高中英语 Unit 4 Global warming Section Ⅲ Grammar教案 新人教版选修6

课题高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅢGrammar教案新人教版选修6课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅢGrammar，涉及新人教版选修6中的现在进行时态的构成和用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的时态知识相联系，通过复习过去时、一般现在时等时态，引出现在进行时态的用法，帮助学生建立完整的时态体系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习现在进行时态，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力，培养批判性思维和解决问题的能力，同时增强对全球变暖这一全球性问题的关注，提升跨文化交流意识。学情分析本节课面对的学生是高中生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语语法有一定的了解。在知识层面上，学生已经学习了过去时、一般现在时等时态，对英语时态的构成有一定的认识。然而，由于现在进行时态较为复杂，包括构成和用法，学生在掌握上可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的听说读写能力都有所提高，但在实际运用中，特别是在写作和口语表达中，学生可能对现在进行时态的运用不够熟练，导致表达不够准确和自然。此外，部分学生在语法学习上存在依赖教师讲解的习惯，缺乏自主学习的能力。

在素质方面，学生对待英语学习的态度普遍积极，但部分学生可能因为对语法学习的兴趣不足，导致学习效果不佳。学生的合作意识和批判性思维有待提高，这在语法学习中尤为重要，因为语法学习不仅需要记忆，更需要理解和运用。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但部分学生在课堂讨论中发言不够积极，可能是因为对语法知识掌握不牢固，缺乏自信。此外，学生在课后的自主学习习惯需要加强，以巩固课堂所学。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲解现在进行时态的构成和用法，帮助学生建立基本概念。接着，通过小组讨论，让学生运用新学的语法知识进行实际对话，提高语言运用能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景，如环境保护活动、社区会议等，使用现在进行时态进行对话，增强语言的实际应用能力。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，展示全球变暖的实例，激发学生的学习兴趣，并通过互动式学习软件，提供在线练习，帮助学生巩固语法知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕现在进行时态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何正确使用现在进行时态描述正在进行的动作？”、“现在进行时态在句子中的功能有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在进行时态的基本构成。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解现在进行时态，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示全球变暖相关的新闻视频，引出现在进行时态在描述当前环境问题中的应用，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解现在进行时态的构成和用法，结合实例如“Peoplearetakingactionstoreducecarbonemissions.”进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论现在进行时态在不同语境中的使用，如描述日常活动、计划安排等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“现在进行时态和一般现在时态有什么区别？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用现在进行时态进行对话。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在进行时态的构成和用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握现在进行时态的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解现在进行时态的用法，掌握其在不同语境中的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含现在进行时态练习的作业，如写作小短文，描述学校或社区正在进行的环保活动。

提供拓展资源：提供与全球变暖相关的英语阅读材料，如环保组织的报告或文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误并提供改正方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：阅读老师提供的拓展资源，了解全球变暖的最新动态。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的现在进行时态的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-环境保护相关的英文文章：收集一些关于全球变暖、气候变化和环境保护的英文文章，如《TheGuardian》、《Nature》等杂志上的文章，这些文章可以提供丰富的背景信息和专业知识。

-现在进行时态在新闻报道中的应用：搜集一些新闻报道，特别是关于环境保护和气候变化方面的报道，让学生分析报道中如何使用现在进行时态来描述正在发生的事件或趋势。

-语法练习册：提供一些专门的英语语法练习册，专注于现在进行时态的练习，包括填空、改错和写作等练习形式。

-环保组织网站：介绍一些国际知名的环保组织网站，如WorldWildlifeFund(WWF)、Greenpeace等，这些网站提供最新的环保信息和活动动态。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于环境保护的英文文章，并要求他们总结文章的主要观点，讨论文章中使用的现在进行时态，以及这些时态如何增强报道的即时性和紧迫感。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟记者、环保活动组织者或政府官员等角色，使用现在进行时态进行对话，讨论如何应对全球变暖问题。

-语法练习：提供一系列现在进行时态的语法练习，包括听力理解、阅读理解和写作练习，帮助学生巩固和扩展他们的语法知识。

-环保项目参与：鼓励学生参与或模拟参与环保项目，如校园植树活动、节能减排计划等，让学生在实际活动中使用现在进行时态来描述正在进行的行动。

-创作环保短文：要求学生以现在进行时态撰写一篇关于他们所在社区正在进行的环保活动的短文，通过写作练习来提高他们的语言表达能力和环保意识。

-研究报告撰写：指导学生撰写一份关于全球变暖的研究报告，要求他们在报告中使用现在进行时态来描述当前的研究进展和未来的挑战。

-环保意识讨论：组织学生进行小组讨论，讨论全球变暖对日常生活的影响，以及个人可以采取的行动来减少碳足迹，鼓励学生在讨论中使用现在进行时态来描述持续进行的行动和计划。

