广东省揭阳市高中政治 8.2用发展的观点看问题教学设计 新人教版必修4

广东省揭阳市高中政治8.2用发展的观点看问题教学设计新人教版必修4学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：新人教版必修4《8.2用发展的观点看问题》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生运用辩证唯物主义的发展观分析现实问题，与学生在初中阶段学习的基本哲学观念相联系，如矛盾观、质量互变规律等。通过复习和深化这些基础知识，帮助学生更好地理解发展的观点，并将其应用于实际问题的分析中。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思辨能力：通过运用发展的观点分析问题，提高学生对事物发展规律的认识，培养批判性思维。

2.创新精神：鼓励学生在实践中探索新的视角，提出创新性的解决方案，激发创新意识。

3.社会责任感：引导学生关注社会发展，用发展的眼光看待社会现象，增强社会责任感。

4.人文素养：通过学习哲学观点，提升学生对文化、历史、社会等领域的理解，丰富人文素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了辩证唯物主义的基本原理，对矛盾观、质量互变规律等概念有一定的了解。此外，他们在日常学习中可能接触过一些社会现象，具备初步的分析和判断能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对于哲学知识普遍表现出一定的兴趣，尤其是在探讨社会现象和人生价值方面。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过小组讨论和合作学习来深化理解，而另一些学生则更倾向于独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对“发展的观点”这一抽象概念的理解可能存在困难，需要通过具体案例来辅助理解。其次，将哲学理论与现实问题相结合时，学生可能会面临理论与实践脱节的问题。此外，对于不同观点的包容性和批判性思维能力的培养，也是学生在学习过程中可能遇到的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新人教版必修4》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示社会发展趋势的图表、体现发展观点的案例分析视频等。

3.教学工具：准备纸笔、白板或投影仪等教学工具，以便进行板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备实验操作台，若需进行模拟实验，确保其安全性和实用性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前通过学校学习平台发布《新人教版必修4》第8.2节《用发展的观点看问题》的预习资料，包括关键概念的定义、相关案例分析和思考题。

设计预习问题：设计关于社会发展规律、历史变迁与个人发展的关系等问题，引导学生思考如何在现实社会中运用发展的观点。

监控预习进度：通过平台的数据和学生的预习反馈，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材和相关案例，初步理解发展的观点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，形成初步的理解。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个社会发展的小故事引入，激发学生对发展观点的兴趣。

讲解知识点：讲解发展的实质、发展的规律以及如何运用发展的观点分析问题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析具体案例，运用发展的观点进行问题解决。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，结合自身经验理解发展的观点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析方法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握关键知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学以致用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置案例分析作业，要求学生运用发展的观点分析特定社会现象。

提供拓展资源：推荐相关的哲学书籍或纪录片，鼓励学生进行课后拓展阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成案例分析作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对发展观点的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和自主学习，加深对知识的理解。

反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，对自己的学习过程进行反思。

本节课的重点在于帮助学生理解和掌握发展的观点，难点在于如何将这一哲学观点应用于实际问题的分析。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在让学生不仅理解理论，而且能够将其应用于分析和解决实际问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-哲学著作：《马克思主义哲学原理》中关于发展观的理论阐述，可以为学生提供更深入的理论基础。

