2026年教师资格地理学科知识与教学设计押题试卷

2026年教师资格地理学科知识与教学设计押题试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共30分）1.地球自转产生的地理现象不包括：A.昼夜更替B.时区的划分C.四季的形成D.地球公转方向2.下列气候类型中，以温带海洋性气候为主的国家最典型的是：A.巴西B.英国C.澳大利亚D.南非3.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”主要说明了：A.气候的垂直地带性B.水文特征的地域差异C.地形对气候的影响D.环境因素对植物分布的影响4.下列地理事物中，属于自然资源的是：A.煤炭B.铁路C.港口D.房屋5.聚落分布深受地形影响，通常平原地区聚落：A.密集、规模大B.稀疏、规模小C.沿河分布D.以上都不对6.地理信息系统的英文缩写是：A.RSMB.GISC.GPSD.RS7.下列关于长江和黄河共同点的描述，正确的是：A.都发源于青海省B.都是内流河C.都流经宁夏回族自治区D.都以注入东海而结束流路8.“绿水青山就是金山银山”的表述体现了：A.人地关系思想的发展B.可持续发展理念C.区域经济发展模式D.资源节约利用方式9.在地理教学中，使用地图的主要目的是：A.进行艺术创作B.培养学生的空间思维能力C.展示地理事物的美学特征D.增加课堂的趣味性10.地理新课标强调的“人地协调观”的核心是：A.认识人地关系的复杂性B.强调人类中心主义C.主张环境保护优先D.追求经济发展至上11.下列教学方法中，最有利于培养学生探究能力的是：A.讲授法B.讨论法C.演示法D.案例法12.课堂上，教师引导学生分析不同地区的气候资料，并绘制气候图表，主要体现了：A.知识传授目标B.能力培养目标C.情感态度价值观目标D.学业质量标准13.义务教育地理课程标准要求学生“能阅读简单的区域地图”，这属于：A.地理技能素养B.人文底蕴素养C.科学精神素养D.学会学习素养14.在设计“认识家乡”一课的教学目标时，下列表述最符合可操作性原则的是：A.学生了解家乡的自然地理环境特征。B.学生热爱家乡的文化。C.学生能够说出家乡两条主要河流的名称。D.学生树立建设家乡的观念。15.评价地理教学效果的一种重要方式是：A.课堂提问B.学业测试C.教师自我评价D.学生互评二、多项选择题（下列每小题有两个或两个以上选项是符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题3分，共15分）1.地球公转产生的地理现象包括：A.昼夜更替B.昼夜长短变化C.时区的划分D.四季的形成2.影响农业区位选择的因素有：A.土壤B.气候C.市场D.政策3.下列关于城市化的说法，正确的有：A.城市化是人口从农村向城市迁移的过程B.城市化伴随着城市规模的扩大C.城市化水平是衡量区域发展水平的指标之一D.城市化必然导致城市环境问题4.地理教学中常用的教学资源包括：A.地图B.图片C.多媒体课件D.教学实验器材5.构成地理核心素养的主要方面有：A.人地协调观B.区域认知C.地理实践力D.科学探究精神三、简答题（请根据要求作答。每小题5分，共20分）1.简述地理信息系统的基本功能。2.简述地理教学中运用案例教学法的主要优点。3.简述地理新课标中“区域认知”素养的基本内涵。4.简述地理课堂教学中实施小组合作学习的意义。四、论述题（请根据要求作答。10分）结合地理学科特点，论述在地理教学中培养学生地理实践力的途径与方法。五、教学设计题（请根据要求作答。25分）阅读下列材料，并按要求完成教学设计。材料：某中学八年级学生已经学习了“中国的气候”和“中国的地形”等知识点。近期，该地区持续遭受极端天气（如下雨、强风）影响，引发了当地民众对防灾减灾的讨论。要求：设计一节40分钟的地理课，主题为“关注身边的天气与灾害”。请说明：1.本节课的教学目标。2.本节课的教学重难点。3.本节课的主要教学过程（包括导入、新授、巩固、小结等环节）。4.本节课需要准备的主要教学资源。