-视频分析：让学生观看与全球变暖相关的纪录片或新闻报道视频，分析视频中如何使用现在进行时态来传达信息，并讨论这种时态在视频制作中的作用。典型例题讲解1.例题：He________inthelibraryrightnow.

解答：Heisreadingabook.

2.例题：What________youdoing?

解答：Iamwritingalettertomyfriend.

3.例题：They________tothemovieseveryweekend.

解答：aregoing

4.例题：She________herhomeworklastnight.

解答：hasfinished

5.例题：Where________youatthemoment?

解答：amI

补充说明：

1.例题一和例题二都是关于询问某人正在进行的动作或活动。在例题一中，使用了现在进行时的构成“am/is/are+动词的ing形式”，而在例题二中，则使用了疑问句结构。

2.例题三展示了现在进行时态在描述习惯性动作或经常发生的事情时的用法。在这里，我们使用了现在进行时的构成，但动词通常是不规则动词。

3.例题四是一个现在完成时的例子，用来描述过去发生的动作对现在的影响或结果。在这个例题中，我们使用了现在完成时的构成“have/has+过去分词”。

4.例题五是一个现在进行时的例题，用来询问某人此刻的位置或状态。在这个例题中，使用了现在进行时的疑问句结构。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了现在进行时态的构成和用法，通过一系列的例子和练习，同学们已经掌握了现在进行时态的基本用法，包括询问某人正在进行的动作或活动，描述正在进行的习惯性动作或经常发生的事情，以及表示目前的状态或位置。现在进行时态在英语中应用广泛，尤其在描述新闻事件、进行对话和描述当前活动时，它能够传达出强烈的即时性和动态感。

为了帮助大家更好地理解和运用现在进行时态，以下是我们今天学习的主要内容：

-现在进行时态的构成：am/is/are+动词的ing形式。

-现在进行时态的用法：描述现在正在进行的动作、习惯性动作、目前的状态或位置。

-现在进行时态的疑问句和否定句结构。

当堂检测：

1.请将以下句子改为现在进行时态。

-Sheeatsbreakfastat7:00everymorning.

-TheywatchTVintheevening.

-HestudiesEnglisheveryday.

2.完成以下对话，使用现在进行时态。

-A:__________

-B:__________

3.选择正确的现在进行时态形式填空。

-I__________(toread)abookrightnow.

-They__________(togo)totheparktomorrow.教学反思与总结哎呀，这节课上下来，感觉还是有些收获，也有一些不足。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法和讨论法相结合，这样既能确保知识点的讲解，又能让学生在互动中提高应用能力。学生们在讨论环节挺活跃的，这让我挺高兴的，说明他们对现在进行时态这个知识点还是有兴趣的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解现在进行时态的构成时，我发现有些学生还是不太能区分“am/is/are”这些助动词的不同用法。这说明我在讲解时可能需要更加细致，可能需要通过更多的例句和练习来帮助学生巩固。

再比如，我在设计课堂活动时，可能过于依赖小组讨论，而没有给到足够的时间让学生进行个人练习。有些学生可能在小组讨论中不太敢开口，或者没有机会充分展示自己的思考。所以，我觉得下次可以设计一些个人练习环节，让每个学生都有机会练习和展示。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对现在进行时态有了更深的理解，能够在实际语境中正确运用。在情感态度方面，学生们对环境保护的话题也表现出了浓厚的兴趣，这让我很欣慰。

当然，也有需要改进的地方。比如，我在课堂上可能没有充分注意到学生的个别差异，有些学生可能需要更多的个别指导。另外，我觉得在布置作业时，可以更加多样化，比如除了写作之外，还可以增加一些口语练习或听力练习，这样能更全面地考察学生的学习效果。板书设计①重点知识点：

-现在进行时态的构成：be动词+动词ing形式

-现在进行时态的用法：描述正在进行的动作、习惯性动作、目前的状态或位置

②重点词汇：

-be动词：