么？（参考答案：修辞手法为比喻。将地球比作母亲，生动形象地表达了地球对人类的哺育作用，同时暗示人类应像孝子一样珍惜地球。表达效果是增强情感感染力，引发读者对地球的珍视。）（解析：需分析比喻的本体、喻体及其关系；说明比喻如何增强表达效果。）3.《只有一个地球》的中心思想是什么？为什么说地球不可替代？（参考答案：中心思想是珍惜地球资源，保护生态环境。地球不可替代的原因：①资源有限，人类生存依赖地球；②目前人类无法移居其他星球；③地球环境一旦破坏难以恢复。）（解析：需概括全文主旨；从资源、科技、环境角度说明地球不可替代性。）4.《只有一个地球》的写作特点有哪些？举例说明。（参考答案：写作特点包括：①说明清晰，如列数字说明地球表面积；②数据准确，如引用科学数据；③语言生动，如比喻“地球，这位母亲”。例如，课文用“地球，这位慷慨的母亲”形象表达地球的珍贵。）（解析：需概括说明文特点；结合课文内容举例说明。）5.《只有一个地球》的课后练习有哪些类型？各有什么作用？（参考答案：练习类型包括：①朗读课文，培养语感；②思考问题，深化理解；③仿写句子，提升表达能力；④收集资料，拓展知识。作用是巩固知识、提高能力、培养环保意识。）（解析：需列举课后练习类型；说明每种类型的作用。）6.《只有一个地球》中，“如果地球被破坏了，我们到哪里去呢？”这句话的表达效果是什么？（参考答案：表达效果是引发思考，增强警示性。通过反问形式，强调地球的唯一性和不可替代性，促使读者反思人类行为。）（解析：需分析反问句的作用；说明如何增强警示效果。）7.《只有一个地球》的段落结构是怎样的？如何安排的？（参考答案：段落结构为总起—分述—总结。总起介绍地球概况；分述分析地球资源有限性、人类活动影响；总结呼吁保护地球。安排逻辑清晰，层层递进。）（解析：需概括全文结构；说明段落如何安排。）8.《只有一个地球》的情感基调是什么？如何体现的？（参考答案：情感基调是警示性和呼吁性。通过科学数据（如资源有限）体现警示；通过比喻（如“地球，这位母亲”）体现珍视；通过反问（如“我们到哪里去？”）体现紧迫感。）（解析：需概括情感基调；结合具体内容说明如何体现。）五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.案例背景：小明在《只有一个地球》的课后练习中，写了一篇题为《保护地球，从我做起》的倡议书，内容如下：“地球是我们的家园，我们要保护它。少用塑料袋，多植树。但是地球上的资源是无限的，所以我们可以随便使用。”问题：小明的倡议书有哪些错误？如何修改？（参考答案：错误：①“地球上的资源是无限的”与课文事实不符；②“可以随便使用”态度不正确。修改：删除错误句子，改为“地球上的资源是有限的，我们要珍惜每一滴水、每一棵树”；补充具体行动，如“节约用水、垃圾分类、参加环保活动”。）（解析：需指出错误内容；说明错误原因；提供修改建议。）2.案例背景：小红在课堂上分享《只有一个地球》的读书笔记，她说：“课文通过打比方说明地球可爱，比如‘地球，这位母亲’。”问题：小红的说法是否正确？为什么？（参考答案：不完全正确。课文确实有比喻，但主要说明地球的珍贵和人类的依赖，而非单纯表达可爱。比喻“地球，这位母亲”是为了强调地球对人类的哺育作用，同时警示人类应珍惜地球。）（解析：需判断说法准确性；结合课文内容说明理由。）3.案例背景：小华在《只有一个地球》的课后练习中，被要求收集资料，了解其他星球的情况。他写下了以下内容：“火星上有红色的土壤，可以住人。”问题：小华的资料是否准确？为什么课文需要对比其他星球？（参考答案：不完全准确。火星虽可住人，但需改造，目前人类无法直接生存。