5.本节课的教学评价设计。试卷答案1.C2.B3.D4.A5.A6.B7.A8.A9.B10.A11.B12.B13.A14.C15.B1.BD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC1.地理信息系统（GIS）的基本功能主要包括：数据采集与输入、数据存储与管理、空间分析、数据输出与显示。它可以对地理空间数据进行编辑、查询、统计、制图等操作，并进行空间分析，如叠加分析、缓冲区分析、网络分析等，为地理信息的处理和应用提供强大的技术支持。2.地理教学中运用案例教学法的主要优点在于：一是能够将抽象的地理知识具体化、情境化，帮助学生更好地理解和掌握知识；二是能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度；三是能够培养学生的分析问题和解决问题的能力，特别是地理实践能力和地理思维能力；四是能够将地理知识与现实生活紧密联系起来，体现地理学科的价值。3.地理新课标中“区域认知”素养的基本内涵是指：人们认识区域的基本方法，包括了解区域的自然与人文特征，理解区域的整体性、差异性以及开发与保护等。它要求学生能够运用地理知识和方法，认识不同尺度（如地方、区域、国家、全球）的区域，理解区域的形成、发展和变化过程，并能够对区域问题进行分析和评价，形成对区域的整体性认识。4.结合地理学科特点，论述在地理教学中培养学生地理实践力的途径与方法，可以从以下几个方面进行论述：一是加强野外考察和实践活动，如组织学生进行校园观测、社区调查、野外实习等，让学生在实践中体验、感悟和运用地理知识；二是利用现代信息技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，创设逼真的地理情境，开展模拟实验和探究活动，提高学生的实践操作能力；三是开展项目式学习，如设计“家乡环境调查”、“城市交通规划”等项目，让学生在项目实施过程中综合运用地理知识解决实际问题；四是鼓励学生参与地理实践活动，如参加地理社团、地理竞赛等，培养学生的地理实践兴趣和技能。5.1.本节课的教学目标：知识与技能目标：学生能够说出本地区常见的极端天气类型及其危害；学生能够运用地图、图表等资料分析本地区极端天气的发生规律。过程与方法目标：学生能够通过小组合作、资料分析、讨论交流等方式，探究本地区极端天气的原因和影响；学生能够运用所学地理知识，提出应对极端天气的初步建议。情感态度与价值观目标：学生能够关注身边的天气与灾害，增强防灾减灾意识；学生能够认识到人地协调的重要性，树立可持续发展的观念。2.本节课的教学重难点：教学重点：本地区常见极端天气的类型、危害及发生规律。教学难点：运用地理知识分析本地区极端天气的原因，并提出应对建议。3.本节课的主要教学过程：导入环节（5分钟）：播放本地区近期极端天气的图片或视频，引导学生观察并思考：这些天气现象是什么？它们造成了哪些影响？由此引出本节课的主题——关注身边的天气与灾害。新授环节（25分钟）：（1）分组讨论（10分钟）：将学生分成若干小组，每组围绕一个具体的极端天气类型（如下雨、强风）进行讨论，收集资料，分析其在本地区的发生规律、危害以及可能的原因。教师巡视指导，鼓励学生积极参与。（2）小组汇报与交流（10分钟）：各小组选派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评价。教师引导学生进行比较分析，总结本地区常见极端天气的特点。（3）教师讲解与深化（5分钟）：教师针对学生汇报中存在的问题进行补充和讲解，并引导学生思考人地协调的重要性，提出应对极端天气的初步建议。巩固环节（5分钟）：教师引导学生回顾本节课所学内容，并布置课后作业：调查家庭成员或社区成员在面对极端天气时的应对措施，下节课进行分享。小结环节（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，并强调关注天气变化、防灾减灾的重要性。4.本节课需要准备的主要教学资源：多媒体课件：包含本地区近期极端