-社会科学书籍：《社会发展简史》等书籍，介绍人类社会的发展历程，帮助学生理解发展的历史背景。

-经济学文献：《资本论》等经典著作，探讨经济发展与社会变迁的关系，增强学生对发展规律的理解。

-历史资料：收集历史上不同时期的社会变革案例，如工业革命、科技革命等，通过历史实例分析发展的动力和影响。

-现代案例：收集和分析现代社会中的发展案例，如城市化进程、全球化趋势等，让学生了解现实中的发展问题。

2.拓展建议：

-阅读哲学著作：鼓励学生阅读《马克思主义哲学原理》中关于发展观的部分，理解发展的辩证法和社会历史条件。

-探索社会科学：推荐学生阅读《社会发展简史》等书籍，通过历史的发展脉络来理解社会变迁的必然性。

-经济学案例分析：引导学生阅读《资本论》等经济学文献，分析经济基础对上层建筑的影响，以及经济发展对社会进步的作用。

-历史案例分析：组织学生研究历史上的社会变革案例，如工业革命对英国社会的影响，探讨技术进步与经济发展的关系。

-现代案例研究：让学生关注现代社会中的发展案例，如城市化进程中环境问题的解决，分析发展过程中的挑战和机遇。

-观看纪录片：推荐学生观看《大国崛起》等纪录片，了解不同国家的发展历程，从中汲取发展的经验和教训。

-参与社会实践：鼓励学生参与社区服务、社会调查等活动，将所学的发展理论应用于实际，提升解决问题的能力。

-小组讨论与报告：组织学生就某个发展主题进行小组讨论，撰写报告，分享研究成果，提高团队协作和表达能力。

-专题讲座：邀请相关领域的专家进行专题讲座，为学生提供更专业的视角和知识，拓宽学生的视野。

-网络资源利用：指导学生如何有效地利用网络资源，如学术数据库、在线课程等，进行自主学习和研究。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-发展的实质：事物的前进和上升，是新事物产生，旧事物灭亡。

-发展的规律：事物发展的前进性与曲折性的统一，量变与质变的统一。

-发展的观点：用发展的眼光看待问题，认识事物发展的规律。

②重点词句：

-“事物的前进和上升”强调事物发展的积极方向。

-“新事物产生，旧事物灭亡”揭示事物发展的本质。

-“前进性与曲折性的统一”表明事物发展道路的复杂性。

-“量变与质变的统一”说明事物发展过程中的阶段性。

-“用发展的眼光看待问题”是方法论上的指导。

③逻辑关系：

-发展的实质与规律的阐述是理论基础，是理解发展观点的前提。

-发展的观点是方法论上的总结，是指导学生如何运用理论知识分析问题的核心。

-三个知识点相互联系，共同构成了用发展的观点看问题的完整逻辑体系。典型例题讲解例题1：

问题：以下哪项现象体现了事物发展的前进性和曲折性的统一？

A.春天到来，万物复苏

B.雨过天晴，彩虹出现

C.植物生长，从发芽到开花结果

D.经济发展，从低谷到高峰

答案：D

例题2：

问题：以下哪项体现了量变与质变的统一？

A.水加热至100℃沸腾

B.集体成员从10人增加到20人

C.学生从初中升入高中

D.一个人从学习走路到学会跑步

答案：A

例题3：

问题：在以下哪个历史事件中，我们可以看到新事物产生和旧事物灭亡的过程？

A.秦始皇统一六国

B.文艺复兴运动

C.互联网的普及

D.中国加入世界贸易组织

答案：B

例题4：

问题：以下哪个观点体现了用发展的眼光看待问题？

A.“车到山前必有路”

B.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

C.“穷则思变，变则通，通则久”

D.“塞翁失马，焉知非福”

答案：C

例题5：

问题：以下哪个案例体现了事物发展的前进性和曲折性的统一？

A.植物生长过程中，从发芽到开花结果

B.经济发展过程中，从计划经济到市场经济的转变

C.科技发展过程中，从蒸汽机到计算机的演变

D.社会进步过程中，从奴隶社会到封建社会的过渡

答案：B课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《新人教版必修4》第8.2节《用发展的观点看问题》的内容。我们首先明确了发展的实质，即事物的前进和上升，是新事物产生，旧事物灭亡的过程。接着，我们探讨了发展的规律，包括前进性与曲折性的统一，以及量变与质变的统一。最后，我们强调了用发展的眼光看待问题的重要性，这是指导我们分析问题和解决问题的方法论。

①发展的实质是事物的前进和上升；

②发展的规律包括前进性与曲折性的统一，量变与质变的统一；

③用发展的眼光看待问题是分析问题的方法论。

当堂检测：

1.以下哪项现象最能体现事物发展的前进性和上升性？

A.植物枯萎

B.经济危机

C.科技进步

D.人口老龄化

2.以下哪个观点不属于发展的规律？

A.量变引起质变

B.前进性与曲折性的统一

C.事物发展的不可逆性

D.事物发展的永恒性

3.以下哪个案例体现了新事物产生和旧事物灭亡的过程？

A.古代农业社会向工业社会的转变

B.人类从步行到汽车的转变

C.电脑从大型机到个人电脑的转变

D.人类从狩猎到农业的转变

4.以下哪个选项体现了用发展的眼光看待问题？

A