课文对比其他星球是为了衬托地球的珍贵，说明地球是目前唯一适合人类生存的星球。）（解析：需判断资料准确性；说明对比其他星球的目的。）4.案例背景：小丽在课堂上提问：“《只有一个地球》的课后练习要求写倡议书，我可以写‘保护地球，不要扔垃圾’吗？”（参考答案：可以，但不够具体。倡议书应更详细，如“不乱扔垃圾，参加社区清洁活动，宣传垃圾分类知识”。课文主题是珍惜资源、减少污染，倡议书应围绕这些展开。）（解析：需判断回答是否合理；提供更具体的建议。）5.案例背景：小强在阅读《只有一个地球》时，发现课文提到“地球上的淡水资源非常有限”，但他认为“地球很大，淡水应该很多”。问题：小强的想法是否正确？课文如何说明淡水有限？（参考答案：不正确。地球表面虽大，但淡水资源仅占全球水量的2.5%，且大部分被冰川覆盖。课文可能通过数据说明，如“地球上的淡水资源仅占全球总水量的2.5%左右”。）（解析：需判断想法准确性；结合课文内容说明理由。）6.案例背景：小芳在课堂上分享《只有一个地球》的写作特点，她说：“课文像讲故事一样，很有趣。”（参考答案：不完全正确。课文属于说明文，通过科学数据和说明性语言表达主题，而非故事形式。小芳可能混淆了说明文和记叙文的区别。）（解析：需判断说法准确性；说明课文文体特点。）7.案例背景：小军在阅读《只有一个地球》时，问老师：“课文说地球可爱，又易破碎，这是不是矛盾？”（参考答案：不矛盾。可爱指地球的美丽和资源丰富；易破碎指人类活动可能破坏环境。通过对比强调珍惜地球的重要性。）（解析：需解释矛盾点；说明对比的目的。）8.案例背景：小静在《只有一个地球》的课后练习中，被要求仿写句子“地球，这位慷慨的母亲”。她写下了“太阳，这位明亮的父亲”。（参考答案：不完全合适。仿写应与课文风格一致，表达对自然事物的珍视。小静的句子虽然也是比喻，但主题与课文环保主题不符。可改为“森林，这位绿色的卫士”。）（解析：需判断仿写是否合适；提供更合适的仿写建议。）【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.A6.B7.B8.C9.A10.B二、填空题1.埃德加•斯诺、科学数据、举例说明、有限性、生存危机2.比喻、哺育作用3.对比、可爱、破坏行为4.珍惜地球资源、保护生态环境、生存困境5.保护地球、倡议书、节约资源、减少污染6.分析人类行为7.说明清晰、数据准确、语言生动8.收集资料、其他星球、衬托地球9.总起—分述—总结10.警示性、呼吁性、科学事实、情感描写、环保意识三、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.√10.×四、简答题1.作者通过列举地球表面积、人口增长、资源储量等数据，说明地球资源有限，如“地球表面积只有5.1亿平方公里，其中三分之二是海洋”；“每年有数百万吨森林被砍伐”；“地球上的淡水资源非常有限”。这些数据直观展示了地球的有限性，为保护环境提供科学依据。2.修辞手法为比喻。将地球比作母亲，生动形象地表达了地球对人类的哺育作用，同时暗示人类应像孝子一样珍惜地球。表达效果是增强情感感染力，引发读者对地球的珍视。3.中心思想是珍惜地球资源，保护生态环境。地球不可替代的原因：①资源有限，人类生存依赖地球；②目前人类无法移居其他星球；③地球环境一旦破坏难以恢复。4.写作特点包括：①说明清晰，如列数字说明地球表面积；②数据准确，如引用科学数据；③语言生动，如比喻“地球，这位母亲”。例如，课文用“地球，这位慷慨的母亲”形象表达地球的珍贵。5.练习类型包括：①朗读课文，培养语感；②思考问题，深化理解；③仿写句子，提升表达能力；④收集资料，拓展知识。作